课外阅读与作文教学结合的策略

桑杰肖

课外阅读是小学作文教学中非常重要的一环，不仅能提升学生的阅读能力、写作能力和表达能力，还能培养学生的创新精神和思维能力，进而提升教学效率。如何将课外阅读与小学作文教学结合起来，是当前教师面临的重要问题。本文探讨课外阅读与小学作文教学结合的必要性与策略，以期促进小学作文教学效率的提升。

一、课外阅读与小学作文教学结合的必要性

1.增加学生的文化底蕴

课外阅读能帮助学生汲取丰富的知识和经验，拓宽学生的视野，增加其文化底蕴。写作要有广泛的素材积累，因此，通过广泛的课外阅读，一方面可积累写作素材，促使学生在写作时运用好词佳句，提升作文的品质，同时，也能让学生了解不同的文化、思想和观点，从而增加知识储备。另外，通过广泛的课外阅读，学生能了解各种文化、人生经历，还能形成好的行为习惯及道德品质，这些好的习惯和品质有利于形成良好的学习态度和写作习惯，更进一步促进写作能力的提升。

2.激活学生的创造性思维

课外阅读是必要的，因为它能在小学阶段培养学生的创造性思维和想象能力，帮助他们更好地发挥想象力。在写作过程中，学生经常会出现表达障碍或创作困难，比如面对自己不太熟悉的主题时，就会没有写作思路和灵感，难以下笔。通过课外阅读，学生可以领略更多未见未闻之事，了解更多中国的文化瑰宝，掌握更多精湛的写作手法，进而发散思维，拓宽视野，从而为写作带来更多的灵感。

3.提高学生的语文综合素养

课外阅读能提高学生的语文综合素养，促进阅读能力与写作能力的共同提升，打造积极向上、生动有趣的教学环境。学生应多阅读、多写作、多练习，以培养写作能力和语言素养，从而更好地表达想法和观点。正如前面所说，课外阅读可以丰富学生的文化底蕴、激活学生的创造性思维，这对于语文学习来说都是必要的。语文学习并不只是单纯的看、读、记，也要创造，要积累，这样才能更好地传承中华优秀文化瑰宝，发扬中华文化之光，从而真正实现培养语文综合素养学习的目标。也只有在这样的语文学习中，学生才能更好地体会其中的趣味，感知其中的内涵，进而提升语文综合素养。

二、课外阅读与小学作文教学结合的策略

1.制定合理的阅读计划

制定合理的阅读计划，有助于学生进行有针对性的、系统性的、全面性的阅读，进而提高其阅读理解能力、语言表达能力、审美能力和吸收新知能力。在具体的阅读活动中，制定阅读计划有利于阅读与写作的有机结合，通过定期评估阅读的成果和作品的质量，以共同的资源燃起学生对语文学习的热情。同时，还可以帮助学生养成良好的阅读习惯和自主学习能力，加强学生的自我学习意识，提高学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣。此外，还可以提高学生的认知水平和综合素养，使学生接触到更广泛的文化知識，掌握语言文字的表达技巧，实现全面发展。

教师应根据小学生的年龄、兴趣、语文知识水平及阅读需求等因素，制定相应的阅读计划。也可以参考地区、学校等教育部门发布的阅读指导计划，但要根据学生的实际情况具体调整。此外，还可以根据学生的年龄特点，选择一些适合学生的阅读材料，如绘本、科普读物、文学作品等，并充分考虑每个阶段学生的阅读能力、兴趣爱好等因素。教师还可以通过阅读日记、作业单等方式记录阅读情况，定期检查阅读计划的执行情况和学生的阅读效果，及时调整和完善阅读计划。可以通过阅读答辩、展览、朗读、写作等形式，提高学生的阅读能力与表达能力，激发学生的学习兴趣。

例如，针对小学二年级的学生，可以制定这样的阅读计划：第一，每个星期读一本课外书，主要为绘本、童话等；第二，每月选择一个历史人物或一处自然景观进行阅读，并在阅读的过程中发挥想象力，进行二次创作；第三，每学期选择一部儿童文学作品进行深度阅读，之后写阅读报告，并参加“名著朗读比赛”。同时，教师要评估阅读计划的执行情况。首先是建立阅读日记，记录每次阅读的内容、感受和想法；其次是有针对性地为制定评估方案，评估学生之间相互学习的效果；最后定期进行学科测验，检验学生的阅读能力、表达能力及文学素养等是否有所提升。通过一系列有效的课外阅读计划，可以促进课外阅读与小学作文教学的有机结合，帮助学生提升语文素养，实现阅读的自由化、全面化和创造性发展。

2.开展群文阅读教学

开展群文阅读是提高小学作文教学质量的关键性策略之一。群文阅读能有效提高学生的表达能力和情感体验能力，拓宽学生的文化视野，让学生积累各类生活经验，从而激发学生的创造性思维能力。此外，开展群文阅读还能提高学生的观察力、分析力、预测能力和综合能力，使学生能客观的了解社会事物，更好地剖析、评判和创作，有效激发学生的兴趣和动力，促进学生文学素养的提升，进而形成创新意识。

教师要根据学生年级、学科要求，以及作文教学的要等因素设置不同阶段的阅读任务，明确阅读内容、种类和阅读数量。还要注意寻找一些符合学生年龄和文化背景的优秀文学作品，让学生在阅读过程中学思并举。还可以开展教材阅读与课外阅读相结合的阅读课程，将课内阅读和课外阅读结合起来，这样既可以强化对课文的学习，也可以通过课外阅读拓宽学生的视野，促进其学习效率的提升。例如，学习《鲁滨孙漂流记》时，可以节选《八十天环游地球》《海底两万里》的内容进行群文阅读，通过对比学习，促进学生对游记类文本产生更为深入的了解，并促使学生掌握游记的写法。由此可知，开展群文阅读能极大地提高小学作文教学的质量，能充分发掘学生的阅读潜力，提升小学生的语言表达能力，从而提升语文综合素养。

3.结合实际生活拓展阅读

结合实际生活拓展阅读是指将课内教学和课外阅读与现实生活有机结合起来，使学生在生活中不断地与书籍、作品进行互动，从而产生阅读兴趣。结合实际生活还能增强阅读的实践性，丰富学生的实践经验，培养学生的实际操作能力，以便学生更好地应用所学知识。同时，还可以强化学生的创造性思维，让学生在实践的过程中自主思考、解决问题。此外，结合实际生活拓展阅读能让学生体验各种文化和风貌，不断提升鉴赏能力，能全面而深刻地思考生活中的问题。

例如，教师可以推荐学生阅读《淘气包马小跳》，让他们深入感知友谊、亲情的美好。学生结合在小说中获得的美好情感体验，再结合自己的实际生活进行对比思考，感知自己在生活中获得的来自朋友与家人的关心与温暖，将其记录下来，这样写作时就容易了，写出来的作品也会更加温暖。

此外，还可以培养学生的主观能动性，让学生自主选择阅读材料和阅读方式，将阅读和生活相结合起来。比如，学生家中有宠物猫，非常喜欢小猫，于是就想阅读有关猫与人类之间的温馨故事，可以选择《笑猫日记》。教师可以指导学生细心感受自己与家中宠物之间的种种温情经历，利用在《笑猫日记》中所学到的表述方法与表达技巧进行写作，进一步促进学生想象能力的提升。阅读时，教师要加强对学生的引导，让学生在阅读过程中思考和讨论，对书中所展现的生活知识、人情世故、人生价值等进行深层次挖掘，实现知行合一。例如，阅读《金色的鱼钩》时，教师要引导学生感知人物身上坚韧与浓郁的爱国情怀，让学生意识到今天的美好生活来之不易，要努力学习，贡献自己的力量，将这份美好传递下去。

4.安排活动推动学生阅读

参加活动，能让学生不断地进行自主思考和思维碰撞，从而养成自主思考的习惯和意识，以激活对知识的探索热情，更全面、深刻地感受文化的魅力和内涵。

另外，多种阅读活动的开展还可以帮助学生更好地理解作文要求，提高学生的写作能力。因此，教师要安排一些阅读活动，让学生产生对课外阅读的热情与兴趣，进而养成良好的阅读习惯。

例如，可以安排“冒险小游戏”和“写作小游戏”，这不仅能激发学生的想象力，还能帮助他们更好地写作。也可以举办朗诵比赛活动，加强学生对语音、语调、语气的掌握，培养学生语感，帮助学生更好地阅读与表达。还可以设计一些校园文学活动来激发学生的阅读兴趣，如举办“课文改编小说”比赛，以提升学生的文学素养。此外，教师还可以利用信息技术安排活动，让学生在平台上阅读与朗诵，通过一些有关阅读文本的小游戏检测学生的阅读情况，这样可以更好地监督学生的阅读情况，助力他们养成良好的阅读习惯。

5.建立完善的阅读与写作评价体系

建立完善的课外阅读评价体系，有利于教师了解学生的阅读情况，及时发现学生的优点和不足，以便能有针对性地制定有效的教学措施。同时，完善的评价体系还可以鼓励学生在课外阅读方面的自我发现和自我探索，促进学生对阅读文本的深入理解。教师可以采取课堂讨论、问卷调查、个人面谈等多种评价方式，意更加全面地了解学生的阅读情况和阅读态度，同时也能帮助学生对自己的表现有正确的认知。教师在建立评价体系之前，要明确评价体系的目标和内容，确定评价的主要方面，如学生閱读的思考深度、阅读速度、阅读体验等，以便更有针对性地对学生的阅读进行评价。

另外，针对不同年级的学生，可以制定不同的评价标准。评价标准应该明确具体，具有可操作性和易于理解的特点，以便教师能更好地掌握学生的阅读和写作状况。教师还应该为每个评价标准都提供具体的评价指标，以帮助学生发现自己的问题，并有针对性地改进。最后，要建立动态评价机制。评价体系应该是一个动态的过程，教师要对学生的作文进度、发言表现、阅读深度等进行实时监控和管理，并及时给予反馈，以帮助他们更好地提高读写水平。