职业教育机械专业产教融合实施措施探索

刘加南

（张家港市第三职业高级中学，215600，江苏张家港）

1 当前职业教育发展现状

职业教育的重点在于学生专业技能的培养[1]，即结合本校所设置的相关课程，根据相关产业的发展现状设定相适应的课程标准，制定培养相关技能的课程内容，通过专业课程建设，使学校具备培养对应专业技术型人才的教学能力，通过理论和实践相结合的方式，不断提高学生的理论知识水平和实践能力，满足产业对人才的需求[2]。

当前职业教育课程建设以传统课程划分为标准，结合相对应的产业设定课程标准。理论课程仍以职业教育教材大纲修订的相关课程为本，实训课程是结合实际技能需求设定教学内容和学习任务，实训课程的考核主要以技能等级认定形式进行，通过技能考试检验学生对所学知识的掌握程度并进行等级认定。

2 企业对人才的需求和要求

企业是营利性组织，如何使自身的产品更具市场竞争力，创造更丰厚的利润，是企业一直追求的目标，为了提高产品质量，提升企业竞争力的最核心因素无疑是人才，因此企业对人才的需求和要求也在不断提高。对于技术性人才，企业要求具备良好的专业技术能力，能够胜任专业产品的设计与制造，因此希望职业院校能够培养出具有相应专业技能的学生来更好地服务企业，为企业提供更好的产品输出，同时企业希望缩短员工的入职培训周期，希望学校能够培养出更加适应产业岗位需求、更加对口的技术性人才，即对学生的适应性、自学能力、解决问题能力提出了更高的要求，强调了学生所学知识应更具针对性，更符合企业实际发展需求。

3 职业教育机械专业产教融合的具体措施

3.1 课程标准的制定

课程标准制定应突出针对性技能、职业素养和学习型人才的培养。

3.1.1 培养针对性技能

企业要求学生在技能学习方面更加突出重点，职业教育的初衷是让学生通过技术学习提升自我价值，在就业过程中更好地完成岗位任务。职校学生在未来服务企业时将面临学生向工人的转变，在新时代下，学校应更早地将学生的校园教育与企业发展相衔接。以考核为例，可将施教区重点产业的相关考核模式在进行适当完善后引入教学考核，为有意愿从事相关岗位工作的学生提供考核定级的途径，并颁发证书作为能力依据和就业有关凭证，以精细的考核理念细化考核标准，提高职业能力教学的专业性和针对性。通过引导企业加入学生技能考核评定过程，使学生从技能训练环节开始接受更加符合企业用工需求的职业教育。

3.1.2 强化职业素养教育

以往的课程标准突出学生的技能培训，没有强化职业素养教育。在制定新课程标准时，应当适当融入职业素养教育要求，并且丰富职业素养内涵，包括工匠精神、职业精神、创新精神[3]等，针对不同专业进行进一步细化分类，让职业素养教育与理论知识教学有机结合。机械专业职业教育不仅需要将学生培养成才，还要把学生培养成合格的匠人，工匠精神在施教过程中应得到体现。以某校授课为例，在一门综合课程授课环节，为解决数控铣圆形工件的对刀问题，教师将数学知识引入机械加工课堂，体现了在实践过程中知识的综合运用，而这种触类旁通、活学活用的思想正是职业素养之一。此种授课形式向学生灌输了工匠精神[4]，即在制定课程标准时，应在职业课程中设置职业素养培养要求，更规范、合理地指导学校、教师完成相对应的职业素养教育，让学生拥有良好的职业素养。

3.1.3 重视学习型人才培养

当下科技发展日新月异，随着科学技术的不断提升，企业对人才需求不断变化。为使学生更加适应企业需求，就要提高学生的学习能力。企业不只需要具有专业技术人才，更需要学习能力较强的人才来适应不断发展进步的科学技术，即学生毕业后在企业中也能够保持良好的学习习惯和拥有较强的学习能力，以推动企业和产品不断进步和创新。学习型人才既重视实践动手能力，也注重学习能力，学习型人才应善于自主学习，灵活掌握多种学习工具的使用方式，能够正确使用工具解决问题。这在以往的课程标准中往往缺失，因此在新的课程标准中应当制定学习型人才培养目标，重点培养学生的学习能力，设置相应考核标准，检验学生的自主学习能力，以及面对问题使用工具予以解决的能力。

3.2 课程内容的制定

新形势下重视综合课程建设，将更好地促进产教融合，完善职业教育体系。同时引入新的教学方法，提高人才的综合能力也是增强学生竞争力的重要途径。将学习任务项目化，让产品加工环节出现在课本、课堂上；实训任务中，让学生了解产品的加工制造过程，拉近学校与企业的距离，激发学生的学习兴趣，培养和提高学生的综合能力。

3.2.1 综合课程建设

工业产品随着功能要求的提高，所需加工方法也日益复杂，因此在未来的加工制造过程中，单一的加工方式会减少，技术人才所需掌握的技术也不断复杂化，即单一的任务向综合任务转化，学科间边界也在逐渐模糊，因此需要相适应的综合课程来完善教学环节，为培养综合型人才制定教学内容。综合课程是将多门课程、多种知识相融合，以具体任务的形式呈现出来的复杂课程，有选择地将多种相适应的知识融合起来进行授课，其教学目标也是多样的。以某校教学为例，在机加工课题“管件连接与制作”综合课程中，将数控铣、普车与焊接技术相结合，设置学习任务，有机地将多门学科知识整合，学生在各个任务段选择性学习，最终综合运用完成学习任务，整个过程既是知识的学习，也是知识的运用。而综合运用所学知识，是强于理解吸收的更高级的运用，是更深层次的融会贯通，这是以往专业课程所欠缺的，因此应当增加综合课程在课程内容中的比重，来助推学生向复合型人才转变，提高学生的就业竞争力。

3.2.2 融入STEAM 教育

“十四五”规划中提出“坚持创新驱动发展 全面塑造发展新优势”，其中多次强调了创新性人才的培养，而STEAM 教育是跨学科培养，涉及科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺 术（Art）、数学（Mathematics）多领域融合的综合教育，其中包含了创造性思维，同时也融入了美学，这也是目前职业学生所欠缺的。在产品的设计制造与加工过程中同样离不开美学，这是对学生综合能力的一种完善，在理性思维中加入艺术性思维[5]，将理性思维和感性思维相结合，更好地为产业发展服务。

3.2.3 教学任务项目化

在产教融合过程中如何让学生的学习任务和企业实践相适应，一直是检验教育成果的重要标准。在制定新课程内容时，可以将企业项目的一个完整的加工生产环节在完成相适应的修改后转化为一个项目课程，通过项目任务来完成一个具有具体功能的组件或者具有部分功能的零件，通过此类任务将知识点融入其中，旨在让学生更综合地运用知识，完善学习体系，在任务实施过程中从更高的层次观察零件的生产制造过程，了解企业的具体运作，以项目任务的实用性、功能性提高学生兴趣，使学生更有成就感，乐在其中。

3.3 授课环境的变革

随着科技的发展，授课环境也在不断改善。在产教融合的大背景下，更好的授课环境可以帮助学生更快掌握所学知识，更好地接受企业技能的培训，帮助学生缩短从校园到工厂的适应期，使学生提前适应工作环境，授课环境的变革可以使得产教融合更加顺利地进行。

3.3.1 虚拟工厂

当下虚拟技术的发展日新月异，职业教育特别是机械专业教育也有虚拟技术适用的领域。在传统教学中，课堂与工厂、实训车间往往是分开的，由于时间和空间的局限性，学生们只能在教室内了解相关设备和学习知识，而如今我们可以结合虚拟现实技术，打破时间和空间的壁垒，拉近课堂和生产车间之间的距离，使学生们既可以在课堂上学习理论知识，又可以观察车间内零件的具体加工生产制造过程，利用虚拟现实技术帮助学生身临其境地感受加工制造过程，了解设备运作情况，以更好地适应企业环境，更详细地了解企业的运作模式。同时通过虚拟现实技术帮助学生完成实训相关的练习和操作，进一步扩大学生可以学习的加工技术种类，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，利用虚拟现实技术可以极大地调动学生的学习积极性，又可丰富授课环节，提高授课质量和效率。

3.3.2 线上线下教学结合

由于区域发展的不平衡性和产业分配的地理差异，在学习过程中学生往往需要借助线上的资源分享来更便捷地学习不同的知识，充分利用线上线下不同的教学模式，将不同专业知识和教学资源更好地整合和运用[6]，可以更好地学习相关知识点。通过线上线下教学相结合的方式，在产教融合的前提下，可以让更多的企业专家投身于教学，学校可以聘用企业行业专家为导师，让学生更全面地接触当代最先进的科技、最成熟的技术，也可以让学生借助线上平台了解企业的文化内涵、发展趋势和未来发展方向。通过线上和线下教学相结合的方法来调动学生的学习积极性，缩小教育资源分配的差异性[7]，从而最终实现跨区域教学重难点的突破。

3.3.3 综合实训平台

针对不同知识点的学习，实训平台往往是单一的。我们可以使用模块化的综合平台构建不同学习任务所需的实训模块组合，从而使平台能够满足多种实训任务要求[7]，使得实训任务更加丰富和多样化，来配合综合课程教学及项目化任务学习。综合实训平台的搭建可以是虚拟样机和实物样机相结合，通过模块化的构建方式，以不同的功能模块为单位在使用过程中进行相适应的组合和调整来完成不同的教学任务。充分利用信息化手段，结合传统的加工设备，在完成教学任务的同时丰富学生们的学习内容，调动学生的学习积极性。

4 结语

培养学生的动手实践能力和解决问题的能力，始终是教学的重点和难点。在产教融合的背景下，更应当注重学生的动手实践能力和解决问题能力的培养。本文就课程标准、课程内容及授课形式等三方面，提出了一些举措来促进产教融合：在课程标准方面，应当针对性地培养学生的实践能力，在考核环节引入企业，同时重点培养学习型人才和加强学生的职业素养教育；在课程内容方面，开展综合课程建设、实施项目化教学任务及引入STEAM 教育模式；在授课形式方面，充分利用虚拟现实技术，结合线上线下教学模式，搭建综合实训平台，来提高授课质量和效率，丰富授课形式。产教融合将产业和教育的关系变得更加紧密，让教育更好地服务产业。