新媒体时代大学生劳动教育创新路径探究

摘要：随着新媒体时代的到来，大学劳动教育面临新的挑战和机遇，传统的劳动教育方式已经无法满足大学生的需求，因此需要探索新媒体时代的创新路径。

文章围绕新媒体时代大学生劳动教育创新路径展开研究，首先概述了新媒体时代大学生劳动教育的核心内容和意义，即培养大学生的实践能力、增强大学生的合作意识以及提升大学生的就业竞争力。其次分析了新媒体时代大学生劳动教育存在的问题，发现新媒体时代大学生劳动教育内容偏少、形式单一，这些问题限制了大学生劳动教育的发展和效果。最后提出了新媒体时代大学生劳动教育的创新路径：一是建立全面、系统的劳动教育课程体系，使劳动教育能够实现可持续发展和提高学生参与度；二是引入新媒体技术，丰富劳动教育形式，如利用虚拟现实等技术模拟真实劳动场景，提供更具趣味性和互动性的教学体验，增强劳动教育的吸引力，通过学生主导式的劳动项目，激发学生的积极性和创造力；三是整合校内外资源，为大学生提供多元化的劳动教育，如与企业合作开展实习与实践活动，将理论知识与实践相结合等。

希望通过文章的研究，可以有效解决当前劳动教育存在的诸多问题，为新媒体时代大学生劳动教育的发展提供可行性参考。

关键词：新媒体时代；大学生；劳动教育；创新路径；整合资源

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）03-0158-03

课题项目：本论文为2022年度山西省高等学校教學改革创新项目“大学生职业生涯规划课程创新性探索——以《我的职业小芽培育年账》为例”研究成果，项目编号：J20221168；2022年度山西省高等学校哲学社会科学研究项目（思想政治教育专项）“基于VR技术下地方红色资源在大学生思想政治教育中的应用研究——依托山西省爱国主义教育数字展馆”研究成果，项目编号：2021zsszsx137

在新媒体时代，传统的大学生劳动教育模式面临着无法满足现代社会需求的挑战。随着新媒体的快速发展和普及，大学生劳动教育需要适应不断变化的时代需求，探索适合新媒体时代的创新路径。

一、新媒体时代大学生劳动教育概述

（一）新媒体时代劳动教育的核心内容

新媒体时代劳动教育的核心内容主要包括以下五个方面：

一是新媒体认知教育，培养劳动者对新媒体技术的了解和认知，使其具备使用新媒体工具的基本技能，以便更好地利用新媒体。

二是网络素养教育，提高劳动者的网络素养，确保其网络行为安全、文明、健康，包括学习网络道德规范、识别网络谣言、防范网络诈骗、维护网络安全等方面的知识，以保障个人权益，维持网络空间的清朗[1]。

三是创新思维和实践能力培养。新媒体时代强调个体的创新能力和实践能力，劳动教育应关注劳动者创新思维的培养，鼓励他们勇于尝试、善于总结。实践能力培养也是劳动教育的重要内容，实践活动使劳动者学会运用新媒体技术解决实际问题，提升工作效能。

四是信息素养教育，信息素养是新媒体时代劳动者必备的基本素质，劳动教育应关注信息检索、评估、应用等方面的能力培养，使劳动者能够快速获取有效信息，辨别信息真伪，发挥信息的价值，为个人和团队的发展提供支持[2]。

五是团队协作与沟通能力培养。新媒体时代，团队协作和沟通能力愈发重要，学会利用新媒体工具开展远程协作，适应多元文化背景下的沟通需求，能提升团队整体执行力。

（二）新媒体时代大学生劳动教育的意义

1.培养大学生的实践能力

传统的理论知识学习往往难以直接应用于实践，而新媒体时代劳动教育能提供实践机会和活动，使大学生亲身参与实践并将所学知识应用于实践中。大学生在实践中掌握实际操作技能，总结经验教训，提高问题解决能力[3]。

2.增强大学生的合作意识

在现代社会，团队合作是一种重要的工作方式和能力要求。大学生通过参与劳动教育实践活动，能与同学或其他合作伙伴一起合作完成任务。在这个过程中，他们需要学会有效沟通、协调和分享资源，培养良好的团队协作能力和合作意识，不仅有助于他们在工作中更好地与他人合作，还有益于提高个人的综合素质和适应社会环境的能力[4]。

3.提升大学生的就业竞争力

随着社会的发展和竞争的加剧，传统的学历已经不能保证大学生的就业竞争力。劳动教育能为大学生提供实践机会和培训，使他们在就业市场上具备更多的优势。大学生通过劳动教育能学习并掌握实践技能，了解行业动态和就业趋势，提高自己在职场中的竞争力和适应能力。大学生参与实践活动还可积累职业经验，增加就业机会和扩大发展前景[5]。

二、新媒体时代大学生劳动教育存在的问题

（一）劳动教育内容偏少，缺乏系统性

劳动教育是培养大学生综合素质和实践能力的重要环节，然而在新媒体时代，劳动教育存在内容偏少和缺乏系统性的问题。

首先，劳动教育的内容偏少。随着新媒体时代的快速发展和不断更新，传统的劳动教育内容已经不能满足学生的需求，导致学生在面临实际挑战时缺乏综合能力和细致思考的能力。

其次，劳动教育缺乏系统性。目前的劳动教育缺乏整体的规划和系统性的教学，学生只是被传授一些零散的操作技巧和知识，缺乏对劳动实践的整体了解和规划能力，难以使学生全面理解劳动过程和劳动价值，也无法帮助学生形成系统的职业规划和发展路径。

（二）劳动教育形式单一，缺乏互动性

在新媒体时代，大学生劳动教育存在形式单一且缺乏互动性的问题。

首先，劳动教育形式单一。目前的劳动教育往往仅限于传统的理论授课和操作演示，缺乏多样化的形式和方法，学生在劳动教育中缺乏参与和实践的机会，仅仅是被动地接受知识和技能的灌输，无法培养他们的动手能力和创新思维。

其次，劳动教育缺乏互动性。在现有的劳动教育中，学生之间的互动和合作机会较少，导致学生无法学习到合作和沟通的技巧，也无法培养出良好的团队合作精神。

（三）劳动资源利用不充分，缺乏支撑性

在新媒体时代，大学生劳动教育存在劳动资源利用不充分和缺乏支撑性的问题。

首先，劳动资源利用不充分，劳动设备老旧、数量不足，场地利用率较低，导致学生在劳动教育中无法获得充分的实践机会和体验，限制了学生在劳动教育中的参与度和发展空间。

其次，缺乏支撑性。一些学校对劳动教育的重视度不高，缺乏相关政策和资源的支持。学校可能将更多的精力和资源放在学术教育和科研上，对劳动教育投入较少，教师和家长对劳动教育的认知和重视程度也存在差异，部分教师及家长的不重视导致缺乏有效的指导评价和支持鼓励。

三、新媒体时代大学生劳动教育的创新路径

（一）建立全面、系统的劳动教育课程体系

通过建立全面、系统的劳动教育课程体系，提高大学生的劳动教育和实践水平。

首先，随着新媒体技术的发展，劳动教育课程体系应包括多样化的课程内容，可以将传统的劳动技能与新媒体技术相结合，设计一系列具有创新性和实践性的劳动教育课程[6]。例如，可以开设数字媒体设计与制作课程，引导学生学习图像处理、视频剪辑等相关技术。

其次，劳动教育课程体系应注重实践与理论相结合。仅仅依靠理论知识的灌输远远不能满足大学生劳动教育的需求。因此，劳动教育课程体系应包含实践环节，让学生能够亲身参与劳动实践并应用所学知识[7]。例如，设立实践课程或实习项目，让学生到相关企业或社会机构参与实际工作，在实践中领会理论的重要性和应用价值，实现实践与理论学习相互促进的效果。

（二）引入新媒体技术，丰富劳动教育形式

通过引入新媒体技术来丰富劳动教育的形式。首先，应利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术来打造沉浸式的劳动教育体验[8]。通过使用VR头显和手柄，学生可以身临其境地体验各种劳动实践场景，如工厂生产线、农田耕作等。他们可以模拟操作设备、解决问题，获得实时的反馈和指导。此沉浸式体验可以让学生更加深入地了解劳动的真实情况，提高他们对劳动的兴趣和参与度。

其次，应利用社交媒体和在线协作工具来促进学生之间的合作和交流。通过创建在线劳动教育社群，学生可以分享自己的劳动实践经验、提出问题并得到解答，还可以相互学习和获得启发。同时，利用在线协作工具，让学生组成小组合作完成劳动项目[9]。他们通过共享文件、在线讨论和视频会议等方式，实现远程协作并共同完成任务，此形式不仅能够增强学生的合作能力和沟通能力，还能够借助社交媒体的传播特性，将他们的劳动成果分享给更多人。

（三）整合校内外资源，提供多元劳动教育途径

通过整合校内外资源来创新劳动教育的路径。首先，整合校内资源，打造多样化的劳动教育平台。学校与各专业教师、学生社团和校外企业合作，提供丰富多样的劳动教育项目[10-11]。例如，学校应设立劳动教育实验室或工作室，提供创新的劳动教育模式，引导学生进行自主学习和实践探索[12]。学校还应与校外企业合作，提供实习或兼职机会，让学生亲身参与工作实践，了解职业发展和劳动市场的需求[13]。

其次，需要整合校外资源，增加劳动教育的广度和深度。学校可以积极与社会组织、行业协会和相关机构合作，利用新媒体技术拓展劳动教育的资源和渠道。例如，学校与社会组织合作开展公益劳动项目，让学生参与社区建设和环境保护，增强社会责任感和公民意识[14]。学校应建立校外导师制度，邀请专业人士或企业领导为学生提供指导和支持，帮助他们更好地了解行业需求和发展方向[15]。

四、结语

随着互联网技术的飞速发展，新媒体已经成为大学生获取信息、交流思想、塑造价值观的重要平台，探索新媒体时代大学生劳动教育的创新路径，有助于推动劳动教育适应时代发展，增强教育效果。

劳动教育应充分发挥新媒体的优势，与网络文化相结合，创新教育内容和形式，以吸引大学生积极参与劳动教育。构建线上线下相结合的劳动教育体系，充分利用网络资源，拓宽劳动教育的场域和时空。加强与社会各界的合作，共同推进大学生劳动教育的创新与发展。新媒体时代大学生劳动教育的创新路径研究是一项系统工程，需要从多方面着手，不断探索和实践。

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作者简介 刘庆玲，助教，研究方向：思想政治教育、就业创业教育、心理健康教育。