记叙文写作教学的策略

黄小梅

写记叙文除了要积累丰富的写作素材，还要掌握一定的记叙文写作技巧与方法，如果能选择独特的视角或发散思维，则可以写出更高质量的文章。那么，具体如何才能写好记叙文。

一、学生在记叙文写作中存在的问题

记叙文是初中生必须掌握的写作体裁，同形式议论文等其他写作体裁一样，都要谋篇布局，要积累丰富的写作素材和掌握一定的写作技巧与方法等。初中生在记叙文写作中容易遇到多样化的写作任务，如以“人”“事”“物”等为主题写作，且这些写作任务同现实生活联系比较紧密。在记叙文写作中，很容易按照说明文的形式介绍，又或者因为缺乏丰富的写作素材，导致落笔时容易出现问题。此外，也有一些学生可能在写作中不能抒发真情实感，导致写出来的内容呆板，缺乏生机，不能引人入胜。上述这些初中生在写记叙文时的常见问题都源于其写作功底不牢固，不能支撑他们参加高效的写作活动。为有效促进学生记叙文写作能力的提升，教师就要坚定不移地夯实学生的写作功底，包括引导其积累丰富的写作素材，以及牢固掌握和灵活应用多样化的记叙文写作技法等，确保学生在记叙文写作中能灵活运用这些写作技法与素材，从而顺利完成写作任务。

二、写好记叙文的有效策略

1.认真审题，明确写作的中心

审题是记叙文写作任务中的第一步，也是最为关键的一步。其目的是抓住关键的题干信息，弄清楚记叙文写作的考查意图，从而明确写作主题，避免作文偏题或跑题。在把握了题干的基础上，可以适当延伸，在记叙文题目的要求下写作。新课标提出了一些新要求，如向记叙文写作题目的“表达中心”靠拢、保证所选“表达方式”的合理性，等等。或者说，在开展记叙文写作时要切实做到如下两个方面：一是要能准确审题，保障立意深刻；二是要表达真情实感，保证记叙文“有血有肉”。因此，在记叙文写作中，首先要结合记叙文的题干信息，对其中的命题形式进行把握，确保能明确写作的主旨、理清题干的信息等。

例如，在学习“审题立意”方面的写作技法期间，针对“秋天的怀念”这一主题的记叙文写作任务，可以将写作主题确定为“感恩”。针对这种简短的记叙文写作主题，在写作时要注意发散思维，适当地扩展写作题干信息，具体可以结合记叙文写作要求进行如下几个方面的发散式思考：其一，思考“感恩何人”；其二，思考“感恩的缘由”；其三，思考“感恩能给人带来什么”；其四，思考“作为初中生，该如何看待‘感恩的话题”。在对上述问题的思考和回答基础上，可以生成不同方面和类型的立意，最终能快速、高效地对本次记叙文写作任务的题干进行把握，确保能明确、精准地审题。此外，通过对记叙文写作题目的认真分析，还可以对整个写作方向进行具体准确梳理，力求在精准审题的同时，也能对写作主旨进行有效把握。

2.精准选材，合理安排写作框架

写作素材选择的精准性与合理性直接关系到文章质量，同时也会对写作框架的安排产生影响。在进行写作素材的选择时，首先要明确写作的主题，并保证所选素材具备积极向上的特征。同时，要注意所选素材的真实性、新颖性，要与现实生活有紧密联系，以便能更好地抒发真情实感。但无论怎样选择素材，都要突出写作的立意和中心。

例如，以“一张老照片”为题写作，可以联系生活实际来进行写作素材选择。如可以回忆自己儿时的生活片段——葡萄树下的留影，从而表达自己对儿时的怀念与不舍之情。针对这一写作视角，能选择的写作素材很多。有的学生可能会选择“奶奶给自己摘葡萄吃，自己在葡萄树下快乐玩耍”这一素材，但这样的选材实际上偏离了本次写作的中心，因为这种素材最终指向的主题是奶奶对“我”的爱，因而会削弱原本的文章主旨。若能选择自己儿时快乐玩耍的画面或场景作为主要描述对象，则可以紧扣写作的主题，突出写作的中心。由此可见，在记叙文写作中不能简单地叠加现实生活中积累的写作素材，而应该有选择地进行运用，方可保证整体写作的质量。

3.细节展现，再现场景

在记叙文写作中，会着重围绕某一主题或对象进行描述，为了保证作文的质量，要着重展现描写对象的某些细节之处，对它们进行详尽的描写。可以说，细节描写是记叙文写作构成的基本要素之一，它能使文章具备立体的特征，且更加真实，能使读者更好地融入所描述的情境之中，同时也有利于对所描述对象的特征进行凸显或者对所要表达的思想情感进行有效表达。因此，写作时必须对描写对象的细节进行着重描述，力求再现出当时的真实场景，保证思想情感得以顺利表达。

例如，描写垃圾回收站的老奶奶，为了突出写作主旨及所要表达的思想情感，可以运用细节描写对回收站的老奶奶进行描述。通过在日常生活中对老奶奶进行敏锐观察，能捕捉到老奶奶的微表情，并通过文本描述的方式进行淋漓尽致地表达，力求将一个现实生活中小人物的真实生活场景还原出来。这样的文本描述方式能发人深省，引人入胜。由此可见，在记叙文写作中进行细节描写，能生动地呈现所描述对象的特征，这样也能避免初中生写作中经常出现的“假”作文问题。但是细节描述的方式方法并不是固定的，可以结合实际的写作需求，真实地描述，力求让细节的生动呈现成为高质量写作的重要组成部分。

4.融入情感，以真心诉说真情

写作的过程实际上是表达情感的过程。但在记叙文的写作中，许多学生可能会存在过度夸张地描述情感或者“无病呻吟”的情况，使文章的质量大打折扣。记叙文的写作如果离开了情感的有效融入，必然会出现“有血无肉”的问题，难以打动人。而情感的抒发不是简单的事，它要求平时在现实生活中要多观察、多体会和多感悟，获取能令人感动的要素，避免枯燥、乏味地描述。因此，在平时要注意多观察，体悟现实生活中的人、事、物等不同要素，为在作文中抒发真情实感做好铺垫。

例如，写“争吵之后”这一命题作文，许多学生可能会结合现实生活来选择相关的场景或事件进行描述。如有的学生写：“双手拿着那还有些余温的大包子，我流下了悔恨的泪水，为自己的不懂事而懊恼。看到奶奶，我一下就扑过去，投入奶奶的怀抱，哭着对她说：‘奶奶，我错了！对不起！”这样的抒情描述显得非常虚假，真情实感的融入效果不佳。针对这种情况，该如何确立最佳的情感表达方式呢？要确定真情实感的出发点。比如，在上述这个写作文本中，真情实感的出发点就是那被奶奶放在包里面的大包子。同时，在抒发情感的过程中，也要确定真情实感的共鸣点。而上述描述中“一下就扑过去”“投入奶奶的怀抱”等这些动作显然同现实生活不相符，即存在“失真”的问题，不能很好地引发读者的共情。因此，写作时必须联系实际情况，优选恰当的情感表达方式与场景画面，尽量符合真实的生活场景，避免在情感描述或表达时出现“用力过猛”的问题，否则就会影响情感抒发的效果。平时可以不断问自己，如：我今天做了什么？心情如何？为什么今天会这么开心，等等。思考这些问题的过程，实际上就是同自己对话的过程。在这个过程中，能逐渐提升对外界的感知能力。通过这种自问自答的方式，能找到环境、事情和人物之间的情感合力点，这有助于打开情感的大门，并能为在作文中抒发真情实感做好铺垫。

5.解放个性，回归真实的自我

回归真实自我是决定记叙文整体写作质量的基本原则。在当前的记叙文写作中，容易出现缺乏个性、不能真实抒发情感等问题。为了保障记叙文写作的质量，要唤醒内在的写作欲望，并且要在平时主动参加写作训练活动，力求可以在自主写作过程中充分展现个性与特征，避免记叙文写作过程中出现严重的同质化问题。因此，写作时不能一味地运用固化的写作思维，而应该对写作思维进行发散，力求能运用多样化的发散性思维拓宽写作范围，丰富写作思路，并能借助多样化的写作路径及方式方法进行个性化写作，避免因为采用统一的写作思路而出现严重的同质化问题。只有在写作中创新运用创造性思维、发散性思维，并对所写文章主题进行优化设计，才能更好理解写作的内涵，从而提高写作能力。

例如，在记叙文写作训练中，可以不限制写作素材、字数等，只要按照自己真实的想法、情感与感受等写作，充分展现出的个性，这样的写作训练方可避免同质化问题，同时也可以很好地锻炼自主写作的能力。否则，一旦提及“抗疫”，许多学生就可能举和护士或医生有关的例子；一旦想到“友谊”，就会想到同学之间相处的故事，等等，这实际上都是思维定式造成的。不能发挥想象力，也不能深入思考，这样的文章会给读者很假的感觉。因此，大家在平时的写作中必須高度重视并积极调用创造性思维与发散性思维，要敢于打破常规，大胆选择新颖的视角，以最大程度地提高记叙文的写作质量。

总之，记叙文是初中生必须掌握的作文体裁。要写好记叙文，除了要积累丰富的写作素材，也要掌握一些切实可行的写作技巧与方法。在平时的记叙文写作中，同学们要注意认真审题、精准选材、细节展现、融入情感和解放个性，确保明确写作的中心点，合理安排写作框架，再现具体场景，以真心诉真情，从而全面提升记叙文的写作能力。