中学生物课的教学探讨

肖庆玲

生物教育是一门融课堂讲解、实验操作和野外观察为一体的学科，也是学生升学考试的重要课程之一。生物学科又是与我们人类自身，与我们所生活的环境息息相关，本身带有生活性、抽象性、开放性。老师如何兼顾知识传授和升学考试？在教学过程中既要明确生物学科的教学特征，展开有效的教学内容，又要充分的实验和探究，让学生动眼、动手，动脑了解和掌握生物知识内涵，明白生物知识的现实意义，从而促进其全面发展，实现更高效教学目标。在当前知识、科技，信息大发展的阶段，以新媒体、人工职能，AI的创新技术逐渐步入的课堂，更要思考和探索生物课教学的多元化和创新模式。

以生物实验课为例来说，如何让学生产生兴趣，渴望探究未知的知识和生物体的奥秘，就要求老师提前做好充分的准备和铺垫，不仅仅局限于书本，老师在备课过程中要充分思考和分析，补充新的信息和知识，拓宽学生的视野，建立框架体系和导图，建立指引脉络，引导学生打开思维。利用新媒体，新科技系统展示一些著名的生物实验来引导学生，观察别人是怎么做的，怎样想的，通过什么方法进行现象分析，数据分析，从而来验证结束，得出结论。以生动的案例引导和激发学生的兴趣，激励学生动力和自信心，可以用一个短故事，一段视频，一个3D虚拟环境，一个智能机器人场景等，老师借助新科技的手段，通过课件演示来逐步分析，加强案例教学实施，能够先起到一个带头的作用，一点带面，初步培养学生的实验精神，促使学生在过程中不断思考中，产生疑问，自己慢慢理清思路，激发学生自己的求知欲，从而产生强烈的兴趣，领略生物的魅力，让兴趣会引发关注度，产生深刻的知识的记忆和理解。

现代科技新媒体系统已经是教学必备的工具，在生物实验课上的展示形式是多种多样的，老师可以通过动画效果来演绎细胞分裂的过程，可以通过短视频来播放有关正反馈、负反馈的相关视频，还可以通过图片来显示植物、动物细胞各个角度的观察图，可以通过3D立体视频、视图，让学生身临其境观测物体内部机构等等，老师针对不同的实验内容选取不同的表现形式，以最适合的方式来进行教授。新颖的多样的课堂形式会吸引学生的眼球，让他们认识到原来生物实验是如此有趣，在开心愉悦的兴趣中，使学生学习更有积极性，更加主动，实验课的效果更加有效。

在实验课中老师要有目的让每一位学生都有机会去探索、去观察、去动手做，去亲身体会。老师可以利用多媒体来呈现实验的注意事项，操作的步骤，提高过程的效率，提升教学效率，但必须明示实验从一开始就必须规范的行为，强化规范。让学生在过程中相互协作，互相帮助，建立合作意识，还要培养学生会分析、会反思、会探索的能力。针对实验过程中所出现的现象和问题，学生不应当随便跳过，而应该去思考为什么会出现这样那样的问题，面对这样的问题，应该采取什么样的措施，提升思考和解决问题的能力和意识。总之生物实验课不仅是增强学生对知识的掌握，更重要的是对学生思维能力、动手能力、合作能力等等的培养，促进学生的全面发展。 当然也要不断总结、回溯，反思教学的过程，不断优化，才能实现预期的教学目标。

新时代的教学理念，离不开新的创新型的教学探讨和思考，信息化、新技术走進课堂，标志着教学发展路上的一座里程碑，这促使老师要提升自身的学识，眼界和使用工具的能力，熟练使用新科技、多媒体教学手段的能力，不断让新科技、新媒体交教学更有效，更高效的服务于我们中学生物实验课教学中，以创新的意识和姿态，因材施教，多元化创设教学情景，调动学生积极性，融入感，让学生真正体会到生物的学科魅力，爱上生物学科，乐于积极主动去思考、探索、分析，培养学生的合作精神，价值取向，培养学生的生命观。