强化学生创新意识

马小云

〔摘    要〕  新时期，国家为适应发展需要，加大力度培养具备创新精神的综合型高素质人才，教育部门也加快推进教育教学的深化改革，重视学生创新意识的培养。为此，教师应充分结合教学目标及任务，制定符合学生学习成长规律的课程教学方案，以便培养学生的独立思考能力，深入挖掘学生的质疑精神，从而实现培养学生创新思维的目的。本文从小学数学教学出发，首先对在小学数学教学中培养学生创新意识的必要性进行分析，并分析了小学生创新意识欠缺的原因，最后提出在小学数学教学中培养学生创新意识的有效途径。

〔关键词〕  课堂教学；创新意识；有效途径

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  09    103-105

新课程标准要求小学数学课堂教学重点培养学生的创新意识和发现问题、提出问题的能力，让学生学会独立思考解决问题。小学数学教师应充分考虑学生学情，结合教学目标和教学内容，创新课堂教学设计，利用新颖有趣的课堂教学吸引学生注意力，激发其数学学习兴趣。同时，教师应给予学生正确引导，锻炼学生的数学逻辑思维能力，从而不断提升学生的数学综合素养。

一、强化学生创新意识的必要性

创新意识就是人们想要尝试新事物、思考新办法、开创新活动的思想欲望。只有增强人们的创新意识，才能帮助人们在日常生活、学习、工作中始终保持积极性，不断突破自己，实现自身价值最大化。我国社会主义建设发展离不开创新能力强的综合型人才，他们只有始终保持创新精神，才能将新想法、新观念融入社会主义建设中，才能更好地推动国家建设和发展，不断提高国家综合实力，使我国在全球发展中立于不败之地。小学阶段是学生智力、想象力、创新能力、思维逻辑能力等培养和提升的最佳时期，其中创新能力的培养占据重要位置。为此，需在小学阶段提升学生的创新意识，为培养其创新能力奠定良好基础。在小学数学教学中加强学生创新意识的培养，一方面可以锻炼学生的数学思维逻辑能力，另一方面还能提升学生学习数学的积极性，这对提升学生的数学综合素养是有利的。因此，在小学数学教学中培养学生的创新意识和创新能力十分有必要。

二、学生创新意识欠缺的原因分析

就目前来看，小学数学教学中学生创新意识的培养还有所欠缺，主要原因包括以下几方面。一是传统应试教育理念根深蒂固。虽然近年来国家和教育部门先后进行了一系列教育教学改革，但是有些小学数学教师受应试教育影响颇深，很难转变传统教学理念，容易忽略学生创新意识的培养。目前还存在部分教师在数学课堂上采用灌输式教学模式的情况，教师只重视数学知识理论的讲授，并让学生死记硬背记住这些数学知识，忽略了学生主体学习地位的存在，长期下去会让学生对数学学习失去兴趣，也不利于学生创新意识的培养。二是缺乏多样化的教学模式。有些教师长期使用同一种教学方式，使得课堂教学模式简单化一，教师在讲台上一味地讲授数学知识原理，学生在底下被动地接受，不仅使得课堂教学效率不高，而且学生缺乏积极思考发言的机会，不利于其独立思考解决问题，也使得学生数学逻辑思维能力和创新能力得不到锻炼，不利于学生数学综合素养的提升。三是教学内容枯燥无味。有些数学理论知识抽象，大量数学公式、数学原理的学习枯燥无味。由于课堂教学内容缺少趣味性，会大大打消学生学习数学的兴趣和积极性，导致课堂教学效率不高，学生不能很好地掌握所学数学理论知识。

三、强化学生创新意识的有效途径

（一）教师积极转变教学理念

为适应新时期教育改革发展需要，数学教师应充分结合新课标要求，积极转变传统教学观念，摒弃单一的应试教育理念，更多地重视学生个性化发展，以致力于培养学生各方面能力为教育目标。数学教师应创设生动有趣、轻松愉悦的课堂教学氛围，充分考虑学生学习成长发展需求，制定符合学生成长发展规律的课堂教学方案，以进一步突出学生学习主体地位，并在课堂教学中给学生提供自主思考的时间。让学生在自己探索、发现、归纳、总结的过程中，锻炼数学思维能力，提升学习主动性。另一方面，教师应充分了解学生基本情况，在課堂教学中鼓励学生勇于发现问题、提出问题，培养学生勇于质疑、大胆尝试的精神。教师可以设置一些开放性数学问题，组织学生积极探讨交流，鼓励学生提出疑问，以便在潜移默化中培养学生的创新意识。例如，教师在教学“认识人民币”单元时，其中的人民币换算是学习难点，学生不容易掌握。为此，教师可以设置开放性问题，鼓励学生积极思考回答。设置的问题可以是这样的：假如妈妈带你去零食店，给你10元钱让你买自己喜欢的零食，巧克力5元，彩虹糖4元5角，棉花糖3元，威化2元，芝麻糖1元，棒棒糖5角。现在请大家想一想、说一说，用10元钱可以买哪些零食？如此形象生动且贴近日常生活的问题，更能引起学生的学习兴趣，而且，开放性问题的答案不唯一，学生努力思考找寻多种答案的过程，也是锻炼其数学思维，培养学生创新意识的过程。

（二）重视学生想象力和逻辑能力培养

新课标要求教师在课堂教学中重视学生主体地位，以培养学生综合能力素养为目标。而创新意识作为学生综合能力素养中的重要组成部分，需要教师整合教学资源，结合学生的实际情况，科学合理地设计课堂教学方案，以便能够从多角度培养学生的创新意识。小学数学中抽象知识多，且逻辑性强，需要学生具备一定的想象力和逻辑思维能力，才能够更容易理解和掌握相关数学理论知识。而且，学生具备一定的想象力和逻辑思维能力，对其创新意识的培养也有很大帮助。为此，教师需重视学生想象力和逻辑思维能力培养，在教学中设计一些创造性问题，让学生充分发挥想象力。同时，教师也应有意识地加强学生逻辑思维能力锻炼，这样才能够促使学生创造性地回答问题，增强创新意识。例如，教师在教学“植树问题”单元时，可在讲解教材例题的基础上，积极创设新问题进行拓展教学。可以设置这样的问题：有一块正方形的桌布，它的四周及四个角镶嵌有圆形装饰片，每边镶嵌6片，桌布上一共镶嵌了多少片圆形装饰片？鼓励学生积极思考问题，用不同方法创造性地回答。有的学生通过画图，发现每边都有重复计算的圆形装饰片；有的直接在脑海里通过想象发现重复问题，最终得到正确答案4×6－4＝20（片）。学生积极思考和解题的过程，对其想象力和数学逻辑思维能力的提升也有所帮助，并能在一定程度上增强学生的创新意识。

（三）鼓励学生合理大胆质疑

小学生好奇心重，对一切都充满疑问。教师应尊重学生个性发展，鼓励学生大胆质疑，勇于尝试新事物，这也是培养小学生创新意识的有效途径。教师应结合教学目标设计新颖的课堂教学内容，培养学生自主提出问题、探索问题、解决问题的能力。对于学生有疑虑的问题，教师可以组织全班学生进行探讨，从旁给予学生正确引导，而且需对探讨结果给予正确评价。这样，学生的数学思维能力不仅能够得到锻炼，创新意识也在一定程度上得到了培养。以“三位数乘两位数”单元的教学为例，在教师讲解例题106×30=？的问题时，有的学生会提出疑问：“老师，可不可以将106分成100和6，之后分别与30相乘，最后将它们加起来得出结果？”对此，教师可以组织学生探讨分析这一解题思路是否可行，鼓励学生积极发言。最后，教师进行总结，肯定学生的解题思路，告诉学生这用到了数学运算公式（a+b）c=ac+bc。这样，通过学生提出疑问、共同分析探讨解决数学问题，不仅能够提升学生的数学学习兴趣，也培养了学生大胆质疑、勇于提问的精神，更有利于学生创新意识的培养。

（四）充分利用现代化教学资源

小学生逻辑思维能力、理解能力、认知能力等还不完善，有些数学理论知识对于他们来说比较晦涩难懂。为此，教师应充分运用现代信息化教学手段开展课堂教学。可以利用多媒体设备播放数学原理和公式的相关视频、动画等，这样能够直观形象地展示数学相关理论和公式的来源及论证过程，也可一定程度地提升学生的学习兴趣，激发其探究挖掘的精神。而且，还能进一步加深学生对相关数学知识的印象，同时也让学生更容易理解相关数学理论公式。教师在进行课堂教学设计时，可以利用网络查找合适的数学教学资源，其载体可以是图片、视频、动画等，在课堂上利用多媒體设备播放，能够将数学相关知识理论形象生动地展示，会有效吸引学生的注意力，有利于提升其探索创新意识。例如，在进行《公顷和平方千米》的教学时，公顷和平方千米概念比较抽象，实际观察测量很难做到。因此，教师可以借助多媒体设备播放相关视频、图像、图片等，也可以在地图上表示1公顷、1平方千米到底有多大，让学生弄懂两者之间的关系。这样，学生不仅能够加深对公顷和平方千米概念的认识，还可以将数学理论知识融入实际生活中，有利于提升其对数学理论知识的运用能力。

综上所述，在小学数学教学中培养学生的创新意识十分有必要。教师应结合新课标要求，不断提升自身教学能力，积极转变传统教学理念，重视学生的学习主体地位，加强对学生想象力和逻辑能力的培养。在课堂教学中，应鼓励学生合理大胆质疑，勇于探索尝试。同时，教师也应合理利用现代化教学资源，开展多样化的数学教学，以便能够在保证课堂教学效率的基础上，进一步提升学生的创新意识。

参考文献

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