基于信息技术的小学数学教学创新研究

牛 瑞

(临泉县城中路小学文治路校区 安徽阜阳 236400)

引言

在小学阶段,数学教师要合理利用信息技术构建智慧化的数学课堂,丰富学生学习内容,通过互联网的多变性、立体性,积极创新优化数学教学活动,让学生充分发挥主观能动性,主动研究数学问题,探索数学思路,感受数学的独特魅力,促进数学能力的发展。

一、小学数学教学中学生的学习特点

很多小学生的思维还停留在表象层面,喜欢动画故事等直观内容,不能主动积极地深入探究数学问题。一些小学生在学习的过程中喜欢探索,喜欢主动进行数学研究。教师要深刻研究小学生的学习心理,结合学生各个年龄段的学习特点,转变自己的教学角色,站在引导者的位置,给学生实践探索的机会,培养学生的数学思维。教师要充分打造生动立体的课堂,控制好课堂的整体学习氛围,让学生主动学习、愿意学习,逐步提高学生的数学学习能力。

二、信息技术在小学数学教学中的作用

(一)优化课堂环境

信息技术可以有效优化班级课堂的环境。教师在教学的过程中,可以利用信息技术,将平面化的数学知识用生动立体的形式展现出来。教师在进行问题引入、概念讲解时,可以通过视频、图像、动画、声音的形式,将课程知识直观化,让学生在情景交融中感受数学学习的乐趣,调动对数学知识的探索欲。教师还可以利用信息技术,丰富教学形式,促进学生深入探索,在良好的学习环境中高效开发学生的数学思维。

(二)提高课堂效率

信息技术可以有效提高小学数学课堂的效率。信息技术灵活性强,资源共享性较强。教师可以利用信息技术设计教学课件,优化课程教学内容,在课堂上实现教育资源的共享。教师可以利用微课视频,开展双师教学,让教学变得更加立体化。不仅如此,教师还可以利用信息技术来构建思维导图,让学生轻松掌握课程学习的重点。同时,以数形结合的方式将零散的数学知识整合成一个有机的整体,帮助学生建立完善的知识体系。

(三)拓展学习时空

教师利用信息技术,可以把线下的学习任务转移到线上,让学生可以随时随地进行线上自主学习,老师和学生通过网络进行实时沟通和交流。学生可以摆脱空间和时间等客观因素的限制,充分利用课外时间学习数学,养成学习的习惯。

三、小学数学教学中存在的问题

(一)教学方法落后

目前,小学数学教学中仍存在着教学方法落后的问题。虽然许多学校已经实现了多媒体设备进校园,各个班级也都配备了多媒体设备,但很多教师只是用设备进行课件的讲解,给学生播放PPT,没有改变传统的灌输式教学方法。要想推动数学教学的创新性改革,教师首先要摒弃这些落后的教学方法。

(二)教学理念有待完善

教学理念是教学的关键,如果说教学设备是硬件支撑,那么教学理念就是软件基础。目前,许多教师教学理念落后,不能与时俱进。教师学习先进的教学理念,不断完善自己,才能够突破传统教学思维的限制,推动教学的创新性改革。学校要积极地组织教师开展研究学习,将理论知识与实践有机结合在一起,推动教师教学理念的更新。

(三)学生主观能动性差

受到传统教学模式的限制,目前,小学生在学习数学的过程中,主观能动性较差。许多学生不能主动地参与到数学的学习和探究中,影响了学生的数学发展。为此,教师应以学生为本,采取各种手段让学生主动参与课堂,提高课程的教学质量,培养学生的综合素质。

四、信息技术支持下小学数学教学的创新

(一)创设动画情境,激发学生的学习兴趣

在进行数学教学的过程中,教师可以将平面的数学知识以立体化的形式展现出来,增强学生对数学知识的学习兴趣。学生都喜欢动画,在活泼、生动的动画氛围下,学生会积极主动地参与学习。教师要充分利用学生这一学习特点,通过立体的动画形式营造情境氛围,让学生在动画的带动下主动学习,深入探究。

例如:在学习“分数”这一数学内容中,教师为了加深学生对分数的认识,在进行教学的过程中,结合生活中的具体事件,积极创设动画情境,让学生在情境氛围中进行深入思考。首先,教师引入动画情境:小明今天过生日,小明的妈妈带来了4个大蛋糕,让小明和班上的同学一起分享。然后,教师让学生思考:如何平均分这4个蛋糕?班上的每一名同学能收到多少蛋糕?学生结合情境纷纷展开思考,踊跃举手发言。置身于情境,学生在真实的蛋糕分配中了解分数的构成,认识分子和分母,在潜移默化中学习了数学知识,了解了数学在生活中的应用。

(二)发挥微课优势,加强学生的预习指导

随着现代化教育教学的发展,微课已经逐渐走进了大众的视野。小学数学教师要充分发挥微课的优势,结合微课积极布置预习作业,让学生在家初步掌握课程的重点,建立初步的课堂学习思维,提高学生上课听课的质量,同时让学生养成良好的预习习惯。在布置微课作业的过程中,教师要让学生参与导学案的填写,使其了解本节课的学习重点,找到学习的思路和线索,积极主动参与到学习与探究中。

例如:在学习三位数和两位数的乘法单位时,教师布置微课预习作业,让学生观看微课视频,了解竖式的计算方法。教师发放导学案,学生结合微课视频的讲解,填写导学案。这样学生可以清楚了解本节课教学的重点和难点,明确课堂上的学习思路,提高学习效率。学生在预习的过程中可能会遇到一些问题,可以在上课时和同学交流。这样学生在课堂上就能快速理清自己的思路,提高学习效率。

(三)创建线上平台,优化学生的作业设计

互联网让世界成为一个共同体,实现了教育资源的共享,使教师收集数据更加便捷。教师要充分利用互联网功能,进一步加强数据的收集、整理。教师可以利用互联网,搜索更多的教育资源,对教育资源进行整合,利用大数据分析学生的学习状况,及时有效地对数学教学进行调整,降低学生的学习难度,全面提高课程质量。

例如:教师可以利用互联网创建学习平台,为学生布置线上的家庭作业,及时了解学生作业完成的情况,利用平台上的数据分析,加强对学生学习情况的了解和掌握。教师要从学生的学习情况出发,布置趣味性强、操作性强的课后作业,利用在线平台打开作业布置的新格局。教师可以设计作业大闯关游戏,让学生在游戏中完成各项闯关任务,从而提高学生数学学习效率。在这一过程中,教师可以融合分层作业的理念,以十道题为例,布置四道基础题,三道应用题和三道拔高题,让学生分阶段、分层次练习,进而提高作业布置的质量,提高学生作业完成的效果。

(四)绘制思维导图,培养学生的数学思维及深度思考习惯

为了让学生做到脑中有图、心中有数,将学习的内容应用于实践,引导学生深度学习,教师可以指导学生绘制思维导图,对单元知识进行整合,构建一个完善的学习框架。

例如:在讲解复式统计图的过程中,为了加深学生对复试统计图的理解,教师可以引导学生结合复式统计图的概念、特征,进行深入的研究和探讨。给出相关的数据,让学生进行数形转化,将数据转化为复式统计图,提高学生的应用能力。结合条形统计图和折线统计图,让学生思考各类统计图之间有什么相同点和不同点。在此基础上,指导学生绘制立体化的思维导图,梳理不同统计图适合应用的情况,促进学生的数学学习与思考。学生在绘制思维导图过程中对知识进行系统整合,提高了自身的数学理性思维能力。

(五)开展双师课堂,构建智慧化教学环境

教师可以将网络课程资源融入班级的课程教学中,充分发挥自身的引导作用,让学生在观看网络课程过程中,进行深入的思考。教师针对学生在观看网课时所产生的问题和困惑,有计划有针对性地进行解答。在这种智慧化的教学环境中,学会主动学习,认真思考。

例如:在进行数学新课讲解的过程中,线下教师可以播放网络课程,让学生自主回答线上教师提出的问题,对于学生的回答,教师给予客观的点评。在双师课堂中,线上教师一步一步地引导学生进行深入思考,带领学生找出问题的答案;线下教师对学生进行引导,引发学生深入探索,及时对学生进行点拨,使学生建立正确的思维。通过这样的形式,教学呈现立体化的特征,学生在两个教师的指导下听课效率大大提高。

结语

为了适应小学数学教学改革的要求,推动小学数学教学的创新性发展,合理利用信息技术,教师应积极创设动画情境、发挥微课优势、创建在线平台、绘制思维导图、开展双师课堂,抓住互联网时代为小学教学带来的机遇,打开小学数学教学的新局面。