农村习作教学中小学生习作素养的提升策略*

孙中然 刘 祥

(1.邳州市燕子埠镇中心小学 2.邳州市土山镇中心小学 江苏邳州 221300)

习作不仅能够提高学生的审美能力和文化素养,还能够培养他们的创造力和创新精神。习作教学能够帮助学生增强敢于尝试和创新的能力,提升实践能力,培养学生的人文关怀意识,是培养学生语文素养的有效途径。在当前农村小学教育中,教师往往将重点放在提高课堂教学质量和学生的语文素养上,忽略了习作独特的育人价值,导致农村小学生的习作内容较为空洞,严重脱离了现实生活。本文通过分析习作素养的内涵、习作教学的价值,探讨农村小学生习作素养的提升策略。

一、习作素养的内涵

(一)语言建构与运用

语言建构涉及如何构建一个准确、流畅、有艺术性的句子和段落。这包括选择恰当的词汇和语法结构来表达思想,以及合理地组织句子和段落之间的逻辑关联。正确和精准的语言建构可以使文章更加清晰明了,让读者更容易理解和接受作者所表达的意思。语言运用则强调在写作过程中,运用多样化的表达方式和技巧来使文章更富有表现力和吸引力。这包括使用比喻、象征、对比等修辞手法,丰富句式结构,调整语气和语调等。巧妙的语言运用可以提升文章的艺术性和感染力,使读者产生共鸣并更加深入地理解作者的意图。语言建构与运用的核心目标是让语言表达更加精准、准确和富有个性。它要求写作者具备广博的词汇积累、语法和句法知识的运用能力,以及充分的表达思想的创造力。同时,作者需要注重细节的处理,关注语言的准确性和感染力,以及适应不同写作目的和读者需要的灵活性。语言建构与运用是习作素养的重要内容。它不仅体现了作者对语言的驾驭能力,还可以展现作者的认知能力和审美素养。通过不断地练习和实践,学生可以提高自己的语言建构与运用能力,从而在习作中输出更准确、深入和有影响力的观点和思想。

(二)思维发展与提升

思维发展与提升体现了学生的思维能力,强调以更深入、全面、创新的方式思考问题和解决问题。它包括四个方面。①批判性思维:分析和评估信息的可靠性、逻辑性和合理性。这包括质疑和挑战观点、评估证据的有效性、分析问题的各个方面以及提出合理的解决方案等。②创造性思维:提出新颖、独特的观点和想法,发现问题的新颖解决方案,以及克服传统思维的限制,勇于尝试新的思考方式。③逻辑思维:从事物之间的关系和逻辑推理中获得准确、连贯的思考和表达能力,包括学习和应用逻辑原则、运用逻辑推理进行思考、整理和组织思维等。④综合思维:将各种知识、观点和概念有机地整合和运用。这包括将不同领域的知识联系起来,进行全局性的思考,以及将复杂问题分解为更易理解和处理的部分。通过思维发展与提升的训练,学生可以更好地理解和应用知识,提升自己的思维深度和广度,从而使自己的习作内容更富有洞察力、独特性和逻辑性。

(三)审美鉴赏与创造

审美鉴赏与创造涉及对文学、艺术作品以及各种符号系统的欣赏和理解能力,同时也包括运用美学原理进行创造性写作的能力。首先,审美鉴赏要求学生具备对文学、艺术作品的敏感性和理解能力。学生通过阅读和欣赏文学作品、音乐、绘画、电影等艺术形式,了解不同文化背景下的审美观念和表达方式。他们能够感知作品中的情感、思想和意义,并从中获得启发和启发。同时,他们也能够从多样化的文学和艺术作品中发展自己的鉴赏眼光,更深入地理解和欣赏作品的美学价值。其次,审美创造要求学生能够运用自己的审美意识和审美能力进行创作。他们能够通过运用各种修辞手法、情感表达、意象等艺术性的技巧,使自己的作品在形式和艺术性上更富有吸引力与感染力。同时,在创作过程中,学生也能够发展自己的审美判断力,明确自己的创作目标和所要表达的主题。审美鉴赏与创造要求学生具备对美的敏感和理解能力,能够欣赏和解读各种文学和艺术作品,并从中汲取灵感和获得启发。同时,学生也要能够通过创造性写作展示自己的审美意识和创作能力,使作品在形式和内容上更具独特性和艺术性。通过审美鉴赏与创造能力的培养,学生可以提高自己的审美眼光和判断力,同时也可以拓展自己的创作思路和表达方式,使自己的作品更具艺术价值和创造力。

(四)文化传承与理解

文化传承与理解要求学生对于文化的传统、价值观念以及习俗等有深入的理解,并且能够将这些理解融入作品中。通过文化传承与理解能力的培养,学生可以更好地理解和尊重本土文化,并能够在写作中展现文化的独特性和魅力,充分地表达自己的思想和观点。以六年级下册的第一单元为例,通过学习这一单元的课文,学生可以了解北京春节、腊八粥的风俗,以及藏戏的特点。在进行这一单元习作之前,学生可以查阅资料、询问长辈,深入了解家乡的风土人情和文化传统。然后,学生可以思考风俗的特点,确定介绍的顺序和重点内容。他们可以选择介绍自己对这种风俗的实际体验,或者回顾自己参加风俗活动的亲身经历,并将活动的情况和自身感受等作为重点来书写,次要内容可以包括这种风俗的特点和来历等方面。在这样的习作过程中,学生不仅可以巩固和丰富语文知识,提升语言表达能力和文学素养,还可以加深对家乡风俗的认识和增强文化传承的意识。他们能够通过文字将自己对家乡风俗的理解传达给他人,并在写作中体现出自己对文化的深度理解和认同。这种习作训练不仅有助于学生的个人成长,也可以促进文化传承与理解的持续发展。

二、习作教学的价值

(一)培养独立思考的能力

习作教学是语文教学的重要组成部分,它涉及语言知识、文化常识和认知能力等诸多层面,能够让学生在积累知识的同时,有效提升他们的思想和文化水平,进而培养学生独立思考的能力。学生需要对问题进行深入的分析和思考,从不同角度去思考问题,从而提高思维的深度与广度。在习作中,学生需要从细节上深入去理解问题,不断探究背后的内涵和意义,从而拓展思维视野。

(二)提高表达能力

习作教学有助于锻炼学生情感认识能力,丰富其情感体验,提高其表达感情的能力和情感交流的能力。同时,习作教学能够激发学生的创新和探究精神,帮助他们自觉地尝试多种表达方式、多种思考方法,充分体验与领悟生命的多彩和多元的价值。学生需要掌握正确的语言表达方式,善于运用各种修辞手法,使文章更加生动有趣。这种能力的提高可以让学生在日常生活中更加善于表达自己的想法和观点,从而更加自信和自主。

(三)提升文化素养

习作教学可以提升学生的文化素养。学生需要具备一定的文化素养,能够对文化知识进行运用和表达,从而让文章更加有深度和内涵。文化素养的提升可以让学生更加关注社会文化现象,升华思想和情感。同时,习作教学可以让学生体验和感悟文学的美,丰富他们的审美情趣。学生可以模仿经典文学作品的语言技巧,学习规范的语言,不断扩充词汇量,提高语言的敏感度和表达能力,培养逻辑思维能力、想象力和创造力和语言敏感度,从而更好地欣赏、理解和创作文学作品,提升自己的文学素养。

三、习作素养的提升策略

(一)强化针对性习作训练

针对性训练是提升习作素养的重要策略。教师可以根据学生的实际情况,针对学生的语言表达能力进行训练,引导学生多读好文章、多模仿好文章的语言表达方式,从而提高学生的语言表达能力。在指导学生习作时,老师需要引导他们将自己的思维深入所写的事物当中,让其更好地理解事物的性质特征和内在联系。例如,针对家乡风貌这一习作主题,老师可以带领学生走进家乡文化,进行人物故事的讲述、社会环境与历史沿革的介绍。教师要根据农村小学生的学习习惯与生活背景,设置真实的教学情境,提高学生对乡村生活、自然美和文化传统等方面的领悟能力及表达能力。教师可以引导学生将农村生活中的具体事件作为写作素材,例如,可以让学生写家乡的美食、风景、传统节日等,从而帮助学生更好地认识、感悟家乡文化传统的价值。

(二)实施多样化习作教学

教师可以采用多种习作教学形式,包括模仿、练习、创新等。模仿方面,教师可以让学生模仿经典文学作品的语言风格和写作特点,提高他们的写作技巧和语言表达能力。练习方面,教师可以让学生进行分类整理、扩写修改、举一反三等创新性的习作练习,加深对语言的理解,提高灵活运用语言的能力。创新方面,教师可以采取讨论、小组合作、自由创作等方式,激发学生的创造性思维,发挥他们的创新能力和想象力。让学生通过实践感知生活,感悟生活中的故事,理解生活的本质,这样有助于提升学生的创造力。例如围绕“春耕生活”这一习作主题,教师可以带领学生走进田间地头,让他们感受不同季节的田间景象,鼓励他们去感受蚯蚓的冬眠、菜苗的生长等等。学生在了解园艺知识和生物环境的同时写作、交流,拓宽视野,培养发现问题与解决问题的能力。

(三)打造趣味性习作课堂

教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣,比如采用有趣的题材等,从而让学生在写作中更加投入和积极。老师需要注意课堂教学的趣味性,找准学生的兴趣点,从而激发他们的习作热情。例如,在农村乡土风情方面,可以让学生在品尝当地特色美食后写一写自己的感受。老师要善于发现学生作品的亮点,认真对其进行指导和评价,通过良好的评价和反馈鼓励学生完善作品。另外,应该充分发扬乡村特色和地域特色,在课堂上引导学生创作乡村题材的作文,让学生结合自己的生活体验围绕感兴趣的话题展现自己的家乡,感受家乡的美好与独特。

(四)培养自主性习作能力

教师可以引导学生通过自主学习的方式来提高自己的写作能力,从而让学生在写作中更加独立和自主。在习作教学中,教师可以采取聚焦习作主题、发散习作思维、提供习作支架、内化生活语言、模仿习作表达、即时书写体验等多种方式。教师可以根据学生的年级特点,开设专题写作课程,组织学生进行写作比赛,提升学生的自主学习能力,促进学生写作能力、想象力和语言表达能力的提高。例如,低中年级可以采取图片、口头讲述、图像加文字等多种形式,让学生围绕果蔬、动物、社会生活等方面展开写作。这不仅能够提高农村小学生的习作素养,还有助于他们逐渐独立自主地掌握知识和技能。同时,这也是一种生活方式、思维方式和价值观念的转变,让学生在自我提高的过程中,逐渐变得更加自信、自主和独立。

农村习作教学不仅是语文育人的重要途径,更是时代赋予的使命和责任。习作教学在培养学生的语言表达能力、促进学生的思维发展、丰富学生的情感体验和文化传承方面发挥重要的作用。教师应在习作教学中开展针对性的训练,采用多样化的教学方式,优化习作教学,注重激发学生的兴趣,进行文化熏陶和思想启迪,培养学生的自主学习能力,进而提高农村小学生的习作素养,为其未来的学习和人生发展奠定坚实的基础。