信息化背景下家园共育助力幼儿习惯养成

林如慧

在《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》等文件的指导下，加强幼儿素质教育至关重要，帮助幼儿形成良好的行为习惯，是促进幼儿德育深化落实的重要保障。为确保开展的习惯养成教育更规范、更高效，幼儿园需要树立正确的育儿观念，适应信息化改革发展趋势，遵循家园共育指导思想，构建综合性的教育体系，以满足幼儿的成长需求，促使其在今后的成长和学习中树立正确的习惯养成意识，自觉规范自身的行为，展现出良好的品格素养。

本文主要从家园共育角度分析幼儿习惯养成教育的现状，并以信息化技术为辅助手段，探索幼儿习惯养成教育的有效策略和方法。在幼儿园阶段，帮助幼儿形成良好的习惯、意识至关重要，幼儿教师需要转变传统的育儿指导思想，适应新时期的信息化改革发展趋势，以先进的技术手段为载体构建家园共育平台，开展有效的习惯养成教育，让家长有效参与进来，为幼儿创建一个更加健康鲜活的成长环境，促使其在成长和生活当中逐渐形成正确的情感价值观。

一、家园共育概述

家园共育是指在新时期幼儿教育相关文件的指导下，遵循形成教育合力的指导思想，加强幼儿园与家长的联系。在达成教育共识之后，树立正确的家园育儿观念，通过彼此之间的协调配合，共同为幼儿打造一个更加健康和谐的成长和学习环境，让幼儿在家长和教师的双向引导下树立正确的三观，展现出良好的行为习惯和品德，从而实现幼儿园德育工作的深入落实。

相较于传统以幼儿园为单一主体的教育模式，践行家园共育指导思想，既能有效拓展教育的空间和覆盖范围，也能保证幼儿园教育工作更高效、更优质地开展。在认识到这一理念的驱动作用之后，在接下来的幼儿园教育工作当中，教师需要树立正确的育儿观念，基于信息技术载体的支持，发挥家园共育指导思想的促进作用，以全面关注和了解幼儿习惯养成教育的需求，探索更有效的教育路径，促进整个习惯养成教育实现高质量开展。

二、幼儿习惯养成教育现状

在新时期的幼儿园教育领域，重点加强幼儿习惯养成教育工作深化落实至关重要。但在实践的过程中，发现目前教师关于幼儿的习惯养成规范指导和教育工作实际开展并不规范，缺乏一定的科学性与合理性，导致最终所呈现的整体教育效果并不理想，严重影响了幼儿今后道德品质的有效塑造和提升。

首先，在幼儿习惯养成教育方面，部分教师未能认识到这一教育内容的重要性，盲目围绕幼儿园所设置的一些常规文化和其他活动进行教学，忽视了从德育角度着手，帮助幼儿形成良好的行为习惯，难以使幼儿在小的时候就能打下良好的基础，在一些行为规范的表现上不理想，影响了幼儿的素质建设。

其次，在习惯养成教育的方法和举措上，部分教师缺乏创新。在开展习惯养成教育的过程中，教师未能认识到家庭教育所发挥的重要作用，盲目以幼儿园为载体开展相关的主题教育，忽视了家长教育指导作用的有效发挥和体现，导致开展的习惯养成教育在空间上存在比较强的局限性，影响了整体的教育效果和质量。

最后，教师未能够认识到信息技术赋能家园共育的作用，忽视幼儿习惯养成教育的重要性，仍然开展传统的线下教育活动，这限制了幼儿园与家长之间的联系，局限了各项共育活动的开展与实施。

三、信息化背景下家园共育助力幼儿习惯养成的策略

（一）搭建信息化家园共育平台，在线沟通，明确习惯养成目标

在新时期的幼儿园教育领域，教师需要关注幼儿习惯养成教育的规范开展和落实。在这一环节，要明确家园共育思想的导向作用，发挥信息化载体助力功能，搭建现代化的沟通和共育平台；加强教师与家长之间的密切联系，在互动交流的过程中，全面了解幼儿在幼儿园和在家庭环境中具体的行为表现，确定新时期的习惯养成教育目标。在与家长沟通的过程中，幼儿教师需要遵循民主平等的指导思想，与家长之间保持平等的沟通关系。在交流的过程中认真倾听，了解家长对家园共育的观点以及对习惯养成教育工作的想法、建议。

在系统整合家长观点想法与资源的前提下，习惯养成教育实施方向得以明确，教师要探索更有效的教育方法和行动路径。比如，在与家长进行线上沟通的过程中，发现有些幼儿的家庭环境比较优质，家长在平时生活当中特别注意自己的言行，潜移默化地给幼儿带来了积极影响。例如，家长看到地上有脏东西时会主动捡起来，幼儿在这样的家庭环境熏陶下，也变得开始懂卫生、爱干净，可见家长对幼儿行为习惯的影响力是巨大的。所以，在与家长沟通的过程中，教师要让其认识到自己的言传身教会给幼儿习惯养成所带来的重要影响。

之后，基于多媒体设置良好生活习惯养成教育目标，展示幼儿理想状态下的行为习惯基本要素，并在今后的家庭环境当中，以身作则树立正确的思想观、行为观，自觉规范自己在家庭生活中的言行，为幼儿做好榜样，让其能在家庭熏陶下形成良好的行为品德，综合发展幼儿的素质。同时，在与家长沟通的过程中，教师还需要遵循新时期的德育思想导向，对具体的教育目标进行规划设置。

（二）以信息化助力家园共育，帮助幼儿形成良好的礼仪素养

在立德树人思想导向下，帮助幼儿养成良好的礼仪文化素养至关重要，是新时期德育背景下所提出的重要教育方针和战略思想。在开展习惯养成教育的过程中，教师需要从礼仪素养这一层面着手，有效整合更加丰富且完善的教育文化资源。

首先，教师需要有效发挥传统文化的助力作用，搜集与礼仪文化素养有关的丰富内涵，促使幼儿在今后的成长中能形成正确的道德思想观念。《弟子规》中包含了许多与文化有关的禮仪要素，对于启迪幼儿思想，使其形成正确的礼仪观念，规范幼儿在日常生活当中的言行具有重要作用。所以，在开展习惯养成教育工作时，教师需要基于微课载体有效设置传统文化专题视频模块，然后将其通过大数据平台有效传授给幼儿家长，帮助家长在开展家庭教育之前，先通过自主阅读与分析，了解《弟子规》等传统文化中所包含的内容，再带领幼儿共同诵读，在理解其礼仪内涵的前提下，规范幼儿在日常家庭生活中的表现。

其次，教师也需要在礼仪素养教育开展的过程中，基于信息化平台开展在线教育活动，让幼儿和家长共同参与到直播课程的学习当中。在远程直播教学的过程中，教师需要给予幼儿和家长正确的启迪，围绕所收集到的传统文化内涵以及相关的礼仪素养进行有效解析。比如，围绕比较经典的“孔融让梨”故事进行直播授课，带领幼儿及家长共同学习，让幼儿在感知和思考的过程中逐渐懂得分享的快乐，在今后的成长和学习当中，能主动与他人分享。

（三）以信息化助力家园共育，帮助幼儿养成良好学习习惯

在新时期的幼儿园教育领域，帮助幼儿养成良好的学习习惯是重要的内容，决定了幼儿在今后的成长和学习中，能否端正自身的学习观念，展现出良好的学习行为品质。在明确这一目标之后，教师需要遵循家园共育指导思想，顺应信息化发展趋势，通过现代沟通平台，与家长形成密切的交流关系。之后，对幼儿良好习惯养成教育目标以及具体的教育内容进行分享，让家长能拥有更加丰富且完善的教育资源，并掌握新时期帮助幼儿养成良好行为习惯的基本要求，家园协同完成接下来的教育指导工作。在启迪幼儿形成良好学习思想观念和行为的过程中，教师需要基于信息化平台，有效搜集丰富的德育文化资源，将与学习有关的文化要素进行智能整合，然后通过微课载体进行承载，借助大数据平台有效传输给家长，开展在线直播教育活动。

教师可以开展亲子趣味绘本阅读学习活动，根据幼儿当前的兴趣需求，为其推荐合适的绘本素材，然后在直播授课的过程中将亲子绘本的基本流程以及具体的学习任务发送给家长，让家长与幼儿一起参与到绘本阅读学习中。

例如，教师可以围绕《小兔逃家》这一绘本开展在线直播教學，让家长和幼儿共同参与绘本阅读和角色表演，让幼儿在趣味游戏体验的过程中对绘本的主题以及所蕴含的内涵理解得更深入，更加深刻地感受到亲情的含义，尊重和体谅家长。同时，教师也需要在开展家园互动共育的过程中，基于微信等社交软件设置主题教育模块，向家长渗透更加丰富的学习资源，鼓励家长关注幼儿园所开设的公众号。这样能在阅读文章和绘本内容的过程中，有效拓宽幼儿的知识储备面，使其逐渐养成良好的学习习惯。

（四）以信息化助力家园共育，帮助幼儿养成良好生活习惯

让幼儿从小养成良好的生活习惯，有利于其更快适应社会环境，形成良好的独立自主意识，在成长和生活当中，基于自身所积累的生活常识，有效解决各类实际问题，全面提高幼儿的素质水平。在加强幼儿这一习惯品质培养的过程中，教师需要遵循家园共育指导思想，基于信息化载体的有效支撑，与家长进行有效沟通，达成教育共识，并在接下来的教育活动当中进一步整合教育资源，保证所开展的教育活动更具有规范性。

首先，立足于幼儿当前的生活环境，分析其在平时生活当中所涉及的一些基本生活常识以及需要掌握的生活技能。然后，将所搜集到的生活化资源进行系统整合，构建大数据资源储备与共享中心，将其传输给幼儿家长，以此落实新时期的立德树人指导思想、明确幼儿德育目标、规范开展趣味多元化的德育主题实践活动。在这一环节当中，教师需要引领幼儿自觉规范自身的日常生活行为。具体而言，家长和幼儿园可以共同为幼儿设立生活目标，如自己穿衣、洗脸洗手、收拾房间等，并通过信息化平台，双方及时反馈、表扬和激励幼儿的表现，帮助他们养成良好的生活习惯。

其次，提供生活资源。幼儿园和家长可以通过信息化平台、多媒体、绘本等资源，向幼儿提供生活技能和知识，如自理能力、安全意识、卫生习惯等。同时，家长可以通过视频、照片等方式记录幼儿生活习惯的改变，与幼儿园教师分享经验和感想。

再次，培养自主生活意识。借助信息化工具，提供个性化的支持，让幼儿有更多自主生活的机会。例如，家长可以为幼儿开放家中的小厨房，利用家庭环境、生活情境来启发孩子，使其养成良好的生活习惯，让他们参与水、电、火等方面的家庭安全教育，帮助他们感受到生活习惯的重要性。

从次，制定家庭规范。由家长和幼儿共同制定家庭规范，如规定晚上睡觉时间、起床时间，规定对玩具的使用和收拾方式等，构建良好的家居生活环境，让幼儿感受到生活的规律和秩序，帮助他们养成良好的生活习惯。

最后，建立生活反馈机制。通过信息化工具，家长和幼儿园可以及时了解幼儿的生活情况，提供有效的建议和支持，如记录幼儿的生活成长，对幼儿的成长进行反馈，并根据幼儿的实际情况进行针对性改进。

以上这些基于信息化的家园共育策略，能够帮助幼儿养成良好的生活习惯，让幼儿的生活变得整洁、规律、有序、健康。同时，家长和幼儿园也可以借助信息化相互交流和支持，进一步促进幼儿的成长和发展。

（五）以信息化助力家园共育，加强对幼儿行为习惯反馈的指导

新时期的幼儿教育需要重点加强对幼儿行为习惯的养成教育，发挥家园共育的指导作用，与家长合作，有效开展共育活动。

首先，教师需要发挥指导职责，对共育所呈现的整体教育效果进行全方位整合，发挥信息化平台的助力作用，整理幼儿的日常行为习惯表现。然后，借助微信交流群，与家长进行有效沟通，在深入反馈和交流的过程中，认识到当前习惯养成教育工作开展和落实过程中所存在的问题，并树立正确的育儿思想观念，转变传统的教育思想和方法，以全面提高整体的教育成效。

其次，在与家长进行沟通交流，反馈幼儿具体行为习惯表现的过程中，教师还需要关注和了解幼儿在幼儿园期间和在家庭不同环境中所呈现的行为习惯，然后与家长进行信息对接与交流，掌握幼儿目前所形成的思想认知以及在行为上的具体表现。这样可以促进幼儿德育的落实，探寻更加科学可行的幼儿教育实践举措，保证接下来所开展的习惯养成教育工作更具有规范性。

四、结语

综上所述，在全面落实幼儿习惯养成教育的过程中，教师需要紧跟信息化改革趋势，以家园共育为指导思想，通过与家长的沟通交流，形成一致的教育共识，统一教育目标，积极探寻更有效的习惯养成教育策略和方法，全面提高整体的教育水平。