从一堂“空中黔课”谈古诗的节奏教学

谈开香

2020年2月24日，贵州省中小学“阳光校园·空中黔课”首次开播，贵阳市观山湖区世纪城小学的龙欢老师为三年级师生讲授第一课《古诗三首》之《绝句·迟日江山丽》时，呈现了两种不同的节奏划分。其一，按平仄规律划分：“迟日江山/丽，春风/花草香。泥融/飞燕子，沙暖睡鸳/鸯。”其二，按语意节奏划分：“迟日/江山/丽，春风/花草/香。泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。”这两种节奏一呈现，贵州省小学语文教师微信群立刻就古诗（本文中的古诗，特指近体诗）节奏划分法展开了激烈的争论，之后基本达成这样的共识：第一种按平仄规律划分的节奏不可取，出现了“沙暖睡鸳/鸯”这样的破句，严重影响学生对诗意的理解；平时的古诗教学基本上都是按第二种划分方法——语意划分法，但对龙老师在同一首古诗中三字尾作两种处理提出了疑问，为什么首联中“江山/丽”“花草/香”能细分为“二一”节奏，而尾联中的“飞燕子”“睡鸳鸯”却保留三字尾，不再划分为“一二”节奏？

那么，何谓古诗的节奏？怎样划分古诗的节奏？古诗教学为什么要划分节奏？

一、古诗节奏及划分方法

节奏，通常是音乐中交替出现的有规律的强弱、长短等现象。在古诗中，节奏指在诵读时有规律的停顿、延长及读音高低等现象。古诗的节奏从广义上来说，包括语意节奏和声律节奏，狭义上来说，节奏通常指语意节奏。

1.语意节奏依结构判断

语意节奏是指因语意而产生的音节上的停顿或间歇，主要从语句结构上来划分。诗歌创作之初，通常两个汉字表达一个完整的语意，于是形成了两字一顿，这个顿就是音步。一般情况下，近体诗中，二、四、六的节奏点刚好能完整表达一个完整的语意，最后一个字有独立的意思，单独形成一个音步。通常情况下，人们用“/”表示停歇。于是，五言诗的节奏为“二二一”，如《绝句·迟日江山丽》一、二句语意节奏为“迟日/江山/丽，春风/花草/香”，七言诗的节奏为“二二二一”，如《送元二使安西》二、三句语意节奏为“客舍/青青/柳色/新”“劝君/更尽/一杯/酒”。有时，诗人为了强调畸零的单音节的字义，把那个畸零的单音节从句末前移两位，到倒数第三字的位置，五言诗的语意节奏就变成了“二一二”，如《绝句·迟日江山丽》三、四句语意节奏为“泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯”，七言诗则变成了“二二一二”，如《送元二使安西》一、四句语意节奏为“渭城/朝雨/浥/轻尘”“西出/阳关/无/故人”。

所以，上文中龙欢老师呈现的第二种节奏“迟日/江山/丽，春风/花草/香。泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯”是有瑕疵的，应将尾联的“二三”节奏划分为“二一二”，即为“泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯”。

2.声律节奏按平仄划分

声律节奏是从平仄规律来划分的，指古诗中一定位置的平仄有规律的安排。就近体诗来说，有四个特点：其一，“一三五不论，二四六分明”；其二，一句之中，平仄相间；其三，一联之中，平仄相对；其四，两联之间，平仄相黏。我们可以借助符号来提示诗声音的长短和高低。如，用“-”提示平声字的长短，一、三、五位置上的平声字读得最短，约为一拍，记“-”；二、四、六位置上的平声字稍长，约为两拍，记“--”；韵字最长，约为三拍，记“---”（有的也用“～～～”表示韵字）。仄声字可用“｜”来提示，仄声字不论在哪个位置，诵读时长约为一拍。入声字可用“！”提示，入声字读短或顿读，时长比仄声稍短一点儿。开篇中，龙欢老师按平仄规律划分出的第一种节奏，错把表示语意停歇的“/”用在表示平仄的长短上。借用“-”“～”“｜”“！”等诵读符号，这首诗的声律节奏应该为“迟-日！江-山--丽|，春-风--花-草|香～～～。泥-融--飞-燕|子|，沙-暖|睡|鸳--鸯～～～”。“沙-暖|睡|鸳--鸯～～～”一句，偶数位上的“鸳”字约拖长两拍，再加上末尾韵字“鸯”约拖长三拍，“鸳鸯”仍是一个完整的词。“沙暖/睡/鸳鸯”的语意节奏仍旧是“二一二”，只是“鸳”“鸯”二字声音延长而已。声律节奏与语意节奏并不矛盾。

二、挖掘古诗的节奏之美

1.整齐与疏离的语意节奏之美

郭沫若曾说：“节奏之于诗，是她的外形，也是她的生命。”古诗中，“二二一”“二二二一”整齐顿挫，“二一二”“二二一二”隽永疏离。指导学生划对语意节奏，能帮助学生正确理解，将诗意与语意节奏的“外形”特点紧密结合起来理解，能更好地讀出诗歌的节奏美，体味诗歌的情感美，就可以体味到郭沫若先生所说的诗歌的“生命”。

《绝句·迟日江山丽》首联为“二二一”节奏，整齐顿挫，节奏稍快，但第二句通过韵字“香”的拖长，节奏较第一句稍缓。尾联又都变为“二一二”节奏，中间畸零的单音节“飞”“睡”将节奏整体调慢，第四句末的韵字“鸯”拖长又使得这一句成为全诗节奏最舒缓的一句。因为节奏的快慢缓急可以传递情感，所以《绝句·迟日江山丽》一诗结合语意与节奏的快慢缓急，可以这样去品味：

迟日/江山/丽：放眼望去，感叹江山壮丽，读得高而快，有豪迈之感。春风/花草/香～～～：低头静心欣赏细品花草之香，读得低而缓，韵字“香”延长似有花香江山万里之感。泥融/飞/燕子：抬头仰望天空中飞翔的燕子，忽高忽低，身姿轻盈，读得高而缓，读出喜爱之情。沙暖/睡/鸳鸯～～～：低头静静欣赏沙滩上相拥而眠的鸳鸯，声音低而缓慢，加上韵字“鸯”的延长，缓缓抒发出对这双鸳鸯的喜爱之情，对春天美景的喜爱之情。

2.抑扬与顿挫的声律节奏之美

声律节奏讲究的是平仄安排，是从读音的高低和声音的长短来要求的，有“平高仄低、平长仄短、韵字拖长”等诵读规则，所以二、四、六位上若是仄声字，前面的奇数位上无论是否是仄声，都和后面的二、四、六位上的仄声一起读高，表示强调；二、四、六位上的若是平声字，诵读时只拖长这个位置上的字音，但连带前面奇数位上的字一同读低。韵字则读低且拖长韵字，时长约为三拍，因为近体诗的韵字都押平声，遵行“平低仄高”的诵读规则。

学生理解诗意、了解平仄规律后，抓住“平低仄高，入短韵长，平是延展，仄是强调，入声决绝”等吟诵规则诵读古诗，能更好地涵泳出古诗的情感。叶嘉莹先生曾说：“吟诵是一种既遵循语言特点，又根据个人理解，依循作品的平仄音韵，把诗中的喜怒哀乐、感情的起伏变化，通过自己抑扬抗坠的声调表现出来的方式，比普通朗诵对作品内涵有更深入的体会。”为了更好地诵读出古诗的情感，除了借助诵读符号标注提示，有教师还借用“三线两格”来提示，通过上下两格突出字音的高低，如图1《绝句·迟日江山丽》的诵读图谱。

现以《绝句·迟日江山丽》为例，谈谈借助诵读图谱，运用“三品法”诵读，怎样读出古诗的抑扬顿挫之美，怎样品味诗人的情感或表达读者自己的情感。

一品韵字。《绝句》一诗押“阳”韵，是大开口的元音接后鼻音，后鼻音不改变口形，持续大开口，因此其字多有开阔、向上、辽远之意。公元762年，“安史之乱”得以平定，杜甫回到成都草堂，心情很好，面对这一派生机勃勃，情不自禁写下这一首即景小诗。在此诗中，韵字“香、鸯”有开阔明朗之意。

二品平声。首联“迟日江山丽，春风花草香”中，偶数位上的平声字“山、风”拖长，读中可想象江山无限、春风绵延之状。尾联“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”中，偶数位上的“融”字拖长，可以想象到春风拂面、万物复苏、泥土松软的画面；偶数位上的“鸳”，加上韵字“鸯”字读低拖长，均为大开口音，口形变到最大，后鼻音收口，似有将眼前壮丽的山水、芬芳的花和宁静的鸳鸯睡觉图都收于心中，又似诗人借诗句表达自己开阔明朗的心境。

三品仄声。“迟日、丽、花草、飞燕子、沙暖”这几个仄声字或仄声字带出的词读高，强调所写春景及其特点。“迟日”为春景之首尤其重要，入声“日”顿读，好似阳光瞬间铺满大地，一切生机勃勃之状。上声有细小亲密之感，“草、子、暖”则读出对春天景物的喜爱之情。这首诗两联均为对仗，自然流畅，诵读时抑扬顿挫，很有节奏感和画面感。

（作者单位：贵州都匀市第三完全小学）

责任编辑 郭艳红