新课程改革下的小学语文教学思考

赵海燕

语文新课标的颁布、实施，对语文教师而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。新一轮的语文教学改革，正悄然而起。作为教师，我努力学习新课标，同时又进行了有力的探索。

面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我们有必要继续学习，要认真领悟课程改革的新理念，区别新课程标准与以往教学大纲的不同，吃透新教材的特点，重构新的教学体系。作为语文教师，不但要成为课堂教学中学生的引导人，还有必要在新一轮的教学改革中充当教研先锋，边教学，边研究，成为专家型、学者型的教师。同时在具体的语文教学中，还要注意扮演不同的角色。

对于新课标、新理念，我们也要理性对待。语文教学需要改革，这是必然的，于此我们就不能拘泥于旧观念而裹足不前，但是，我们又不能急于冒进，要结合教材，结合教学法，构建“在实践中尝试，在反思中研究”的教学新模式。在每一天的具体教学实践中不断总结，不断反思，从而不断进步。教材资源的整合主要表现为语文教材内在知识结构的梳理和融合，建立与其他学科、社会生活的联系。学习新课标以后，在教科书的使用上，就要具备一种开放的理念。打破原来的照本宣科，提倡“用教科书教”，而不是“教教科书”，这是教学中的基本任务。再说语文课，不能局限于语文教材，应结合其他知识内容，拓宽教学资源。并且要结合生活元素，引导学生将所学知识用于生活，真正做到学以致用。传统语文课堂是教师一言堂，是教师的独白，是一对多的单一交流，而忽视了想是的主体性，以及其他教学方式。语文新课标就是提倡采用研究性、探讨性、自主性的學习方式，主张师生、生生、人机多种互动，使学生在丰富的资源中获取最大的收获。教学资源的整合问题是一篇“大文章”。教师要予以足够的重视。

对于新课标、新教材，教师都在积极地学习和研究，在实际操作中积累经验。也许正因此而增加了它的吸引力。我们为之研究的空间也是极为广阔的。当然，课程改革是漫长和艰巨的。“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。”学习新课标，不能形而上学，不能断章取义。对于传统教学方法，我们要怀疑，要创新，但又不能完全摒弃。毕竟教有法，而又无定法。否则，我们又会陷入某种教学模式的泥沼，再一次模式化了。这并不是新课程改革的初衷。