根植传统文化，探寻汉字之美

沈慧丽

语文教学要引领孩子意识到认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化的智慧，树立文化自信。当前的语文教学中，教师多重视汉字的工具功能，却忽视了其文化功能。浙江省杭州市临平区文正小学致力于将汉字文化融入整个校园文化体系，把“汉字之美”作为重要的课程资源，帮助儿童发展语言能力、建立文化自信。

营建“汉字之美”课程基地。“汉字之美”是学校的特色文化课程，学校营建了课程基地，以积累国学经典、修习传统技艺、涵养博雅气质、增进家国认同为目标，设立汉字小博馆、智慧书法教室、陶艺教室等专用教室，开设学科基础课程、素养拓展课程。同时与中国玺印文字研究所建立教育合作，开展篆刻文化研究。一是深化“汉字之美”课程基地走廊营建，形成特色鲜明的课程基地长廊。二是提炼汉字小博馆“馆藏”气质，开展篆刻、族徽等项目实践，彰显办学特色与历程。三是发展汉字之美文化生活环境，开发汉字之美文创空间，打造“真水无香”“文小印记”两大展厅。

开发“汉字之美”精品课程。依托课程管理委员会，规划与管理课程；依托校本研修委员会，进行课程审议和集备研修；依托考核评估委员会，进行课程质量监控与评估。

一是开发“有趣的汉字”校本文化课程。“汉字之美”文学教材主要由象形字和文化意味丰富的汉字组成。编写上以三个字为一组，由“汉字变变变”“好玩的汉字”“邀请探索”三大板块组成。每个板块设2-5个项目，突出汉字文化的渊源和汉字的奇妙有趣。例如“云”，住在北方的先人，在冷天说话或喘气，嘴巴或鼻孔都会冒出白烟，这股云气飘逸在空中，好像一朵白云，古人就将这股从口鼻所喷出的气息以一朵云来描述。教师还可以请学生思考云的新称呼，如云计算、云数据等，分享对云的理解。

二是开发篆刻、书法、拓印等课程，与“汉字之美”文化课程互为支持。

三是进行“汉字之美”课堂实践。把“汉字之美”研究成果融入具体的课堂教学实践以及常规的语文课堂，提炼教学教法，厚植传统文化的教育土壤。其一，学习字形，体会汉字的造字之美。展示汉字的演变过程，并通过解读赋予它意义，让学生发现汉字字形之美，促进对汉字学习的热爱。其二，把握字义，领悟汉字的思想之美。中国汉字表意文字居多，同一个汉字在不同的成語、诗句中，作者赋予了它不同的含义。通过“汉字之美”教材补充，在玩转成语魔方、汉字家族等活动中领悟汉字的丰富信息。其三，结合语境，发现汉字的运用之美。强调在玩中学习汉字，开发项目学习主题，如，汉字迷宫、汉字故事大赛、“汉字之美”直播课堂，探索汉语言精粹。

开发“汉字之美”文化项目。一是发展“一字一故事，一语一乾坤”学习项目。例如，族徽项目学习，通过设计手机壳、水杯、文化衫等族徽文创产品，深化学生对造字文化的认识，激发创造力。二是开发“用声音，在一起”微音频学习项目。化枯燥的汉字为一段段有趣的声音，使更多的学生了解汉字文化。三是编印文小印册。每一位入学新生都会拿到一本专属自己姓氏的文小印册，印册内页有30个甲骨文的学习项目，方便学生读图理解字意。

进行“汉字之美”活动创建。开发有价值的活动、创建与管理校本特色活动，一直是“汉字之美”课程建设的重要一环。一是组织“汉字之美”主题文化节。比如，“汉字，你好”“汉字家族剧场”“我与伟人一个姓”等主题。二是创建主题校园仪式。比如举行“汉字之美·文小印记”主题开学仪式活动，作为新生的开学典礼。三是践行“汉字之美”爱上阅读推广，推进“全语言”阅读行动。编印校本《爱上阅读》手册，举行“扶芳藤”阅读型家庭、“风信子”阅读推广小使者、“山苍子”阅读之星等评比，引领家校阅读风尚。