“发挥联想和想象”作文教学指导

姜汉明

联想和想象作为文学创作中不可或缺的重要元素，对于初中学生的写作能力培养具有关键意义。笔者旨在通过设计鲜活的情境任务，帮助学生深入理解并巧妙运用联想和想象的技巧，从而在写作中展现出独特的想象力和创作才华。在这一过程中，学生将通过情境的设定和创作实践，发掘自身联想和想象的潜能，提高自己的文学素养，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

一、联想和想象的基本知识

联想和想象作为文学创作中不可或缺的重要元素，蕴含着深刻的思维逻辑和创造性的表达方式。在指导学生学习有关联想和想象的知识时，教师可以借助文学作品《天上的街市》为范例，引导学生深入理解这两种思维方式的内涵和在文学创作中的精妙运用。

首先，联想作为一种思维方式，是观察或感知基础上的思维跃迁。在《天上的街市》中，诗人通过将“街灯”与“明星”进行类比，巧妙地将街市和天上的景象相关联，引发了读者对于天上繁星点点的联想。这种联想不仅在意境上丰富了作品的表达，还巧妙地借助了街市和天空之间的视觉相似性，提升了诗歌的意蕴和感染力。

其次，想象作为一种创造性的思维过程，依靠对已知事物的感知和经验，通过重新组合、改造元素来塑造全新的形象、情节或概念。在《天上的街市》中，诗人不局限于对现实的描绘，而是通过想象力的驱动，将街市延伸至天上，构建出一幅神秘奇妙的景象，让读者感受到一种超越现实的美好。类似的，在童话故事《长发公主》中，作者通过对公主与巨龙的创造性想象，打造了一个充满传奇色彩的童话世界，让读者沉浸于奇幻的故事情节之中，尽情体味想象力带来的魔幻魅力。

联想和想象不仅是文学创作技巧，更是一种思维方式和创作态度。在教育教学中，通过引导学生深入理解并灵活运用这两种手法，不仅能够培养学生的创造性思维和表达能力，还能够激发他们对文学艺术的兴趣和热爱。因此，充分理解和巧妙运用联想和想象，对于学生的文学素养和综合能力的培养具有积极而深远的意义。除了《天上的街市》和《长发公主》之外，类似于《小王子》中的星球世界和《红楼梦》中的林妹妹形象也是优秀的例子，它们充分展现了作者丰富的联想和想象能力，为读者带来了深刻的艺术享受和心灵震撼。

二、运用联想和想象续写

在引导学生运用联想和想象进行诗歌、童话故事的续写时，应鼓励学生充分发挥想象力，巧妙融合诗歌和童话故事中的元素，创作续写作品。通过对给定的诗歌模板和童话故事开头进行续写，学生有机会巩固并运用他们在课堂上学到的联想和想象手法。

学生可以根据给定的诗歌模板，续写出自己的创作，比如《下雪的早晨》诗歌续写。

下雪的早晨

整个世界多么静，多么静。

看着雪花在飘飞，

我想得很远，很远。

想起……

学生可以通过对童年回忆、海洋景象和梦境的联想和想象，丰富诗歌的情感表达和意境营造。他们可以想象童年枫林中红叶飘舞的美景、遥远大海的波涛汹涌和梦境中的自由飞翔，在诗歌写作中融入丰富的意象和情感，使作品更具感染力。

同时，学生也可以运用联想和想象续写童话故事，比如续写《快乐王子》的故事。

《快乐王子》开头：我的臣仆们都叫我快乐王子，的确，如果欢愉就是快乐的话，那我真是快乐无比。而眼下我死了……

学生可以在续写中打造一个充满温情和正能量的童话世界，想象快乐王子在雕像形态下对城市中人们的生活的观察和感悟，以及善良的燕子帮助贫困人群的故事情节，表达关爱他人、奉献精神的主题。这样的续写作品不仅能够延续原作的情感深度，还能够启发读者对人性善良与奉献精神的思考与感悟。

教师可以对学生的续写作品进行细致的评价和指导，鼓励学生在续写过程中充分发挥创造力，深化情感表达，加强情节安排的合理性和连贯性。例如，教师可以鼓励学生具体地描绘童年枫林中的细节、海洋景象的生动画面以及快乐王子与燕子之间的情感交流，以增强作品的表现力和感染力。同时，教师要指导学生注意情节的逻辑关联和情感推进，使故事情节更加连贯自然，给读者留下深刻的思考和回味。通过续写实践，学生能够更深入地理解和应用联想和想象手法，提升他们的文学创作和表达能力。

三、按照情境提示进行创作

经过联想和想象知识的学习以及续写尝试之后，下一步可以为学生创造一定的情境，使他们根据具体情境运用联想和想象的手法进行创作。比如，教师可以创设以下情境：在一个夏日的夜晚，院子里的梧桐树下突然发出一声轻脆的爆裂声，一块老树皮脱落，露出嫩绿的新树皮。女儿对着古老的树皮发出一连串赞叹，而儿子则对着崭新的树皮发出一连串赞美。父亲静静地倾听着，注视着，感慨地说：“我希望这个世界上的一切都能像你们两位所说的那样……”

在此情境中，梧桐树下即将发生的故事以及梧桐树老皮爆裂的原因成为学生进行联想和想象创作的关键。女儿和儿子对树皮赞叹和赞美的反应以及父亲的感慨，为学生提供了情感表达和故事情节延展的契机。

针对这一情境，教师提供了一系列温馨提示，引导学生展开创作思路，从多个角度展开联想和想象，构建出一个丰富多彩、充满情感和启示的童话故事。比如，可以将梧桐树下即将发生的事情设想为一个神秘的家庭传统活动，或是一个家庭重要决定的讨论。梧桐树老皮爆裂的原因也可以成为故事中的一个关键契机，可以想象是一种神秘的魔法力量或是树精的祝福导致了这一现象的发生。此外，也可以通过对女儿和儿子不同反应的描述，展现两个孩子性格的差异以及他们对生命和变化的不同态度，这种差异可以成为故事中角色性格塑造和情感发展的基础。而父亲深感触动的原因可能在于他在孩子们的言辞中感悟到一种积极的生活态度和感恩之情，这也为故事赋予了情感共鸣和教益。

在创作过程中，学生可以将这一段材料所呈现的家庭氛围与情感、情节进行巧妙融合，通过塑造家庭成员之间的亲情关系、生活态度和人生感悟，构建出一个真挚温馨、充满爱和希望的童话故事。通过对情境提示的巧妙运用和联想想象的深度拓展，学生能够充分发挥创造力，丰富作品的情感表达和意蕴内涵，使故事更具感染力。这样的创作实践不仅有助于学生加深对联想和想象手法的理解，还能够促进他们的文学创作和情感表达能力的提升。

四、发掘学生联想和想象潜力的教学策略

联想和想象对学生的创造力和表达能力有着深远的影响，教师可以采用多种策略来帮助学生更好地发掘和运用联想和想象，从而提升他们的写作水平，以下是几种有效的教学策略。

首先，教师可以精心设计各种情境，引导学生在不同的场景中进行联想和想象。例如，可以提供类似夏日夜晚梧桐树下的情境，或者是其他自然环境、人文景观等，鼓励学生根据这些情境展开联想和想象，从而激发他们的创造性思维和想象力。通过这种方式，学生能够更好地理解并运用联想和想象的手法。

其次，教师在指导学生运用联想和想象时，应该引导他们深入思考情境背后的内涵和意义。例如，针对“夏日夜晚梧桐树下”的情境，教师可以提出一系列问题，如“为什么会有爆裂的声音？”“树皮的变化意味着什么？”通过这种引导，学生会更深入地思考情境中的细节，并在此基础上进行联想和想象，写出更具深度和内涵的作品。

再次，教师可以选择丰富多样的文学作品，包括诗歌、小说、童话等，引导学生学习优秀作品中联想和想象手法的运用。比如，通过研读《天上的街市》中的诗句以及《王尔德童话》的开头，让学生深入理解作者是如何巧妙运用联想和想象来丰富作品的情感和意境的。这样的学习可以激发学生对文学作品的阅读兴趣，同时帮助他们更好地运用联想和想象进行文学创作。

最后，教师还应该鼓励他们进行创新实践，尝试运用联想和想象写作。例如，在完成续写作业后，鼓励学生尝试在原有情节的基础上进行创新，加入自己的想法和构思，以展示个人独特的创造力。这种创新实践可以帮助学生更好地理解联想和想象的本质，同时提升他们的写作能力和创新思维。

以下结合“联想与想象的写作实践”教学案例进行说明。

1.教学目标

通过探索联想和想象的教学策略，帮助学生在写作中灵活运用这些技巧，提升他们的创新思维和表达能力。

2.教学内容

根据“夏日夜晚梧桐树下”的情境运用联想和想象进行写作。

3.教学步骤

（1）引入：教师讲述“夏日夜晚梧桐树下”的情境，引导学生联想和想象此情境可能带来的各种意象和情感。

（2）分组讨论：将学生分成小组，要求每组围绕这一情境展开讨论和思考。教师提供多样的文学作品和图画等资料，让学生观察、感知、思考，从中寻找灵感，并启发他们发挥联想和想象。

（3）创设写作情境：要求学生根据讨论的内容选择一个角度进行写作，可以写成诗歌、小说或小品文等，鼓励他们在写作中充分发挥想象力。

（4）引导思考与创新：在学生进行写作的过程中，教师通过提出问题引导学生深入思考情境背后的含义和可能的延伸，鼓励他们加入个人的观点和情感，表达独特的见解和思考。

（5）互动分享：鼓励学生在完成写作后互相分享、评价彼此的作品，同时教师提供积极的反馈和建议，鼓励学生保持创新思维，拓展自己的想象力和表达能力。

（6）教学反思：学生在具体情境中运用联想和想象的手法进行写作，丰富了他们的创作经验，提升了他们的表达能力。同时，教师的指导也促使学生更加深入地理解联想和想象的内涵，激发了他们对文学创作的热情和兴趣。通过互动分享，学生不仅从他人的作品中获得启发，还根据老师的反馈和建议进一步完善自己的作品，提高了写作水平。通过这样的教学实践，学生不仅能够掌握联想和想象的基本知识，更能够运用这些技巧创作出富有想象力和表现力的作品。

通过运用以上教学策略，教师可以有效地帮助学生发掘联想和想象的潜力，促使他们在写作中灵活运用这些手法。这样的教学方法不仅有助于提升学生的想象力和表达能力，还能激发他们对文学艺术的热爱和探索欲望。