高职心理健康教育课程信息化教学改革探索

钱 静

（江苏农牧科技职业学院团委，江苏泰州 225300）

教育信息化已经成为全球教育改革的重要趋势。在这一背景下，高职心理健康教育课程作为培养学生心理素质和应对压力能力的重要途径，也需要与时俱进，进行信息化教学改革。然而，当前高职心理健康教育课程在信息化教学方面仍存在诸多问题，如教学平台短缺、教学管理机制不完善、教学队伍信息化素养较低等。因此，探讨高职心理健康教育课程信息化教学改革的策略和方法，对于提高教学质量、培养学生的心理素质具有重要意义。

一、信息化背景下高职学生学习的特点

首先，学生知识背景存在差异。由于每个人的学习经历、成长环境、个人兴趣爱好等因素不同，高职学生的知识背景存在着较大的差异。这种差异不仅表现在学科基础知识上，还表现在信息技术应用能力、自主学习能力等［1］。这种差异使得学生的学习需求更加多样化，需要教师根据学生的实际情况进行个性化教学和指导。其次，学生信息化学习的兴趣度不同。在信息化背景下，各种信息化学习资源层出不穷，学生对信息化学习的兴趣度存在差异。有些学生可能更愿意通过传统的课堂教学方式学习，而有些学生则更喜欢通过互联网、移动设备等信息化手段进行自主学习。这种差异使得教师在教学过程中需要关注学生的个性化需求，提供多样化的学习方式和资源，以激发学生的学习兴趣和动力。因此，教师在教学过程中需要根据学生的实际情况进行个性化教学和指导，提供多样化的学习方式和资源，以满足不同学生的学习需求。

二、高职心理健康教育课程信息化教学改革的必要性

（一）满足信息时代学生的学习需求

当今社会正处于信息时代，信息技术的快速发展已经深刻影响了教育领域。学生在日常生活中接触到大量信息化工具和资源，因此他们对信息化学习的需求逐渐增加。信息化教学能够满足学生的学习需求，让他们更好地适应信息时代的学习环境，提高信息素养，增强自主学习能力。

（二）提高心理健康教育的实效性和可持续性

传统的心理健康教育课程往往面临时间和空间限制，学生的学习成果有限。信息化教学可以打破这些限制，提供更加灵活的学习方式，例如在线学习、远程辅导、虚拟实践等。这有助于提高心理健康教育的实效性，让学生能够更深入地参与学习，同时有助于提高教育的可持续性，因为信息化资源可以重复使用，降低了教育成本。

（三）促进课程内容的多样性和创新性

信息化教学为心理健康教育提供了丰富多样的教育资源，包括在线教材、多媒体资料、虚拟实验、教育游戏等。这些资源能够丰富课程内容，增加教育的多样性，激发学生的学习兴趣。同时，教师和学生可以通过信息化工具进行互动和合作，促进课堂内容的创新，提高学习质量。

三、高职心理健康教育课程信息化教学改革措施

（一）建设信息化教学平台，提供多元化学习资源

搭建在线学习平台可以突破传统课堂教学的限制，为学生提供灵活、便捷的学习方式。引入先进的教学软件和工具，可以提升教学效果和质量，推动信息化教学的深入发展。同时，建立平台资源共享机制能够为教师和学生的自我提升提供支持。因此，高职院校要积极建设信息化教学平台，以便为高职学生提供多元化心理健康相关学习资源。

1.搭建在线学习平台

搭建在线学习平台在高职心理健康教育信息化教学改革中扮演着关键的角色。这类平台可以提供便捷的虚拟学习环境，让学生能够随时随地获取教育资源、参与课程互动。以下是对搭建在线学习平台的重要性和具体实施的探讨。

在线学习平台可以集成各种多媒体学习资源，包括教材、视频、音频、互动课程、虚拟实验室等［2-4］。这些资源不仅满足了不同学生的学习风格和需求，还丰富了课程内容，使教育更具吸引力。高职心理健康教育需要多元的学习资源，因为它涵盖了广泛的主题，包括心理学理论、案例研究、技能培训等。在线平台为学生提供了更多选择，使他们可以更好地探索感兴趣的领域。而且，在线学习平台强调学生之间以及师生之间的互动。通过在线讨论、协作项目、实时反馈，学生可以更紧密地与同学和教师互动，共同探讨学习内容，解决问题，分享见解。这种互动和合作不仅有助于学习效果的提高，还有助于培养学生的团队合作和沟通技能，这在心理健康领域尤为重要。因此，在信息化背景下，高职院校应该积极搭建在线学习平台，以丰富学习资源、促进互动合作、提高学习自主性。

2.引入先进的教学软件和工具

在高职心理健康教育课程信息化教学改革中，引入先进的教学软件和工具十分重要，其可以提供更为丰富、互动性更强的学习体验。比如，虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术可以模拟真实的心理咨询场景，让学生在模拟实践中学习心理咨询的技巧和方法。这种沉浸式的学习方式可以让学生更深入地理解心理咨询的过程和技巧，提高他们的学习兴趣和动力。引入这些先进的教学软件和工具，不仅可以提高心理健康教育的教学质量和效果，还可以增强学生的心理素质和自我认知。学生可以在模拟的情境中学习和实践，提高他们的应对能力和自我调节能力。同时，这些工具还可以提供更为客观、准确的心理测试和评估结果，可以帮助学生更好地了解自己的心理状况和特点。由此可见，先进的教学软件和工具可以更好地满足学生的学习需求，高职院校要积极引入。

3.建立资源共享机制

建立资源共享机制可以促进校际、校内之间的合作和交流。通过共享心理健康学习资源，不同的学校可以相互学习和借鉴，共同提高心理健康教育水平。同时，通过共享资源，可以促进教师之间的合作和交流，提高教师的专业素养和教学能力。其次，建立资源共享机制可以避免资源的重复投入和浪费。在传统的教学模式下，每个学校都需要投入大量的人力、物力和财力来开发教学资源，而资源的重复投入和浪费现象比较严重。通过建立资源共享机制，可以将优质的心理健康教育资源整合起来，供多个学校共同使用，避免资源的重复投入和浪费。再者，通过共享优质的心理健康教育资源，教师可以更好地选择和利用资源，提高教学效果和质量。

而要建立资源共享机制，高职院校可以采取以下措施：第一，制定详细的资源共享方案和规范，明确共享资源的范围、方式和标准等，确保共享资源的有效性和规范性。第二，建设共享平台是实现资源共享的关键。可以通过建立共享平台，将优质的心理健康教育资源整合起来，供多个学校共同使用。第三，加强校际、校内之间的合作与交流，促进教师之间的合作和交流，共同提高心理健康教育水平。第四，建立完善的评价与反馈机制，对共享资源的质量和使用情况进行评估和反馈，及时调整和优化共享资源的建设和管理。

（二）完善信息化教学管理机制，提升教学质量与效率

通过制定明确的教学规范，评估教学质量并建立相应的反馈机制，可以确保信息化教学的科学性和有效性，提高教学效果，同时也有助于提升学生的学习体验和心理健康水平。对此，笔者提出了制定信息化教学规范、建立信息化教学质量评估体系两点。

1.制定信息化教学规范

通过对教学目标和内容的明确规定，可以确保教师在教学过程中始终围绕中心主题展开，避免偏离教学目标的情况出现。同时，也可以为教师提供更为具体的教学内容，提高教学的针对性和有效性。而且，制定信息化教学规范可以规范教学过程。通过制定详细的教学流程和教学方法，教师可以更加规范地组织教学过程，确保教学质量和效果［5-6］。再者，制定信息化教学规范有助于确保教育质量。规范提供了教育的标准和要求，可以帮助教育者遵循最佳教育实践，以保证学生接受高质量的教育。这对于高职心理健康教育尤为重要，因为它直接涉及学生的心理健康和职业能力的培养。而要制定信息化教学规范，可以采取以下措施：

第一，明确规范的目标和范围。规范可以涵盖教育资源的使用、教学方法、课程设计、评估体系等方面。明确规范的目标有助于确保规范的实际需要。

第二，制定规范时可以借鉴其他学校、机构或领域的经验。这有助于了解最佳实践，避免重复劳动，确保规范的合理性和可行性。

第三，制定规范应该广泛参考教育者、学生和其他利益相关者。他们的意见和建议可以帮助制定更合理的规范，并增加规范的接受度。

第四，定期审查和更新。制定规范后，需要进行定期审查和更新。信息化教学领域的技术和实践不断发展，规范应随之调整以适应新的挑战和机遇。

在高职心理健康教育中，制定信息化教学规范是确保教育质量、资源共享和教育效率的重要步骤。规范的制定需要综合考虑教育的特点和实际需求，确保规范能够在信息化教学改革中发挥积极的作用。

2.建立信息化教学质量评估体系

建立评估体系有助于统一信息化教学的标准和水平。高职院校可以明确什么是高质量的信息化教学以及如何评估和衡量这种质量，这有助于提高信息化教学的一致性，确保每个学生都能获得相似水平的教育。学生有权接受高质量的教育，而评估体系可以确保他们得到满足自身需求的教育。另外，通过评估信息化教学的质量，高职院校和教师可以了解教育过程中存在的问题和挑战。这有助于改进信息化教学的设施和资源，以更好地满足学生的需求。例如，如果评估表明某个课程的在线资源不足，学校可以投资更多的资源来完善该课程。

为此，必须先明确定义评估体系的目标。这些目标应该与高职心理健康教育的信息化教学目标一致，如提高学生的心理健康素质、培养学生的职业能力等。接着，基于目标，需要制定评估的标准和指标。这些标准和指标应该能够全面评估信息化教学的各个方面，包括教学质量、学生满意度、教学资源利用率等；评估体系需要包括不同的评估方法，如学生问卷调查、教学观察、学习成绩分析等。这些方法应该根据评估标准和指标来选择，以确保能够提供全面的信息；学校和教育者需要收集相关数据，进行分析和评估。这可以通过使用信息化教育管理系统来实现，以便更好地跟踪和分析学生的学习表现和教学资源的利用情况。最后，要建立信息化教学质量评估体系。这需要学校和教育者的共同努力。这样的评估体系则可以帮助学校提高教育质量，保障学生的学习权益。

（三）组建专业信息化教学团队，提升教师信息化教学能力

高职心理健康教育的信息化还需要心理教师来落实和推进，这要求心理教师必须具备较高的信息素养。高职院校可以定期对教师开展信息化培训，并加强对组建优质教学团队的重视。下面展开论述。

1.开展信息化教学培训

对心理教师开展信息化教学培训的重要性不言而喻。在当今信息化时代，心理健康教育与信息技术的结合已成为教育发展的必然趋势。通过培训，心理教师可以掌握信息化教学的方法和技能，提高教学效果，更好地满足学生的学习需求。

如何对心理教师开展信息化教学培训呢？以下是一些建议：第一，确定培训目标和内容：根据教师的实际情况和需求，确定具体的培训目标和内容。例如，针对心理教师在信息化教学中存在的问题和不足，可以制定相应的培训课程，包括信息化教学的基本理论、教学设计和实施方法、教学软件和工具的使用等。第二，注重实践操作：信息化教学培训不仅仅是理论学习，更重要的是实践操作。因此，培训过程中应该安排足够的时间让教师亲自动手操作，例如利用教学软件进行课程设计、制作多媒体课件等。第三，案例分析和经验分享：通过案例分析和经验分享，可以让教师更直观地了解信息化教学的实际应用和效果。同时，也可以促进教师之间的交流和互动，共同探讨解决问题的方法。第四，培训反馈和评估：建立完善的培训反馈和评估机制，对教师的培训效果进行评估和跟踪。例如，可以制定问卷调查表，了解教师对培训的满意度、培训内容的实用性等方面的情况，以便及时调整和优化培训方案。

总之，对心理教师开展信息化教学培训是提高教学质量的重要途径之一。通过培训，教师可以更好地掌握信息化教学的方法和技能。同时，也可以促进教师之间的交流和互动，为学校心理健康教育的持续发展提供有力支持。

2.组建优质教学团队

一个优秀的团队可以共同研究、开发和实施信息化教学资源，提高教学质量和效果。因为，组建优质教学团队可以促进教师之间的合作与交流。在信息化时代，心理健康教育需要不断更新教学资源和技术，而一个人的力量却是有限的。通过组建教学团队，教师可以相互学习、分享经验和资源，共同提高教学水平和效果。其次，优质教学团队可以共同解决教学中的问题。在心理健康教育中往往存在许多复杂的问题和挑战，需要多个教师共同探讨和解决。通过组建教学团队，教师可以集思广益，共同寻找解决方案，提高教学质量和效果。

而在组建教学团队时，首先要明确团队的目标和任务。这可以包括共同开发课程、研究教学方法、实施实践教学等。高职院校则需要招募具有丰富教学经验和专业技能的优秀教师，这是组建优质教学团队的基础，可以通过校内选拔、人才引进和外部招聘等方式实现。而在教学团队中，教师之间应进行积极的合作与交流，可以通过组织教研活动、开展教学观摩、举办学术会议等方式实现。同时，良好的团队氛围也很重要。一个良好的团队氛围可以增强团队的凝聚力和向心力。这可以通过建立开放、包容、互相支持的团队文化来实现。总之，通过加强教师之间的合作与交流，共同研究和解决教学中的问题，可以进一步提高教学质量和效果。

（四）更新心理健康教育课程内容，持续吸引学生注意力

高职院校应积极更新校内平台资源，为教师提供必要的教学支持和资源，以促进心理健康信息化教学的顺利实施。同时，教师也需要根据学情调整教学内容，关注学生的实际需求和问题，不断改进教学方法和策略，以持续吸引学生的注意力，从而提高心理健康教育教学的效果。

1.高职院校及时更新校内平台心理健康资源

高职院校可以制订心理健康资源更新计划，明确更新时间、内容和责任人。通过设立专门的心理健康资源更新小组或指定专人负责，确保资源的及时更新和发布。而负责人还要负责监测社会心理状态变化，即密切关注社会心理状态的变化，尤其是与青少年学生相关的心理健康问题。可以通过跟踪和分析社会热点问题来了解当代青年的心理环境和状态，以及时调整和更新校内平台的心理健康资源，满足学生的需求。另外，高职院校也可以通过调查问卷、在线评价等方式收集学生对心理健康资源的反馈意见和建议，从而针对学生关注的问题和需求，及时调整和更新校内相关资源内容，以提高资源的针对性和实用性。总之，通过建立定期更新机制、监测社会心理状态变化、收集学生反馈等措施来保证校内平台心理健康资源更新的即时性，能够为心理教师提供更有价值的教学资源，从而促使其提高心理健康教育的与时俱进性。

2.教师根据学情及时调整心理健康教学内容

每个学生都有其独特的心理状况和学习需求，而传统的心理健康教育方式往往忽视了学生的个性化和差异性。因此，教师需要根据学生的实际情况及时调整教学内容和方法，以提高教学效果和满足学生的心理需求。

高职心理教师可以通过以下途径调整教学内容：（1）与学生建立良好的关系，了解他们的心理状况、需求和兴趣。教师可以定期登录校内心理健康学习平台，观看学生的学习记录，并对他们以留言、评论的形式进行评价。评语可以轻松、诙谐，这样能够得到学生的积极回应，这有助于拉近师生距离。而与学生建立线上联系，师生之间能建立一定的信任，教师则可以更好地把握高职生的心理需求和变化。（2）密切观察学生的表现和反应，包括课堂参与、作业完成情况、心理测试结果等，并加强记录和分析，以了解高职生的学习情况和心理状态。（3）通过线上调查问卷、线上个别谈话等方式收集学生对教学内容和方法的反馈意见和建议，针对他们关注的问题和需求灵活运用多种教学方法。教师需要根据学生的实际情况灵活运用多种教学方法，如线上案例分析、角色扮演、线上小组讨论等，以更好地激发高职生的学习兴趣和参与度，提高教学效果和满足学生的心理需求。教师通过以上途径，能较为全面、客观地了解高职学生的身心发展情况，因此能及时调整教学内容，从而不断提高心理健康教育的针对性和有效性。

四、结语

总而言之，本文分析了高职心理健康教育课程信息化教学改革的必要性，并提出来了相关改革措施。通过建设信息化教学平台、完善信息化教学管理机制、组建专业信息化教学团队以及更新心理健康教育课程内容，高职院校可以更好地满足学生需求，提高教育实效性和可持续性。这些措施不仅能够提供更多元化的学习资源，还能够促进课程内容的多样性和创新性。通过本文提出的改革措施，高职心理健康教育可以更好地适应信息时代的教育环境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量。