个性化课后服务为孩子释放学习压力

李蕊

阅读、游泳、滑冰、编舞……在实施课后服务政策后，人大附中航天城学校的学生充分享受到了丰富精彩的课后活动。随着“双减”政策的贯彻落实，如何发展课后服务，实现家校协同育人，建立长效机制，全面深化评价改革，抓住减负突破点，让课后服务不断迭代升级，成为学校发展探索的重要课题。学校正努力将课后服务与特色课程进行融合创新，打出设计丰富校本课程、提高课堂教学质量、规范作业管理、促进家校协同、深化评价改革等育人“组合拳”，确保校内减负工作落实落地，提升育人质量。

课后服务提质，为学生综合发展加油

优化课后服务内容、提高课后服务质量，是构建良好教育生态、保障“双减”政策贯彻落实的根本措施。有效的课后服务不仅是课堂教学的增益和补充，也是立德树人理念的具体表现，为素质教育的实施夯实了基础。深入开展课后服务，要有效挖掘校内潜力，遴选优质特色课程资源，提高课后服务的吸引力，保障课后服务的有效性，从而促进“双减”政策落地，减轻学生与家长的负担，丰富学生课后生活，培养学生全面发展。

基于“双减”政策，课后服务实施的意义重大。一是有利于缓解家长焦虑，减轻学生课业负担。学校的家长队伍构成多为工作压力大，工作时长长的航天五院或部队家长。此前，家长们通常会让学生报名课外辅导班，以此对孩子进行学习上的辅导和生活上的看管。长此以往，学生容易对学习产生厌倦，引发焦虑情绪。基于“双减”政策下的课后服务，由任课教师担任学生作业辅导和批改的工作，使作业在校内完成，解决了家长督导作业的难题。

二是有利于提高学生课后时间利用率，拓展学生课外生活，满足学生多样化、个性化的发展需求，使学生全面发展。开展课后服务活动是聚焦核心素养，促进学生个性化发展，实现立德树人、五育并举的重要措施。通过课后服务开设丰富多彩的多元化课程，因材施教，满足学生个性化的发展需求，引导学生根据自己的兴趣爱好，自主选择符合自己个性发展需求的项目进行学习，着重培养学生的特长，使学生释放学习压力，彻底从学业负担中解脱出来，让学生在发挥特长、发掘潜能的同时培养艺术素养。在课后服务活动中，通过安排户外活動及体育活动等项目，使学生在竞技中加强团队合作意识。推动学生开展体育锻炼，提高身体素质，健全人格，培养学生坚毅品质，促进学生综合素质的提高。

学校将课后服务工作纳入学校课程体系建设，遵循教育规律和学生成长规律，科学、合理地确定服务内容。学校选修课程及社团活动形式多样、种类丰富，横跨体育、艺术、科技、劳动技术、传统文化及学科类培优补弱、课业辅导等，与学校育人目标保持高度一致。小学一年级开始就有选修课，每周开设140多节选修课和50多个社团供学生选择，全校2199名学生的参与率接近100%。学校全体干部教师参与课后服务，校领导、骨干教师带头开设课业辅导，家长和学生满意度非常高。

建设长效机制，为家校协同教育聚力

人大附中航天城学校在做优课后延时服务的同时，强化家校协同育人，全面落实“双减”政策，护航学生成长。学校培养一批具有心理专业、家庭教育指导专业的教师队伍指导家庭教育。创建家长学校，为家长搭建育人平台，定期召开各级家长会，通过家长沙龙、经验交流等形式，进行常态化、科学化家校共育问题研究，建立家庭教育指导援助长效机制，及时给家庭教育加油，带动家长一起成长。

通过引进家长志愿者长效机制，鼓励家长参与学生的在校生活，加强家校互动，增进沟通理解、换位思考，减少家庭教育抵消、掣肘学校教育效果的情况，真正实现家校携手共育英才。学校建设“一路守护 与爱同行”的家校共育长效机制。家长志愿者们每天早上都会协助学校领导和老师站在学校私家车和班车的停靠点指挥车辆，为孩子们搭好安全通道的护栏，舒缓学校门口早高峰的拥堵，筑起平安上学路。

学校还依靠家长志愿者自身专业和资源优势，满足学生多元化发展需求，进一步丰富学校课后服务供给。家长志愿者们带来的有关知识，为孩子们打开人工智能世界大门；带领孩子们开启钢铁冶炼之旅；带着孩子们一起发现自然界中的数学之美；为孩子们讲述感人至深的载人航天故事，激励孩子们去发现和探索未来的星辰大海。家长们给学生带来的是认识世界更为开阔的视角，看待世界更为丰富多元的方式。同时家长们也在亲身体验中看到了孩子们的自信和聪敏，感受到了老师们每天工作的辛苦，更加深入地了解了班级和学校。“行而不辍，未来可期”，学校教育需要家庭的配合，才能得以延伸与扩充，这些家长的亲身参与开辟了人航家校联合育人的新渠道。

建构智能化、立体化评价体系

学校利用“人航大脑”，搭建“大数据辅助教学和评价系统”，定期采集教师端、学生端和家长端的相关数据，实现对个性拓展课后服务的日常管理和课程管理；以“减”为中心，在“增”上“下功夫”，从学校、教师、学生、家长四个方面着力构建立体化课后服务评价体系，牵引育人质量提升。

作为“第一课堂”的有效补充，学校通过项目研究、单元整体作业设计，推进作业改革，形成立体化评价体系和促进学业质量的提升。

一方面，老师做到“三导一拓展”，即引导学生利用课后服务时间基本完成书面作业；指导学生书写规范、做题正确；辅导帮助学有困难的学生答疑解惑。在课后服务学科辅导时段，采取“走班制、多选择”的分层法，尊重学生自主学习意愿，满足学生个性化学习需求，让学生在学校将知识消化透彻，实现了对学生因材施教、分层管理、健康学习、快乐生活的目标。

另一方面，老师们让作业评价有趣有料。一是进行“三航”作业分层评价。教师团队借助“三航”课程理念，进行“三航”作业设计。启航作业为基础性评价，面向全员，帮助学生复习巩固；领航作业为弹性评价，面向学有余力的学生，帮助学生拓展延伸；自航作业为综合实践能力或是跨学科能力评价，体现个性化，主要是以单元为主题，综合运用所学知识解决问题，提升学生的实践力和研究力。分层后的作业评价使处于不同水平的学生都得到不同程度的提升。

二是对评价设计进行专项、持续的教研，丰富作业形式。学校给老师们设计了“单元整体作业评价设计框架”，助力老师研究单元整体作业设计评价，特别是长作业、实践性作业和跨学科作业的评价设计。小学取消寒暑假作业，实施超学科实践探究作业——“智立方”，并将这种形式引入常态教学，进行小课题研究。初中学习科目更多，学习压力也更大，为此各个学科的老师们如八仙过海，各显神通，积极“智造”作业。老师们尝试让学生用思维导图、社区采访、新闻播报、调查报告等新颖的方式完成作业，过程中既达到了检验、巩固课堂知识的目的，又更好地引导学生将课堂与生活连接，学以致用。通过智能化、立体化评价体系，促进学生综合运用所学知识解决真实情境的问题，提升学生的学科核心素养。

人大附中航天城学校将不断创新教学方式、提高教学质量，坚持“减量不减质，减负不减爱”这一宗旨，守护学生的全面发展和健康成长，让他们感受到学习的快乐与成长的幸福。