班级量化管理要“量”出“温度”

李文韬

“班级量化管理”是指在遵守教育法律法规和学校的规章制度前提下，通过对学生在学习、纪律、卫生等方面的要求量化为数字，以班级为单元加分或减分，进行累计量化考核，并将结果作为班级评优的依据，以促进学生言行“规范”的一种管理方法（郭凯歌，2020）。班级量化管理数字化、直观化、易操作，深受学校欢迎。某校从2011年开始实施量化管理——文明班评比，经过几年的使用，该管理方式为该校赢得了“管理名校”之称。但随着时间的推移和学生情况的变化，班级量化管理逐渐呈现僵化的趋势，文明班不文明，学生问题层出不穷。文明班评比已经失去当初的意义，一个看起来似乎非常美好的制度为什么会出现今天这样的一个局面？实际上文明班评比制度的异化，很大程度是因为未遵循教育工作的规律，使评比制度失去了本来的意义。本文从班级量化的规则制定、评比、反馈三方面作更深入的探讨。

班级量化管理要有“尺子的温度”

班级量化管理第一步是制定量化的规则，规则的制定关系到管理的质量。某校制定的文明班评比规则条例粗略估计有248条，除此之外，为了达到良好的管理效果，年级管理小组持续地进行评比规则的制定，但是目前看来实施效果并不理想。为什么？教育很重要的一点就是体现民主性，即每个学生能够平等参与。上述的二百多條例有部分不合理的条文，还有部分评比的细则的分值设置也很随意，并未体现民主性。

良好的规则是文明班评比实施的前提，制定的规则需符合教育的规律，体现教育的温度，学生才会认真遵守。首先评比的规则要尽量简约，如果制定几百条规则，学生无法熟记规则，会导致规则只能沦为“摆设”，还会让学生非常不适应，从而缺乏年轻人应有的朝气和创造力。其次评比规则的制定要考虑价值引领，学生处于成长期，价值观还未定型，因此规则制定要体现价值引领，比如之所以强调不要迟到，目的是引导学生认识时间的重要性，养成珍惜时间的良好习惯。此外，在分值上要根据问题的轻重设置。最后，评比规则的制定要考虑学生的主体地位，了解学生的实际需要，向全体学生公开征集意见，当评比规则形成草稿后，在每个班宣读、讨论是否通过，最后形成定稿，并根据实际变化进行适当的调整。这样才显示班级量化管理制度“尺子的温度”。

班级量化管理要有“尺度的温度”

班级量化管理要实施得好，与执行有很大的关系，某校的文明班评比由年级学生会负责执行，评比人员主要通过各个班主任推荐，这充分体现了学生的主体地位，锻炼了学生的自主管理能力。但是从这几年的实际情况来看，由于涉及“文明班”称号这一荣誉的获得，学生执行时违背了制定规则的初衷。

例如，出台宿舍的内务规则是为了让每个学生能够养成整理内务的习惯，给学生创造一个良好的休息环境。而由于每个学生成长背景、生活习惯各不相同，宿舍的内务成了文明班评比扣分的“重灾区”，往往一个班能否获得“文明班”的称号就是看宿舍的内务做得好不好，评比完全变了味。如因为衣服滴水这一件小事，学生会扣分多达25分。此外，学生会在评比过程中会“突击检查”，一次扣分往往可达100～200分，一个月的努力可能抵消不了一次“突击检查”……从以上种种可见，文明班评比在执行过程中变了样，这样的执行是对班级量化管理制度的伤害，加重了学生的心理负担，对文明班的评比产生不信任，从而无视规则，放任自流，逐渐导致制度流于形式。

因此，要想文明班评比在执行中回归常态，就必须有“尺度的温度”。首先规范学生会评比人员的评比意识，对评比人员进行规则的学习讲解。为了避免评比人员因为维护本班的利益而进行有违公平的评比检查，可以让年级之间学生会交叉评比，更加公平公正。其次还应该增加教师作为评比的主体，因为学生的在校时间和活动范围都有较大的限制，同时思想还不够成熟，看问题的角度不够全面，在评比的执行中易出现问题，教师能够很好纠正以上问题。再有评比也要考虑实际情况，减少为扣分而扣分的行为。评比的目的是促进学生成长，而不是给学生制造障碍。最后，评比要更多关注每个班级表现好的、进步的一面，而不单单把目光放在扣分的现象上，因为学生是不断成长的个体，如果一味纠结学生的错误，反而不利于学生成长。

班级量化管理要有“尺码的温度”

班级量化管理的反馈结果关系到管理的质量。某校的文明班评比结果反馈主要有两种，第一种是当天评比结果包括加分、扣分情况，会在第二天以纸条形式反馈到班主任手里；第二种是在月末对这个月文明班评比情况进行一次小结，在学校公示栏公布每个班的得分、等级情况，并在周一全校的升旗仪式上由校领导表彰获得比较好名次的班级。

乍一看，及时反馈是非常完善的，班主任能迅速掌握班上的大致情况，学校通过表彰先进班级树立良好榜样，形成良好的氛围。实际上有些表现情况相当一般。主要是文明班评比的反馈结果缺乏应该有的“尺码的温度”。首先，在每天的结果中，大部分的加分都是“某某工作认真，加2分”，这样的加分是学生会评比人员自己给自己加分，从反馈的结果就可以看出哪个班的评比人员多，哪个班就有更多加分，这样的结果不够公平。其次，获得“文明班”称号的范围很小，只有几个名额，大部分班级都是“不文明班”。一次，排名最后的一个班竟然被扣了546分，从分数上看这个班存在很严重的问题吗？实际上这个班的学习成绩相当不错。所以这个结果的公信力就存在问题。

如何体现班级量规管理“尺码温度”，首先，要关注每个学生的进步，对积极的一面要多加表扬，例如对学生的好人好事，可以酌情加分。其次要分层对待不同的班级，因为年级内分为不同层次的班，如果都用统一的标准对待，显然是不公平的，“因材施教”是教育中的重要原则。再有文明班评比小结反馈，使用文字形式比使用数字更能体现“尺码的温暖”，冷冰冰的分数里面无法体现学生的进步和努力，而文字的反馈则给人一种温暖的力量。

综上所述，班级量化管理作为实施教育管理的一种方式，要以学生为本，以促进学生的身心发展为目的，彰显教育的温度，体现教育的初心。