聚焦劳动教育，赋能幼儿发展

李建华

编者按

劳动是社会生活的重要组成部分。教育者应充分利用一切资源，创设适宜的环境，在真实的体验中渗透劳动教育，从而激发孩子们热爱劳动、珍惜劳动成果、尊重劳动者的思想感情。

学前阶段的幼儿正处在思维、认知快速发展的阶段。在幼儿教育阶段广泛开展劳动教育，不仅能培养幼儿的思维能力、实践能力，还可以培塑团结协作意识和吃苦耐劳的优良品质，对幼儿成长具有深远的影响。河北省张家口市宣化区幼儿园厚植劳动教育沃土，培养幼儿的劳动观念、劳动技能和劳动素养，推动幼儿在劳动教育中快樂成长。

劳动教育的问题亟须解决

针对劳动教育开展情况，我对宣化区的3所幼儿园开展了问卷调查，问卷结果凸显了目前劳动教育中存在的一些普遍性问题。

条件之“缺”。3所幼儿园的户外游戏场所设施设备都相对齐全，但劳动场所的建设投入略有不足，开展劳动教育所需的材料和设施配备都有所欠缺。从时间上看，仅有1所幼儿园每周固定安排劳动教育时间，其他幼儿园开展劳动教育相对随机，缺乏时间保障。

形式之“缺”。3所幼儿园的劳动教育形式主要是生活自理和班级劳动。这反映了当前幼儿园开展劳动教育的形式相对局限。具体来看，幼儿园的劳动教育主要是结合幼儿一日生活开展，或者渗透于户外游戏，还有些教师组织幼儿叠放衣物、擦拭桌子等。劳动教育的广度、深度和鲜活度都相对局限，缺少田野中的沉浸式劳动和手工制作等益智劳动形式。

评价之“缺”。3所幼儿园最主要的教育评价形式是口头表扬，其次是物质表扬。从评价内容来看，教师更关注幼儿劳动知识、技能的获取情况，对于劳动过程、劳动态度、劳动体验的评价较少。

丰富劳动教育的实践路径

构建“好生态”，激发劳动意识。环境是重要的育人资源。我们在幼儿园开辟了生态种植区，设置了花卉、蔬菜和粮食等不同植物的种类，并提供充足的劳动材料，营造了劳动氛围。同时，我们利用墙面、走廊等，绘制劳动主题漫画，呈现劳动场景，给予幼儿潜移默化的劳动教育。此外，定期组织“家长开放日”，让家长带领幼儿参与劳动活动，强化家长的劳动教育观念，共同构建劳动教育的良好生态。

优化“课程链”，升级劳动教育。对于小班幼儿，侧重设置基础性内容，教育幼儿学会生活自理，逐步养成劳动意识。对于中班幼儿，侧重培养劳动精神、强化劳动技能，引导幼儿树立正确的劳动观念，训练幼儿运用劳动工具，掌握劳动技能。对于大班幼儿，侧重厚植劳动情怀，引导他们自主劳动，并积极服务集体、服务他人。系统化、差异化、发展性的劳动课程体系，将劳动实践、知识讲授、绘本教育等结合起来，有助于实现全维立体多样的劳动教育效果。

拓展“小游戏”，点燃劳动热情。游戏有助于激发幼儿热爱劳动、参与劳动的内生动力。比如，我们组织大班幼儿开展“我是小园丁”系列种植游戏。教师将幼儿分成若干小组，鼓励每个小组自主讨论确定种植种类，并在班级会议上展示种植目标，开展种植比赛。为了取得比赛的胜利，幼儿向教师、家长咨询农作物种植的方法，收获了农耕知识。

评出“新动力”，深化教育效果。评价实施要坚持劳育与德育有机结合，既关注劳动技能、劳动知识的掌握情况，又应评价幼儿的劳动态度、劳动意识，形成全面客观的教学评价。教师应采取正向激励的方式，表扬幼儿积极劳动的良好行为，帮助幼儿解决劳动中的问题，推动幼儿成长。