“机械设计基础”课程思政实践探索

马 俊，杜海彬，张华瑾，郭山国，郭志飞

（河北机电职业技术学院 机械工程系，054000，河北邢台）

在我国新时代教育发展中，课程思政作为落实立德树人根本任务的重要手段，已逐渐成为教育领域的研究热点。机械设计基础课程是高校工科专业的重要课程，具有很强的实践性和应用性。如何将思政教育融入机械设计基础课程，提高学生的思想政治素质，成为当前教育改革的重要课题。本文从机械设计基础课程思政实施的必要性和可行性出发，分析了该专业课课程思政所面临的问题，并对课程思政在机械设计基础课程中的实践方法进行了探索[1]。

1 机械设计基础课程思政实施的必要性和可行性

1.1 机械设计基础课程思政实施的必要性

（1）防止思政教育的缺失。思政课程一般只在新生入学的第一年开设，专业课的开设则贯穿整个大学期间。机械设计基础课程是专业基础课程，一般开设于大学新生入学后的第三个学期，该门专业课课程思政的实施可以接过思政课的“接力棒”，在专业课阶段继续进行思政教育，做到专业课与思政课协同育人，防止思政教育的缺失。

（2）受众众多，意义重大。机械设计基础课程是多数工科专业的必修专业课，受众众多，该专业课课程思政的实施有利于培养学生的思想政治素质，使他们不仅具备专业知识技能，还具备良好的道德品质和社会责任感。这对于我国培养德智体美劳全面发展的人才、实施科技强国战略具有重大意义。

（3）顺应工科人才培养的内在要求。机械设计基础课程涉及广泛的工程实践领域，与国家战略需求、经济和社会发展密切相关。在课程中融入思政元素，有助于学生将专业知识与国家战略、社会责任感相结合，提高学生的综合素质。

（4）满足学生需求。当代大学生对思政教育的需求日益增强，他们希望在学校学习中提升自己的思想政治素质，为今后的职业生涯和社会生活打下坚实基础。因此，在机械设计基础课程中实施思政教育具有较高的学生认同度。

（5）适应社会需求。高校是人才培养的摇篮，它不断为各行各业的发展注入新的血液。正因如此，社会对高校思政教育的关注度和期望值也不断提高。机械设计基础课程思政的实施，有助于提升学校的社会声誉，增强毕业生的就业竞争力。

总之，机械设计基础课程思政的实施对于培养德才兼备的工程技术人才、推动我国机械工程领域的创新与发展具有重要意义。在课程教学中，教师应将思政教育与专业知识教学有机结合，潜移默化地引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观[2]，为我国机械工程领域的繁荣作出贡献。

1.2 机械设计基础课程思政实施的可行性

（1）政策支持。近年来，国家层面出台了一系列关于课程思政的文件和政策，明确提出了加强课程思政建设、将思政元素融入各学科课程，为机械设计基础课程思政的实施提供了政策保障。

（2）思政资源丰富、易于接受。机械设计基础课程涵盖面广，专业知识涉及到多个学科领域，通过该门专业课的教学可为各行各业输出人才。正是由于它的这种特性，该课程思政资源丰富，可以很好地与课程内专业知识相结合，该门课程实施课程思政，学生接受程度更高。

（3）教学方法丰富。随着教育技术的发展，新的教学方法和教学手段不断涌现，它们均可有效地应用于机械设计基础课程思政。灵活多变的教学方法和手段的应用有利于提高学生对思政教育的接受度。例如，案例教学、线上线下相结合的教学、实践教学等，都有助于提高思政教育的效果。

综上所述，机械设计基础课程思政的实施具有很强的可行性。在实际教学中，教师应根据课程特点和学生需求，有针对性地融入思政教育，充分发挥专业课思政教育的特点，与思政课协同，共同提高高校思想政治教育的水平[3]，为培养德才兼备的工程技术人才贡献力量。

2 机械设计基础课程思政面临的问题

（1）传统观念的束缚。在部分教师的传统观念中，机械设计基础被视为一门纯技术性的课程，与思想政治教育无关。这种观念导致在课程教学中，教师往往注重知识和技能的传授，而忽视了课程中所蕴含的思政元素。

（2）教师思政素养不足。部分机械设计基础课程的教师自身思政素养不高，难以在教学中有效地将丰富的思政资源与专业知识相结合，从而导致思政教育在课程中的融入不够自然，学生的学习效果自然也就大打折扣。

（3）教学方法单一。在机械设计基础课程教学中，传统的教学方法以讲授为主，缺乏师生互动，学生不能有效参与到课堂教学中来。这将难以激发学生的学习兴趣，也使得思政教育不能深入人心。

（4）课程内容与思政教育脱节。一方面，部分教师在教学过程中将思政课程内容再次穿插到专业课中进行讲授，变成了思想道德说教课[4],思政内容未能与专业课内容有机结合，缺乏针对性，使学生觉得内容缺乏新意或者过于抽象，难以提起学习兴趣；另一方面，部分专业课思政内容不能与最新社会发展形势结合，思政素材缺乏时代性，这使得学生在学习过程中，难以与现实生活结合，达到更好的教育效果。

（5）课程评价体系不科学。目前，机械设计基础课程的评价体系侧重于对学生的专业知识和实践技能掌握程度的评价，对学生在思政教育方面的表现缺乏有效的评价手段。这使得部分学生在学习过程中，忽视了思政教育的重要性。

3 机械设计基础课程思政的实践方法

3.1 提高教师思政素养

第一，教师要明确自己在德育工作中的重要性，树立“立德树人”的教育理念，将思政教育与学科教学相结合。

第二，教师可以参加课程思政相关的培训、研讨会等活动，学习先进的教育理念和教学方法，提高自己的课程思政教学能力。

第三，教师要注重课程思政的教学设计，明确教学目标、内容、方法和要求，确保思政教育与学科教学有机融合。

3.2 丰富课程思政内容

第一，要在机械设计基础课程中融入我国社会主义核心价值观、科技创新精神等内容，使学生在学习中感受到思政教育的内涵。

第二，要结合机械设计基础课程自身特色，从课程知识发展的历史、现状、前沿入手，结合实际教学案例，激发学生的责任感、使命感和荣誉感，引导学生树立坚定的理想信念。

3.3 创新教学方法

第一，可以通过营造一个沉浸式的学习环境，突出学生主体地位，让学生在学习和实践中深刻体会到思政教育的内涵，从而达到内化认同和情感升华的目的。

第二，鼓励学生自主探究、实践和思考，培养学生独立解决问题的能力，同时在学习过程中融入思政教育，使学生自觉地践行社会主义核心价值观。

第三，创设具体情境，让学生在实践中感受思政教育的实际应用，提高学生的道德素养和思想政治觉悟。

第四，通过生动的案例，让学生深入了解思政教育的重要性，从而提高学生的政治觉悟，增强其社会责任感。

3.4 完善课程评价体系

第一，课程思政评价主体应涵盖学生、教师、辅导员、父母等，多方参与，形成多元化的评价主体，以确保评价的全面性和客观性。

第二，采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，过程性评价关注学生在学习过程中的表现和成长，结果性评价关注学生学习成果的积累和显现。二者相结合，能更好地反映学生在思想政治素质方面的全面发展。

第三，充分利用现代信息技术，如在线平台、大数据等，收集和分析学生学习过程中的数据，为评价提供客观、有效的证据。

第四，要注重评价结果的反馈与应用，对评价结果进行认真分析，找出课程思政教育中的问题和不足，制定相应的改进措施，并将评价结果应用于教学改革和教师队伍建设。

4 机械设计基础课程思政实施案例

下面以机械设计基础课程中知识点——滚动轴承的构造、类型和特点为例，设计课程思政案例。

4.1 案例主题

励精图治破高端——滚动轴承的构造、类型和特点。

4.2 案例意义

以课程知识为主线，以国产轴承的发展现状与趋势、高铁轴承的突破为思政案例，进行教学内容与思政素材的整合优化，让学生正确看待国产轴承与世界先进水平的差距，培养学生追求卓越、勇于创新的工匠精神，让学生树立科技报国的理想。通过课程知识的讲解，结合授课环节中的任务实施，培养学生严谨认真的学习态度和互利共赢、精诚协作的团队精神。同时，本案例所用思政素材以及实施中对思政教育情景的设计，可供其他教师借鉴。

4.3 教学目标

（1）知识目标：①认识滚动轴承的特点与构造；②掌握滚动轴承的结构特性；③准确识别常见滚动轴承的类型与特点。

（2）能力目标：①能准确复述滚动轴承的特点与构造；②能正确理解滚动轴承结构特性相关概念；③能根据应用场景和各类轴承特点正确选择轴承类型。

（3）素质目标：①培养学生选用常用类型滚动轴承的能力；②培养学生严谨细致、精益求精的工匠精神；③激发学生的时代紧迫感和科技报国的担当意识；④培养学生互利共赢、精诚协作的团队精神。

4.4 教学实施过程

4.4.1 课前

（1）发布课前任务：①学生在学习通平台完成本节课课前资源学习；②利用网络搜集滚动轴承的特点与应用场景资料，并将搜索结果整理后通过学习通平台提交。

（2）教师利用学习通平台在线搜集学情并与学生互动，引导学生意识到科技对社会进步的促进作用，培养学生学以致用的工程意识，同时，根据学生课前任务完成情况，调整授课内容和方法。

4.4.2 课中

（1）项目引入：①结合课前任务，组织小组讨论滚动轴承的特点及应用，小组派代表发言；②教师点评小组讨论结果，并总结滚动轴承特点与应用。

（2）思政点睛：结合讨论结果与滚动轴承的特点与应用，教师介绍中国轴承发展现状与趋势，并引导学生观看视频《高铁轴承的突破》，让学生既要认识到我国在轴承领域与国外存在的差距，又要知道我国目前在该领域取得的重大突破与成就。高端轴承的研发涉及到工业设计、疲劳与破坏、润滑学、材料学等领域，突破非常不易，作为学生，应该勇于创新、迎难而上，踏踏实实学好每一门课，为今后科技报国打下坚实基础。

（3）知识讲解：教师讲解本节课知识点，组织小组讨论与互动，学习掌握滚动轴承的构造、结构特性及类型。

（4）任务实施：①结合课程内容，教师发布课堂任务——滚动轴承类型的选择；②组织分组讨论，学生完成任务，教师在学生讨论过程中解答学生疑问，帮助学生突破课程重难点；③各小组派代表对小组任务实施成果进行解答。

（5）点评总结：①点评各小组任务实施成果，引导学生认识到团队协作的重要性；②复习轴承常见类型及其特征，总结选取正确轴承类型的思路，培养学生严谨细致、条理清晰的科学精神。

4.4.3 课后

（1）布置课后任务，引导学生自主探究，通过网络搜集国内外知名高端轴承制造商，提升学习兴趣，并加深大家对国内外轴承行业差距的认识，激发进取精神。

（2）通过学习通平台发布课后知识测评，检验学习成效，根据测评结果进行针对性辅导，为后续知识学习打下坚固基础。

本案例结合课程教学项目载体，引入对国产轴承发展现状与趋势的分析以及国产高铁轴承的突破案例介绍，不仅让学生认识到了轴承应用的广泛性与重要性，还培养了学生的进取精神和使命担当意识。并且通过任务驱动、小组讨论的教学方法，加深学生对知识的理解，强化学生对知识的运用能力，助力学生知识与能力“双丰收”。

5 结语

课程思政是党中央和教育部加强大学生思想政治教育工作、着力解决思想政治教育“孤岛化”困境的重大举措[5]。其实质既不是增开一门课程也不是增设一项活动，而是要将思政教育融入各门课程的教学中，实现专业课程与思政课程协同育人的效果。

机械设计基础课程教学方法灵活，蕴含的思政资源丰富，该门专业课课程思政的实施具有重大意义。本文对机械设计基础课程思政的实施进行了探索，并结合课程内容给出了思政案例供大家参考。但课程思政的实施在理论上还需继续完善，实践上还需总结现有经验不断改进，广大教育工作者仍需结合课程特点，将先进的教学方法、理念和教育技术融入到课程思政中，探索更加科学、合理的实施路径，为培养德才兼备的工程技术人才贡献力量。