分层研修，快乐共长

魏佳 赵维佳

近年来，教师专业发展成为幼儿园关注的焦点和发展的难点。四川天府新区华阳幼儿园以园本研修为切入点，通过“分层打造、分類培养”的模式，建构教师队伍培养体系，推动教师与幼儿园的持续发展。

构建多元学习型教师团队。第一，根据教龄、专业分层，构建“梯级教师团队”。教师的专业成长具有明显的层次性、阶段性和差异性，我们采用SWOT矩阵分析法对全园教师的专业发展状况进行问卷调查和访谈，通过分析数据定性和定量，了解教师的真实现状。

文化是幼儿园独有的印记，唯有积淀、传承和丰厚园所文化，才能成就一所幼儿园的长足发展。我们聚焦共性问题，深入挖掘“蘑菇文化”与教师团队建设之间的交汇点和融合处，构建了以教龄兼顾教师专业发展水平为分层标准的“梯级教师团队”。教师团队之间呈现出“层级递升”的动态关系，可以依照团队标准进行晋升考核，提升自身团队层次。

第二，特色为先，组建以项目为基础的研究团队。为满足教师专业发展的个性需求、推动幼儿园特色发展，我们成立了项目组，教师自愿以项目认领的方式围绕同一主题进行研究。各个项目组之间属于并列关系，没有层级之分。

第三，保障基础，构建基于常规教学要求的年级组团队。为推进日常教学研究，幼儿园按常规教学要求设立小班、中班、大班教研组，有目标性地提升教师的专业能力。

架构“二维三阶”园本研修体系。结合不同团队的特点和发展目标，我们以分类培养、分步推进的管理思路，架构了“二维三阶”园本研修体系。在管理和推进过程中，实行横向的年级组管理与纵向的项目管理交叉并用的研修管理模式。比如，“蘑菇新人”采用标准化管理，“蘑菇丽人”采用精细化管理，“蘑菇达人”采用特色化管理，“蘑菇名人”采用自主化管理。教师通过指定研修和自主研究融合，参与多项团队合作，实现自我的个性发展和团队的特色发展。

首先，形成梯级团队的教师专业发展性评价标准及方式。第一，形成不同团队的教师专业发展性评价标准。根据教师年龄和专业发展水平，我们在探索中构建了四个梯级蘑菇团队的教师专业发展性标准，包括人际交往、班级管理、课程开发等内容，为各个级层团队考核晋升提供方向。第二，创新“双考核”的评价方式。实施“专业+绩效”的“双考核”模式，实施“一年一晋级”的专业晋升机制，采取个人自评、团队互评、幼儿园总评等多元评价方式，鼓励梯级“蘑菇团队”积极争取专业晋级晋升，实现个人与团队的良性发展。“双考核”模式不仅点燃了教师追求职业生涯不断递进发展目标的热情，还为幼儿园探索了教师培养通道，为打造敬业、乐业、专业的团队打下了良好的基础。

其次，探索各类团队的教师研修课程。打破以往零碎、重复、拼盘式的研修菜单，聚焦团队共性、兼顾团队个性，进一步整合并优化了各类研修菜单与内容，形成分层分类的园本研修课程与菜单。

再次，探索“44344”的梯级教师团队研修的实施策略。针对不同教师的专业发展特点与需求，我们提炼出四级课堂、四类专题、三种帮扶、四级互动、四级平台“44344”五类研修策略。四级课堂即创设多种课堂，帮助教师获得自信。四类专题即通过专题研究和培训，提升园本研修实效。三种帮扶即发挥团队力量，多向融合，提升专业能力。四级互动即借助园际力量，整合资源，形成合力，加速提升。四级平台即搭建教师锻炼的平台和展示的舞台，激发教师专业成长的源动力。

最后，初步形成具有蘑菇文化特质的团队运行机制。

第一，建立蘑菇团队内部管理机制。如《蘑菇团队学习制度》《蘑菇团队考核制度》等。

第二，探索项目团队的研究机制。一是以小专题研究为主线的教师自主性研究模式。在项目组团队的运行中，我们采用小专题研究的形式，让研究问题源于教师的真实需要，与儿童的发展相呼应。将教师教育教学中遇到的真问题作为研究主题，小切口、细把脉，让教师“且行且思，有话可说”。二是以园本教研为基础的团队合作性研究模式。在项目组团队的研究中，我们支持各项目组根据教师需求，构建二级研究小组，通过合作让教师享受教研、融入教研，真正实现共同进步，快乐成长。