高职公共英语课程有效教学策略探索

郭丽娜

（安康职业技术学院基础部，陕西安康 725000）

高职教育作为培养技术和职业技能的重要途径，其英语教育在当今全球化背景下扮演着关键的角色。高职公共英语课程旨在为学生提供实用的语言工具，使他们能够在职业生涯中更好地与国际社会接轨。然而，高职公共英语教育具有其独特的特点，需要特殊的教学策略来确保其有效性，即应注重实用性，强调英语语言技能的实际运用。教学内容应避免过于理论化，而应结合具体的实例和实践操作，帮助学生掌握实用的英语技能。因此，本文旨在探讨高职公共英语课程有效教学策略，为提高教学质量和学生学习效果提供参考。

一、高职公共英语课程教学的特点

（一）体现职业性

高职公共英语课程的教学内容应与职业需求紧密结合，注重培养学生在职场环境中运用英语的能力。教学内容可以涉及各种职业场景，如商务谈判、会议组织、报告撰写等，以帮助学生适应未来的职业需求。

（二）强调互动性

高职公共英语课程教学强调师生之间的互动与合作，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。教师会运用各种教学策略，如小组讨论、头脑风暴、案例分析等，培养学生的团队协作能力和思维能力，提高他们的综合素质。

（三）注重学生主体性

高职公共英语课程教学注重以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，旨在让学生在学习中产生愉悦感、收获感，从而产生良好的学习结果。教师要引导学生主动参与教学过程，提高自主学习能力。

（四）融合信息技术

随着信息技术的发展，高职公共英语课程教学也应注重与信息技术的融合。教师可以利用各种信息技术手段，如网络平台、多媒体课件、在线学习资源等，丰富教学内容和教学方式，提高教学效果和学生的学习体验。

二、高职学生的学习特点分析

（一）学生的英语水平差异较大

由于学生的英语基础和学习能力不同，他们在英语水平上存在明显的差异。一些学生可能具有较高的英语水平，能够流利地阅读和写作；而另一些学生则可能英语基础薄弱，需要更多的时间和精力来提高他们的英语能力［1］。这种差异使得教师在教学过程中需要考虑不同学生的需求，采用多样化的教学方法和手段来满足不同学生的需求。

（二）学生的学习主动性欠佳

在高职教育中，一些学生可能缺乏明确的学习目标和动力，导致他们缺乏主动学习的意识和能力。他们可能在以往的学习经历中习惯了被动接受知识的学习模式，而不是主动探究和思考。一些学生可能对所学专业缺乏兴趣和热情，导致他们缺乏学习的动力和主动性。因此，教师需要积极引导学生，注重学习兴趣激发，以帮助他们养成良好的学习习惯。

三、高职公共英语课程有效教学策略

（一）注重学习兴趣激发

1.通过网络信息技术丰富课程内容

网络信息技术在教育领域的应用已经成为一种趋势，它为课程内容的丰富提供了无限的可能性。传统的课堂教学方式往往较为单一，容易让学生产生厌倦感。而网络信息技术的应用可以丰富学生的学习途径和形式［2-3］。比如，教师可以让学生借助网络信息技术进行自主学习，接触更丰富的信息资源，如国内外的优质教育资源、专家讲座、实践案例等。这些资源可以帮助学生拓宽知识面，提高综合素质。此外，网络信息技术还可以让学生了解到世界各地的文化差异，拓宽他们的视野，培养国际化人才。

例如，针对“Human Relationships”一课，为了引导学生借助网络信息技术进行自主预习和学习，教师可以推荐一些国内外优秀的教育资源网站，如Khan Academy、Coursera、英语学习网、普特英语等。这些网站提供了丰富的学习资源，包括课文讲解、词汇学习、语法练习、听力和阅读材料等。学生可以在课前利用这些资源进行预习，了解课程内容，提高课堂学习效果。再如，教师可以在网络上搜索与人际关系相关的专家讲座视频，如在YouTube、bilibili 等视频网站上可以找到相关的视频。这些讲座视频通常由知名专家主讲，内容深入浅出，适合学生观看。通过观看这些视频，学生可以了解人际关系的内涵和实际应用。教师也可以利用在线平台发布预习任务和相关资源，如Edmodo、Google Classroom 等。这些平台提供了学习资源和交流工具，学生可以在平台上观看课程视频、阅读文章、参加讨论等。教师可以根据学生的学习情况及时调整教学策略，帮助学生更好地掌握知识和技能。

总之，借助网络信息技术，教师可以为学生提供更加丰富、多样化的学习资源和方法，帮助学生更好地进行自主预习。同时，教师也需要给予学生适当的指导和监督，确保学生的学习效果和质量。

2.通过多媒体信息技术展示趣味内容

多媒体信息技术可以将文字、图片、音频、视频等多种元素融合在一起，为学生呈现出生动、形象的学习内容。这种丰富的表现形式可以激发学生的学习兴趣，使他们更愿意参与到学习过程中［4-5］。另外，最重要的是，多媒体信息技术可以将抽象的知识点转化为具体的形象，帮助学生更好地理解和记忆。例如，在Unit 2“Advert”一课中，可以通过多媒体展示不同类型的广告，让学生直观地感受到广告的特点和魅力。此外，多媒体信息技术还可以通过声音、图像等多种形式传递信息，使学生在多个感官层面上接收信息，从而提高信息传递的效率。比如，教师在讲解广告的基本概念和类型时，可以制作一份精美的PPT 课件，将文字、图片等多种元素融合在一起；在介绍电视广告时，可以插入一段经典的电视广告片段，让学生直观地感受到电视广告的魅力。同时，还可以通过动画、图表等形式，展示广告的发展历程和趋势，帮助学生更好地理解广告的内涵。再者，教师可以设计一些互动式的教学活动，让学生参与到广告创作的过程中来。如，可以让学生分组进行广告创意大赛，鼓励他们运用所学知识，设计出富有创意的广告作品。在这个过程中，教师可以利用多媒体信息技术展示优秀广告案例，为学生提供灵感和参考。最后，还可以让学生通过网络平台将自己的作品分享给其他同学和老师，进行评价和交流，以进一步增强学习的互动性。

（二）注重自学能力培养

1.引导制订学习计划

通过制订学习计划，学生可以明确自己的学习目标和时间安排，有针对性地进行学习。这样可以避免盲目地学习，提高学习效率。同时，学习计划还可以帮助学生合理分配时间和精力，确保每个科目都能得到充分的复习和巩固。再者，制订学习计划的过程本身就是一个自我管理和自我规划的过程。在这个过程中，学生需要对自己的学习情况进行分析，找出自己的优势和不足，制定合适的学习策略。这样有助于培养学生的自主学习能力，使他们能够在未来的学习和生活中更好地应对挑战。

为此，教师可以带领学生一起分析课程内容，了解重点和难点。在此基础上，教师可以指导学生根据自己的实际情况确定学习目标。在明确学习目标后，教师可以引导学生制订具体的学习计划。例如，可以将新课程的学习内容分为若干个部分，为每个部分分配相应的学习时间。同时，教师还可以建议学生为自己设定一些短期和长期的学习目标，以便更好地监控自己的学习进度。而在学习过程中，学生可能会遇到一些意想不到的困难和问题。这时，教师可以鼓励学生根据实际情况，适时调整和完善自己的学习计划。同时，师生之间要定期沟通，教师要了解学生的学习进度和困惑，并给予必要的指导和帮助。

2.提供学习策略和方法

学习策略和方法可以帮助学生在更短的时间内更有效地掌握知识。比如，对于某个复杂主题，教师可以通过组织课堂讨论或引导学生进行主题研究来提高学习效率。通过教授学生如何学习和运用学习策略，教师可以帮助学生发展自主学习的能力。例如，针对Unit 4“A Defining Moment”一课，教师可以引导学生进行主题研究，即引导学生对“决定性时刻”这一主题进行深入研究。学生可以自主选择一个关于定义时刻的特定领域或情境，如个人经历、历史事件或社会事件等。通过独立或小组合作的方式进行资料搜集、分析和总结，学生可以更深入地理解这一主题，并培养自主学习的能力。再如，教师可以设计问题或情境，引导学生运用批判性思维来分析和解决问题。如，对于“决定性时刻”的定义和意义，教师可以组织课堂讨论，鼓励学生发表不同观点并评价他人的观点。这样，后者可以在思考和探讨中培养批判性思维的习惯。教师可以提供与主题相关的书籍、文章、视频或在线课程等学习资源，并鼓励学生自主选择和学习。学生可以通过自主学习这些资源，扩展对“决定性时刻”这一主题的理解和思考；教师可以引导学生定期进行自我反思，评估自己的学习进度和理解程度。学生可以记录自己在学习过程、思考过程中遇到的问题和困难，以及取得的进步和成就等，这有助于他们更全面地了解自己的学习情况并调整学习策略。通过以上策略和方法，教师可以帮助学生更高效地理解和掌握课程主题，同时也能促进他们的自学能力的发展。

（三）注重学生个体差异

1.分层教学

分层教学是一种针对学生个体差异和需求进行教学的方法，其目的是让每个学生都能在适合自己的学习环境中得到最大的发展。正如前文我们所分析的，中职学生的学习能力、兴趣、背景等都有所不同，因此单一的教学方式可能无法满足所有学生的需求。分层教学可以根据学生的个体差异提供不同层次的教学内容和方式，使每个学生都能得到适合自己的学习机会，而且其可以针对学生的不同水平，设置不同的教学目标和任务，使每个学生都能在自己的能力范围内得到挑战和提升。另外，分层教学可以让学生根据自己的实际情况选择适合自己的学习层次，避免一些学生因为无法跟上全班进度而感到挫败。同时，通过逐步提高学习难度，可以帮助学生建立自信心，逐渐提高学习能力。

比如，针对Unit 5“Customs”一课，教师可以先根据学生的英语水平和学习能力将他们分为不同的层次，并为不同层次的学生制定不同的学习目标和任务。如，对于基础层的学生，教师可以重点讲解单词、语法等基础知识，帮助他们打好语言基础；对于提高层的学生，教师可以引导他们进行课文阅读、听力练习等，提高他们的阅读和听力能力；对于优秀层的学生，教师可以鼓励他们进行拓展阅读、口语练习等，培养他们的综合语言运用能力。此外，针对不同层次的学生，教师还可以采用不同的教学方法和手段。比如，对于基础层的学生，教师可以采用讲解、示范等方法，帮助学生掌握基础知识。同时注重及时给予他们帮助和支持，以使得他们的学习热情一直延续下去；对于提高层的学生，教师可以采用小组讨论、角色扮演等方法，引导学生进行合作学习，鼓励生生之间交换想法，以促进他们的全面提升；对于优秀层的学生，教师可以采用项目式学习、探究式学习等方法，培养学生的自主学习和创新能力。这样，通过分层教学，教师可以更好地满足不同水平学生的学习需求，提高他们的学习效果和自信心。同时也可以帮助他们更全面地认识自己的学习状况和需求，从而更好地规划自己的学习路径和发展方向。

2.个性化评价

传统单一的教学评价方式更侧重结果，因此容易让成绩好的学生骄傲，成绩差的学生灰心。而且这种只关注结果的评价往往导致教师忽视学生在学习过程中的表现，因此很难客观了解学生，因材施教的结果也会受到影响。而为了满足所有学生的需求，我们需要采取针对性较强的评价，以使得每个学生都能在适合自己的学习环境中得到最大的发展。个性化评价尊重学生的个体差异，其是根据每个学生的独特性、阶段性学习结果进行的评价，一方面能够帮助教师了解学生的学习状况和需求，从而提供更有指向的教学；另一方面，能够帮助学生提高自我认知，使他们有明确的改进和优化方向，提高他们的学习效果和自信心。

例如，针对Unit 6“Travel and Tourism”一课，教师可以根据学生的不同特点和需求，采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组讨论表现、个人报告等。教师也可以在评价中针对学生的特点和需求给予有针对性的指导和建议。如，对于喜欢旅游但缺乏旅游知识的学生，教师可以重点评价其旅游计划的合理性和可行性，并给予相关建议和指导；对于不擅长口语表达但擅长写作的学生，则可以重点评价其旅游报告的写作水平和思路，并给予有针对性的建议和指导。与此同时，教师可以引导学生进行自我评价和互相评价。这可以让他们更全面地认识到自己的优点和不足，从而更积极地进行英语学习和更理性地规划自己的学习路径。

（四）注重语用能力培养

1.开展游戏活动

在高职公共英语教学中开展游戏活动可以起到激发学生学习兴趣的作用。这符合高职学生的学习特点，能够使他们在轻松愉快的氛围中进行英语学习。因为，通过参与游戏，高职生可以将所学知识应用于实际情境，从而更好地理解和掌握英语知识。而且，游戏活动还可以帮助他们克服学习英语的困难和挫折感，增强他们的自信心和学习动力。另外，游戏活动往往需要学生运用英语进行沟通和交流，即在游戏中，学生需要根据不同的情境和角色进行表达，学会如何在不同的场合使用恰当的语言。而这有助于提高学生的口语表达能力和语用能力。并且，团体性的游戏活动还可以培养学生的合作精神和团队意识，使他们在英语交际中更加自信和从容。

例如，针对Unit 7“Achieving Success”一课，教师可以在高职公共英语教学中开展以下游戏活动：第一，角色扮演。教师可以设计一些与课文主题相关的角色扮演活动，让学生扮演不同的角色进行对话。例如，学生可以扮演求职者和面试官，通过模拟面试的过程练习如何用英语介绍自己、回答问题等。这样既能让学生在实际情境中运用英语，又能帮助他们了解求职过程中可能遇到的问题和解决方法。第二，问题接龙。教师可以组织学生进行问题接龙游戏，要求学生用英语回答一个问题，并继续提出一个新的问题。这个游戏可以帮助学生扩展词汇量，提高思维敏捷度和英语口语表达能力。同时，问题接龙还可以培养学生的团队合作精神，使他们在轻松的氛围中进行英语交流。第三，速度问答。教师可以将学生分成若干小组，进行一场英语知识问答比赛。教师要提前准备一些与课文内容相关的问题，并要求学生在规定的时间内快速回答问题。这样可以锻炼学生的听力和反应能力，激发他们的竞争意识和求知欲。而速度问答还可以帮助他们巩固课文知识，提高学习效果。

2.组织英语演讲活动

很多高职生都存在不敢或“羞于”开口讲英语的问题，这十分影响他们的英语语用能力的提升。而通过参与英语演讲活动，学生可以在有准备的情况下在公众面前展示自己的英语水平，这有助于提高他们的自信心。而且在演讲过程中，学生需要克服紧张和害怕犯错的心理，勇敢地用英语表达自己的观点和想法。这一过程可以锻炼他们的心理素质，使他们在面对其他英语交际场合时更加自信。另外，为了准备一场成功的英语演讲，学生需要查阅大量的资料，了解演讲主题的背景知识和相关信息。这样，他们可以接触到大量的英语阅读材料，有助于他们拓展知识面和提高英语阅读能力。而在阅读这些材料的过程中，学生还可以学习到更多的词汇和表达方式，这也能为他们的英语写作和口语表达提供更多的素材。

例如，针对Unit 8“Seeking a Job and Career”一课，教师可以通过以下方式组织英语演讲活动，锻炼学生的英语语用能力。首先，教师可以将学生分成若干小组，让他们围绕求职和职业发展这一主题进行讨论。每个小组需要确定一个具体的子话题，如“如何准备一份出色的简历”“面试技巧”等。在讨论过程中，学生需要用英语进行交流，分享自己的观点和经验。这样既能锻炼学生的英语口语表达能力，又能帮助他们积累相关的词汇和表达方式。在小组讨论结束后，教师可以要求每个小组选派一名代表进行个人演讲。演讲者需要将小组讨论的成果进行整理和总结，向全班同学展示他们的观点和建议。演讲结束后，教师可以针对学生的语言表达、语法和发音等方面给予指导和评价。这样既能让学生在更大的舞台上展示自己的英语水平，又能提高他们的英语语用能力。

四、结语

总而言之，高职公共英语课程教学注重学生的实际应用能力，强调语言知识与实际工作场景的结合。有效的教学策略不仅是提高英语水平，更是为学生的职业发展和国际竞争提供了坚实的基础。本文强调了激发学习兴趣的重要性，以及如何通过信息技术和多媒体来实现这一目标。培养学生的自学能力也是关键，通过制订学习计划和提供学习策略，我们可以帮助学生更好地掌握英语技能。同时，关注学生的个体差异，并采用分层教学和个性化评价，有助于满足不同学生的需求。最后，文章提到了强调语用能力培养，通过游戏活动和英语演讲来提高学生的口语和交流能力。而高职公共英语教育的成功不仅关乎个体学生的发展，也关系到整个社会的进步和国际交流的机会。希望本文所提供的教学策略能够在高职公共英语教育中发挥积极作用，促进学生的成功和成长。