小学生职业体验活动的价值与实践策略

赵丹妮 武晓静

职业生涯教育作为一种教育实践活动，在个体生命前期发挥着激发生涯规划意识、增进生涯规划知识、引导生涯发展方向的作用，是实施素质教育的一条重要途径。职业体验活动作为链接生活的职业生涯教育，对人感知职业价值、规划职业生涯和终身持续发展起着关键作用。小学阶段是学生认识自我、认知社会、了解职业的开端，在该阶段开展职业体验活动，有助于学生感知职业属性、强化职业理解，启蒙学生劳动观念，促进学生素养的提升。

一、小学生职业体验活动的价值内涵

（一）提升学生职业认知，培养浓厚职业兴趣

皮亚杰认为，“儿童通过手脚对真实事物的接触，能帮助他们在头脑中构筑知识”。小学职业体验活动在尊重学生主体性的基础上，通过亲身经历与接触对职业体验进行分析，引导学生认知各类职业，了解不同职业的特征，体会不同职业的艰苦和收获，有效培养学生职业意识，提升学生职业认知；了解社会发展的真实情况，避免与现实社会脱节。学生在不同职业主题活动中体验不同的职业角色，以多样化、广泛性的职业体验为起点探索自己的兴趣倾向，发现自身的职业喜好，并主动思考自己未来的职业理想，尽早进行生涯规划。

（二）树立责任担当意识，增强社会适应能力

学生核心素养的培育主要包括文化基础、自主发展和社会参与三个方面，涵盖人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新六大核心素养。职业体验活动的开展立足学生实际情况，在参与职业体验活动中切身体会各种职业的文化内涵与精神实质，在团队合作中培养责任担当意识，助力学生核心素养的养成。在职业体验活动中能够充分发挥学生的主观能动性，促进其运用所学知识解决现实职业问题，提高其分析问题与解决问题的能力；学生依据职业体验活动中的真实感受和自我状态进行评估反思，促使其主动沟通，进一步增强社会适应能力。

（三）丰富职业角色体验，树立正确劳动观念

职业体验是社会发展对于人才培养规格和培养方式发生变化的一种体现。职业体验将体验式学习与职业生活情境联系起来，具有较强的职业代入感，让学生在不同的环境中体验不同的职业，感受不同职业的职责，思考不同的职业对社会发展和进步的贡献，清楚地认识到“人类是劳动造就的，社会实践是劳动造就的”。丰富和拓展小学职业体验活动，可以使学生亲身体验医生、警察、厨师、销售员等多元职业角色，了解从业者的职业内容与职业价值，感受从业者的职业艰辛，学会尊重各行各业的劳动者，树立正确的劳动观念。

二、小学生职业体验活动的特点

（一）实践性

职业体验活动是一种特殊活动，它与生产劳动紧密相连，因此具有很强的实践性。学生是在真实、具体、模拟的实践情境中进行职业体验的，以此获得对职业生活和工作场景的认识，亲身感受和体验职业的特点、工作的内容和要求，从中获得实践经验和知识。职业体验活动为学生提供了一个主动参与的机会，他们在体验中学习，在动手操作中获得成功的喜悦，完成自我体验和自我成长。学生通過实地参观、动手操作、角色扮演等体验活动来感受职业文化、掌握职业知识，享受职业体验的乐趣，在教师的指导下体验、体悟与体认，在实践中进行多元思考，发展个人实践创新能力。

（二）自主性

与传统的实践活动相比，自主性是小学生职业体验活动的又一大特点，即学生在教师指导下自主、自愿、自觉地参加职业体验活动。自主性主要体现在以下几个方面：第一，自主选择。职业体验活动的开展是基于学生的兴趣和需求进行的。学生可以在周末、寒暑假等业余时间根据自己的职业兴趣和目标，选择适合自己的职业体验项目或机会。第二，自主学习。学生在不同的职业领域内体验工作，通过自主学习的方式主动探索，了解和掌握与职业相关的知识、技能和经验，增强自身适应力。第三，自主反思。职业体验活动要求学生进行自主反思和总结，发现自身的优势和不足，提出改进和发展的方向，以此提高自身的职业素养。

（三）教育性

职业体验活动目标、内容、过程和方法的设计都要符合小学生现阶段身心发展特征及未来职业发展趋势，这正是职业体验活动教育性的体现。首先，小学职业体验活动充分考虑到小学生认知发展规律与水平，将“知”与“行”有机结合起来，并以此为手段和途径，实现学生德智体美劳全面发展的教育目标。其次，职业体验活动的主题不是一成不变的，而是由浅入深动态生成的，学生在丰富的职业体验活动中，了解职业的种类、特点、责任、义务、工作内容，掌握劳动技术，体验劳动快乐，感悟劳动精神。最后，职业体验活动使学生主动学习职业道德规范和自觉涵养法律法规意识，更好地适应未来职业发展的需求。

三、小学生职业体验活动的实践策略

（一）学习职业理论，提升教师职业教育素养

教师是小学生职业体验活动实施的关键主体，教师的职业认知、职业素养、职业能力会影响职业体验的活动设计和实施效果，在未来需着力提升教师职业教育素养。教师个体应加强对职业知识的学习，理解职业内涵，掌握职业基本理论，提高职业教育能力，树立正确的职业价值观。学校应提供多样化、规范化和系统化的培训，邀请职业教育专家对教师进行专项培训，科学指导教师的职业教育实践，加深教师对职业教育的理解；定期组织学习研讨，指引教师职业启蒙教育方向，强化教师职业启蒙教育意识，引导教师钻研职业体验活动课程设计与实施的策略、方法与技巧，促进教师职业教育素养提升。

（二）走进学生生活，开展多样职业体验活动

职业体验活动以学生为主，走进学生生活，贴合学生实际，让学生体验丰富多彩的职业生活。在不同的成长阶段，学生有不同的发展需求。职业体验活动的内容要围绕学生的认知、兴趣、能力等因素进行设计，挖掘学生职业潜力，保持良好的持续性学习能力，促进终身学习。一是教师引导学生关注生活中平凡的职业，体验各类职业活动。二是结合与职业相关的节日开展体验活动，如在劳动节、建军节等节日走进农场、军事博物馆，让学生感受职业生活的意义与价值。三是结合主题班会开展“我的职业梦”活动。

（三）推动“家校社”全员参与，充分利用职业教育资源

小学职业启蒙教育工作是全社会共同参与和多方资源支持的系统工程。一是整合家长职业教育资源。学校定期邀请家长走进校园介绍自己的职业，与学生交流自己工作中的奇闻趣事，丰富学生的真实感受。二是结合校园文化创设职业活动环境与氛围。三是联合博物馆、科技馆、职业体验馆等当地场馆开展职业体验活动。四是校企合作建立校外职业体验实践基地。

（四）注重多元评价，强化职业体验活动效果

职业体验活动评价标准能科学评价教师教学质量与了解小学生职业体验活动学习情况，并为教师的职业体验活动教学改革指明方向。探索以职业认知体验活动为载体，构建“体验—学习—反思—改进”的评价机制势在必行。评价标准应针对学生的表现及学习程度不同而设计差异化、个性化评价。如可采用“自我评价、同伴互评、教师评价、家长评价”相结合的多元主体评价模式，多方面反馈职业体验活动效果，让学生获得立体多维的评价结果，激发学生主动性，树立正确的职业观。

总之，职业体验活动是一种重要的教育形式，对学生了解职业、储备职业知识、开阔职业视野、丰富生活认知具有重要的现实价值。教师要通过精心设计职业体验活动，保障小学生职业体验的有效性，促使学生在职业体验活动中了解自我，增强学习动力，提高综合实践能力。

（本文系洛阳市2022年教师教育支持专项课题“小学生职业体验活动的实践与研究”的成果。课题编号：2020BJY024）