超越课堂边界，跨学科融合教学

张瑜

地理学是研究地理環境以及人类活动与地理环境关系的科学，具有综合性、区域性等特点。地理教学内容涵盖广泛，包括人类赖以生存的自然和人文环境，兼有自然科学和社会科学的性质。其特殊的学科性质决定了它与其他学科的紧密联系，因此，在初中地理教学时实现各学科之间的跨学科融合十分必要。《义务教育地理课程标准（2022年版）》明确提出“地理课程跨学科主题学习的课时容量不少于本课程总课时的10%”。本文中笔者以人教版八年级地理上册第二章内容“河流——长江的开发与治理”为例，遵循义务教育地理课程标准要求，融合语文、音乐、美术、道德与法治等学科，开展跨学科主题学习的教学实践探索。

歌曲演唱——颂长江。长江作为中华民族的母亲河，人们常通过歌曲来表达对它的赞美之情，其中《长江之歌》是最具代表性的一首歌曲。“你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女……”在导入新课的时候，教师可以让学生一起跟着音乐演唱《长江之歌》，试着唱出对长江的赞美和喜爱之情。长江是我国第一长河，也是世界第三长河，它靠着极强的生命力，孕育了无数中华儿女。长江的磅礴大气需要我们亲自去感受，古往今来，无数人用诗句或歌曲表达对长江的歌颂和赞美。通过歌唱，让学生走近长江、了解长江。

图文解说——游长江。让学生在课前准备PPT，图文结合介绍长江上中下游的地理、历史、人文等方面的情况。通过介绍，学生可以更好地了解长江的背景和概况，包括长江流域的自然风光、历史文化和人文景观，如一些代表性的景点，三峡、白帝城、岳阳楼、武汉长江大桥、洞庭湖、黄鹤楼、滕王阁、鄱阳湖等，让学生感受长江的壮美与富饶。

诗词拓展——品长江。长江自古以来就是文人墨客抒怀咏志的重要对象。本环节选取了历代著名诗人创作的关于长江的诗词，通过解读这些诗词，读者可以领略长江在文学中的独特魅力。例如，苏轼的《赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，李之仪的《卜算子·我住长江头》“日日思君不见君，共饮长江水”，李白的《下江陵》“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，崔颢的《黄鹤楼》“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”等，这些诗词或赞美长江的壮美，或借长江抒发诗人的豪情壮志，既展示了长江的美丽，又传承了中华民族的优秀文化。将诗词与地理教学融合，使教学内容更加丰富、教学过程更加有趣、教学主题得以升华、学生素养得以提升。

开发治理——护长江。长江流域的开发治理对于我国的经济社会发展具有重要意义。本环节教师详细介绍长江流域的水利、航运、生态等方面的开发利用情况，以及我国政府对长江流域的治理措施。通过分小组开展讨论和研究活动，让学生了解长江开发和治理的重要性，明白长江的开发利用和环境保护问题，并提出相应的解决方案。通过小组展示和讨论，培养学生的综合思考和解决问题的能力，提高他们保护长江的意识。通过了解长江的开发治理，同学们可以认识到长江流域发展的重要性，了解保护长江的紧迫性，从而更加积极地参与长江的保护和治理工作，为长江的可持续发展贡献力量。

在本章节课程中，笔者从歌曲演唱、图文解说、诗词拓展、开发治理等方面全方位剖析长江，让学生对长江有更全面、更深入的了解，从而激发学生热爱长江、保护长江的情感。通过跨学科融合教学，可以让更多的学科知识和谐互动，促进和加强师生之间的协调合作关系，培养学生综合分析能力，让学生养成跨学科融合思维习惯，提升学生的综合学科素养。