课程思政融入超声诊断学教学的探索与实践

岳梅 袁惠 彭娟 牛锦东 李玉婷 陈熙

课程思政是在专门的思想政治教育课程之外的课程教学中融入思想政治教育[1]。课程思政对学生的思想意识和行为举止均会产生巨大影响，具有“寓德于课、人文立课、价值引领”的重要特征[2]。习近平总书记高度重视课程思政在人才培养中的作用。2016 全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[3]，这是对“课程思政”的科学概括和集中阐发。2019 年全国学校思想政治理论课教师座谈会上，他指出要“坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源”，对课程思政的具体实践给出了科学指南[3]。作为超声医学教育工作者，有必要在超声诊断学教学过程中贯彻课程思政要求，不断提升医学人才培养质量[4]。

1 课程思政融入超声诊断学教学的意义

1.1 提高超声教师专业教学能力，有利于实现传道授业相统一

课程思政并非简单地在超声诊断课堂中进行思想政治教育，而是要在超声诊断教学中潜移默化地融入思想政治教育，使其润物细无声地渗透到学生的学习过程中。作为超声诊断学教师，需要不断提升自身人文素养、政治素质和思想觉悟，持续拓宽专业学科视野，创新运用教学方法，当好学生的引路人，使课程思政教学成为一种使命感与责任感，实现传道与授业的有机统一[5]。在课程思政的教学过程中，授课教师也能不断突破自身知识限制，持续更新自己的知识结构，在科研实践中也更容易取得创新成果，从而提升自身能力和教学质量[6]。

1.2 发挥多课堂融通教学功能，有利于提升学生综合素质

除了学习专业知识及技能之外，医学生还应该加强个人的道德品行和心理健康等综合素质的提升。医学院校毕业的学生专业技能强，将来从事的工作直接关系到人民群众的生命健康，在恪守医德、刻苦钻研、精益求精的医学人文情怀要求就更高[7]。除了在第一课堂要关注专业课理论与思政教育因素的融合，教师还要在社会实践的第二课堂实现专业理论与思政教育实践的融通。教师可以通过组织社会实践、运用互联网技术等方式，激发学生学习热情，切实提升学生的综合素质[8]。

1.3 提升超声诊断学教学质量，有利于促进一流学科建设

一流学科的建设离不开思政教育的支持和保障。在超声诊断学教学中贯彻课程思政要求，对于加强高校一流学科建设、落实立德树人的根本任务具有重要意义。教师在超声诊断学教学中实施课程思政，能够让学生接触到大量超声技术前沿和发展趋势方面的知识，有助于培养大学生创新精神，提升超声专业自信，夯实超声实践能力，树立对医学事业的理想信念，最终极大地促进一流学科的打造和建设。

1.4 丰富超声诊断学课程内容，有利于构建大思政教育格局

课程思政是高校课程教学指导思想的重大飞跃，也是学科教学方式和内容的深刻变革。课程思政对学生的影响具有潜移默化、润物无声的显著特点，因此在专业课程中衔接思政元素方面要注重水到渠成、顺理成章[9]。教师通过把课程思政教育理念融入超声诊断学教学中，让课程思政“进大纲、进教案、进课堂”，一方面丰富了超声诊断学课程内容，拓展其教育教学功能；另一方面找到了一条以专业知识为载体提升思想政治教育实效性的有效途径，赋予思想教育鲜活的生命力，有利于构建大思政教育格局。

2 课程思政在超声诊断教学中存在问题

作为超声诊断学教学工作者，有必要加强课程思政在超声诊断学医学生培养过程中的研究。课题组结合教学实践，并对国内外课程思政在超声诊断学医学生培养的研究情况进行梳理，发现仍然存在不少问题亟待解决。

2.1 课程思政教学不足

部分教师在超声诊断课程教学中只注重“授业”、“解惑”却忽视“传道”，没有主动进行课程思政的尝试。部分教师虽然知道课程思政的重要性，但由于不理解课程思政隐性化特征，强行在超声诊断教学中插入思政课内容，由于课时有限导致课程思政的作用难以发挥，由于该堂课的课程内容相当紧凑，导致学生对课程思政教学产生抵触情绪，进而影响了课程思政的教学效果。如果不加以妥善解决，最终可能得不偿失[10]。这就需要教师探索如何在超声诊断学课程中实现课程思政与课堂知识的有效平衡。

2.2 可用教学资源紧张

随着各大院校扩大招生规模，医院见习及实习资源有限、临床工作压力增大等矛盾日益突出，教师能够用于讲解图像特征及其成因的时间越来越少[11]。近年来，随着患者维权意识的不断增强，一些涉及患者隐私部位的检查使得患者不愿意参与临床教学活动。这导致学生在见习和实习过程中接触到的病例种类不全，能够真正看到、体会到、接触到的资源有限，进而影响了教与学的效率[12]。因此，如何保证学生在有限的教学时间内系统掌握超声知识和超声诊断技能便成为目前超声诊断学教学面临的重要问题。

2.3 操作动手机会匮乏

目前主流超声诊断学教学主要是从书本、课堂、见习到实习这种单一的教学模式。课堂讲授主要侧重于理论教学，学生普遍反映超声基础部分晦涩难懂；见习则主要为教师组织学生观看典型病例的实际操作演示及引导学生观看典型病例的超声图片；在实习过程中主要是教师指导学生进行上机操作，重点解决的是实践操作中如何获得正确的超声切面图像及超声仪器调节等问题。但不管是在见习还是在实习阶段，学生接触的病例均非常有限，实际动手操作的机会匮乏。

3 课程思政融入超声诊断教学的实践路径

课题组研究认为，可以通过明确超声诊断学课程思政目标体系、构建超声诊断学PIC 三步式教学新模式、融合开展超声诊断学理论和实践教学、建立超声诊断学多元化考核评价体系、拓宽授课教师课程思政能力提升渠道等五大措施，确保课程思政有机融入超声诊断学教学过程中，提升医学生培养质量。

3.1 明确超声诊断学课程思政目标体系

高校的立身之本在于立德树人。一个高校只有能够培养出一流人才，才有希望成为世界一流大学[13]。课题组研究认为，超声诊断学课程思政目标应该基于超声诊断学课程的自身教学特点，同时服务国家发展、响应社会期待、满足学生诉求，建立起适合本校学生实际的超声诊断学校本课程思政目标体系。只有国家层面、社会层面及个人层面的需求都得到有机融合，课程思政教学才能获得源源不断的强大动力。为实现课程思政教学目标，学校应把立德树人作为中心环节，坚持教学目标转变、教学理念转变、教学思路转变、教学过程转变在内的“四个教学转变”，在超声诊断学中贯彻课程思政教学要求，融入学生认知、技能、情感等关键要素，实现全员育人、全程育人、全方位育人。

3.2 构建超声诊断学PIC 三步式教学新模式

为保证超声诊断学教学质量，课题组提出了包含课前准备（preparation before class）、课中互动（interaction in class）、课后巩固（consolidation after class）的“PIC三步式”教学新模式[14]。其中，课前准备阶段主要是教师借助最新的信息技术手段，使学生能提前对要学习的内容有自己的理解和思考，教师能结合学生预习情况有针对性地准备教学重点；在课中互动方面，引入“翻转课堂”的教学方式，组织和引导学生主动就疑难问题进行讨论，让学生在参与中进行思想碰撞，在讨论中进行总结反思，教师则全过程进行监控和指导；课后巩固阶段，借助在线平台进行课后作业跟进，及时对学生存在的疑问进行指导，引导学生学习超声诊断学前沿知识，提升学生的创新能力，全面拓展超声诊断学教学时空范围，有效提高超声诊断学教学成效。

3.3 融合开展超声诊断学理论和实践教学

课题组按照理论性和实践性相统一的原则，积极把思政小课堂和社会大课堂这两个课堂有效结合起来，坚持以学生发展为中心，按照理论联系实际、启发式教育的原则，因课制宜选择课堂教学方法[15]；采用超声机进课堂、科学实验、智慧课堂、生生互动等方法开展教学活动。对于常见病的超声图像特征结合临床、病理，使学生了解超声影像的技术特点和在医学影像技术中的地位，掌握超声诊断的适应征和临床意义，熟悉超声影像新技术的临床应用范围；引导学生实现自我管理，激发他们的求知欲望，提高他们的自学能力。教师根据学生实践情况及时进行反馈，加强引导和总结提炼。实践证明，亲自动手学会的技能和自己实践后总结的经验，比单靠脑子记忆的知识更能让人体验成就感，也更能在未来保持鲜活的记忆。

3.4 建立超声诊断学多元化考核评价体系

为全面落实课程思政教学要求，课题组重构了超声诊断学教学考核评价体系。在学生学习效果评价方面，引入了诊断性评价、形成性评价和终结性评价三大评价维度[16]。其中，诊断性评价是指在课程开始前，通过问卷调查对学生的思想政治素养水平进行量化评价，以针对性优化教学方案，完善教学思路；形成性评价由见习评价、课堂表现评价、课程阶段评价和翻转课堂评价四部分组成；终结性评价综合考虑期末考试成绩、、诊断性评价和形成性评价和学生心得体会等要素，对参加超声诊断学习的学生进行全面评价。教师评价方面，创造性地在学期末时由学生对超声诊断学授课教师及教研室进行反向评价，有利于实现教学相长，持续改善学生课程思政培养方案。

3.5 拓宽授课教师课程思政能力提升渠道

要全面推进课程思政建设，培养出德智体美劳全面发展的超声医师，超声诊断学授课教师的课程思政能力就显得尤为重要。课题组根据马克思主义内应和外因辩证关系这一基本原理提出，在提升超声诊断学课程思政教学能力方面，教师自身因素是内因，而超声教研室最重要的外因。研究认为，教师在苦练内功提升本领方面，一是要学习最新思想理论成果，养成课程思政自觉意识；二是要夯实超声诊断专业技术知识，贯彻课程思政教学要求。与此同时，教研室要在建立健全优质资源共享机制、开展跨专业协同、建立集体教研制度、制定教学激励机制等方面下功夫。要提升超声教师课程思政教学能力，必须教师自身及教研室这两个因素共同发力，形成“双剑合璧”才能发挥最大效能。

课程思政是落实高校立德树人根本任务的重要举措，需要在各门课程中全面贯彻落实。本文全面总结了课程思政融入超声诊断学教学中的重要意义，深入分析了课程思政在超声诊断学教学中存在的问题，并结合教学实践总结了课程思政融入超声诊断学教学中的实践路径，以期为全面落实课程思政教学要求提供参考，为我国医药卫生事业输送高水平医学人才，促进我国医疗卫生事业高质量发展。