赏爱宠之情 悟表达方法

武萱

【摘 要】 有了明确的语文要素，教学就有了明确的目标，课堂学习就有了着力点。教师要树立整体的单元教学意识，把握课文教学内容及教学目标，立足单元整体，基于学生年龄特点落实读写，提升学生的语文素养。

【关键词】 语文要素 教材解读 整体意识

一、单元教材整体分析

小学语文教材四年级下册第四单元以“动物朋友”为主题，紧扣“体会作家是如何表达对动物的感情”的这一单元语文要素，编排了三篇名家名作。《猫》一课细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱。《母鸡》一课则描写了作者对母鸡的态度变化，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，表达了作者对母爱的赞颂之情。在《白鹅》这篇文章中，作者从叫声、步态、吃相等方面写出了白鹅的特点——高傲。在作者的笔下，性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅，个个性格鲜明，就像是我们身边可亲可爱的朋友。虽然每篇文章描写的角度及表达方法各有不同，但都表达了作者对动物的喜爱和赞美之情。此外，《猫》和《白鹅》课后的“阅读链接”，还安排了其他中外名家写动物的文章或片段，意在让学生进行比较阅读，体会不同作家表达对动物喜爱之情时所采用的表达方式。“语文园地”中的“交流平台”也用课文和生活中的例子，进一步强化了“明贬实褒”的表达方法。本单元的习作创设了三种情境，并鼓励学生自己创设情境“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。

二、本单元的语文要素分析

教材的使用要以“语文要素”为统领，教师应当树立整体教学观。纵观中高年级，从四年级下册第一单元的“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”到六年级下册的“体会文章是怎样表达情感的”，语文要素的呈现是拾级而上的，让学生在循序渐进中掌握表情达意的方法。我们再来看看本册教材语文要素的变化：本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，而第一单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。由此可见，第四单元的语文要素是在第一单元的基础上又提高了要求。第一单元的语文要素旨在体会情感，“体会”是关键词。第四单元的语文要素不仅要求学生能“体会情感”，更重要的是能揣摩表达的方法。教学的重点、难点、突破点都落在“如何表达”上。同样，本单元关于写作的语文要素是“写自己喜欢的动物”，这里的“喜欢”同样是表达情感的詞语，教师通过课文的教学可帮助学生掌握不同的表达方法，从而使语文要素的落实也水到渠成。

语文要素的整体教学观不仅体现在要清晰地了解语文要素纵向的发展脉络，还体现在要了解单元内部之间的关联——教师在导语中要点明语文要素，通过课文落实语文要素，同时贯穿方法指导，再通过“交流平台”梳理总结，进一步提炼方法，在词句段运用和习作中实践运用习得的方法。在第四单元的教学中，教师通过三篇课文从不同的切入点落实了“体会作家是如何表达对动物的感情的”这一语文要素，同时通过阅读链接和小练笔为习作的实践做好铺垫。在“交流平台”中，教师总结作家运用“明贬实褒”的方法表达对小动物的喜爱之情，还鼓励学生与生活实践联系起来，进一步强化了“明贬实褒”表达方法的应用。词句段运用部分同样也是落实语文要素的好材料，为下一步的习作教学服务。本单元的习作是“写自己喜欢的动物，试着写出特点”，课文中几位作家对动物的描写给学生提供了很好的习作范例，同时教师在以上的教学中对习作教学做了铺垫。

教师只有找到要素与要素之间的内在联系，统整每一课的训练侧重点，明晰精读课文与“语文园地”、习作的递进关系，才能够更有效地落实本单元的语文要素。

三、文本解读

在《猫》第一课时教学中，笔者首先围绕语文要素，制定了以下教学目标：了解课文结构，理清层次，学习作者是如何把猫古怪的特点写具体的；品读语言文字，通过学习“明贬实褒”、巧用修辞等方式，体会作家是如何表达对猫的喜爱之情的。教学时，笔者通过四个步骤，让语文要素落地生根。

课堂伊始，教师围绕课后习题“说说课文围绕猫的可爱讲了哪几层意思”展开，引导学生通过“找关键词句”的方法思考。学生在默读课文时很快发现——猫的可爱有“古怪”“淘气”两个方面。

抓住“古怪”这个词，教师通过“研学单”任务，让学生默读课文第2～4自然段，看看老舍先生具体是从哪些方面来写猫的“古怪”。在填写“研学单”后，学生会发现所填的词是互相矛盾的。正是在这样的矛盾对比中，学生更能体会出老舍先生对猫的喜爱。紧接着，学生通过声情并茂的朗读进一步感知作者这份喜爱之情。这样，学生既能共情，又能习得“矛盾对比”的写作方法，从而落实语文要素。

在学生完成“研学单”任务后，教师引导学生关注课文第2～4自然段中具体的事例，研读作者表达喜爱之情的方法。例如，“无忧无虑，什么事也不过问”这一句话，老舍先生通过巧用拟人这一修辞手法，让我们体会到他对猫深深的喜爱之情。再如，“说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢”这一句中的语气词，“小梅花”“丰富多腔地叫唤”等关于细节之处的描写，也展现了老舍先生对小猫的喜爱。最后，教师引导学生发现浓浓的喜爱之情溢满在字里行间，可是老舍先生却说这只猫实在古怪、贪玩、胆小——这些词都是在说猫不好，点出“明贬实褒”这一写作手法，落实语文要素。

经过第2～4自然段的学习，学生体会了老舍先生是如何表达对猫的喜爱之情的。教师相机引导，回顾并总结老舍先生是通过矛盾对比、巧用修辞、“明贬实褒”这几种表达方法来表达对猫的喜爱之情的。这样的整体回顾，巩固了所学方法，落实语文要素。

在第二课时中，笔者围绕语文要素，制定了如下教学目标：品读重点词句，理解小猫的淘气可爱，体会作者是如何表达对小猫的喜爱的；初步尝试比较阅读，体会不同作家在写同样的事物时，表达情感角度的不同；尝试用矛盾对比的写作手法，写一个描写小动物的片段。在此环节，教师通过引导学生概括两个事例来感受小猫的淘气：把事例中你认为最能体现老舍先生喜爱小猫的词语或句子圈画出来，在旁边写上你的感受。接下来，教师引导学生关注板书，运用上节课学到的表达方法来学习描写小猫淘气的内容，在第二课时中强化了表达方法的学习，进一步落实了语文要素。

通过学习，学生已认识到老舍先生通过描写猫的“古怪”“淘气”这一性格特点，写出了对猫的喜爱。此时，教师利用“研学单”，让学生带着任务默读文章的“阅读链接”，发现另外两位作者写猫的不同写作角度。在学生填写后，教师引导学生可以从不同的角度表达喜爱，这给学生今后的写作扩充了思路，也拓展了思维。

围绕课后小练笔“读一读，体会这段话的表达特点，再照样子写一写”，教师应落实运用“矛盾对比”这一要素进行练笔。教师首先带领学生再次研读文本，具体看这段话是怎么写的。学生在学习本课的基础上不难看出是“拟人修辞”“矛盾对比”的表达特点。明确了具体的写作方法，教师再辅以具体的写作评价标准，使学生在写片段时方向明确。此环节强化了学生对作者使用的表达方法的运用，进一步落实了本单元的语文要素，同时也为落实本单元的习作训练做好铺垫。

四、教学建议

1.抓住学段特点，重点研究表达。三年级作为中年级的起始年级，阅读教学重点落在研究文本的内容上；而四年级的阅读教学重点逐渐转移，落在研究表达上。本单元教学的重点要落在品味语言、体悟情感、学习写作方法等内容上。教学的策略可以选择多种形式的朗读，如创设情境读、前后语句对比读、想象画面朗读等。学生在有感情地朗读中体会作家用词的准确生动，感受文字背后蕴藏的美好情感，发现作家表情达意的独特写法。

2.紧扣课后问题，落实语文要素。課后习题是紧密围绕语文要素的落实而设计的。本单元教学的重点指向课文是“怎么写的”“为什么这样写”。教学时，教师要把课后习题转化为有效的教学活动，注意其内在的逻辑关系，从而以课后习题为支架，促进单元语文要素的落实。

3.在对比阅读中，促进思维提升。本单元还编排了两个“阅读链接”，在教学中，教师可以引导学生运用比较阅读的策略，在比较中发现作家表达的独特性——同样的事物，可以从不同的角度去表达，同时也促进学生思维的提升。

4.落实读写结合，为习作铺垫。《猫》一课的课后习题安排了小练笔，其他课的教学设计也可以采用读写结合的方式，让学生在课文中学习表达，通过小练笔初步尝试运用表达。例如《白鹅》的教学，在学生学习了“明贬实褒”的表达方法后，教师可以让学生挑选一个喜爱的小动物，根据它的特点用“明贬实褒”的方法写一两句话。我们在阅读教学时，要加强语言文字运用的练习，读写结合，为单元习作做好铺垫。※

（作者单位：江苏省南京市力学小学海德北岸分校）