“手把手”教低年级学生学写字

周雨

【摘 要】 低年级学生学写字，需要教师的精心指导。“手把手”地教低年级学生学写字，符合儿童的认知规律和语文学习的规律。“手把手”地教体现了教师认真负责的教育情怀和为学生未来发展护航的担当。

【关键词】 低年级 写字 教学指导

著名特级教师于永正说：“教小孩子学语文，要‘手把手地教。”[1]写字教学作为低年级语文教学的主要任务，需要教师抓牢抓实，为学生语文素养的提升打下坚实的基础。

铅笔字的书写动作幅度小，不易看得到、感受得到，比如行笔速度、书写力度等技能，这些仅仅靠教师的讲解和演示是不够的，语文老师还应像体育老师助力学生完成某项体育动作那样，帮助学生掌握这些书写的动作技能。助力低年级学生提高写字技能，也需要“手把手”地教。

一、“手把手”便于学生实现低幼过渡

“手把手”是指教师一对一地指导学生端正写字姿势（包括坐姿和执笔），按照规范的写字要求，共同完成写字的过程。这样做能較好地减少刚入学的学生对写字的陌生感和畏惧感，帮助其顺利实现低幼过渡。

汉字的书写不同于拼音的书写，涉及笔画的方圆转折，结构大小收放。再加上刚入学的学生对书写工具的性能不熟悉，对汉字基本笔画的形态和字的结构不了解，写字对其来说的确有一定难度。教师要通过“手把手”地教，来实现学生从“不会写”到“会写”的低幼过渡。

乐希同学在入学之前从未正式拿笔写过字，在指导时，我用红笔在她的右手上标出执笔的位置，然后从身后握住她的右手，一笔一画地在纸上书写一个“中”字，我边写边说出笔画名称、笔顺。就这样，她完成了学习生涯中第一个字的书写，我也及时地给予她称赞和鼓励。接着，我又“手把手”教她写了两遍“中”字。随后，乐希同学按照刚才教的方法，自己试着写一写这个字，虽然字形、笔画有些稚拙，但明显能感觉到她对写字不再胆怯了。经过这次指导，乐希书写状态放松了，坐姿正确了，执笔位置规范了，书写的字形自然也趋于端正美观。

人们常说“一张白纸好作画”，刚入学的学生在书写方面大多没有什么不良习惯，教师应抓住这个时机，在书写姿势、书写习惯等方面先入为主，不断强化学生的规范写字意识，让他们在第一时间就接受规范的写字训练，帮助学生迈出写字的第一步。

二、“手把手”遵循了儿童语文学习规律

在我国古代蒙学中也有“手把手”教写字的传统，与我们所提出的“手把手”的教学理念是一致的，“手把手”教写字符合儿童的认知规律和语文学习规律，体现了写字教学的儿童立场。事实证明，“手把手”地教能帮助学生尽快掌握汉字的书写方法和书写技巧，并能及时纠正部分学生开始写字时出现的勾腕、抬腕等现象，解决笔画不规范、行笔不轻快等书写问题。

教低年级学生学习写字，仅仅靠教师的讲解是不够的。对于那些写字缺乏感觉的学生，有时我会直接“上手”。比如为了帮助学生写出汉字基本笔画中“捺”的“一波三折”的形态，我会捏着学生右手食指，以食指作笔，桌面作纸，通过提按、快慢书写来帮助学生细心体会笔画的粗细、行笔节奏、力度大小等。几遍下来，再通过铅笔的书写来表现，学生找到了感觉，就写得有模有样了。学生的书写技能，不是靠教师讲出来的，而是练出来的，讲解千遍，不如“手把手”教上一遍，这就是古人所谓的“心摹手追”。

三、“手把手”促成写字后进生的转化

对低年级书写潦草的学生，教师“手把手”地教就显得尤为重要。安睿同学在书写上就有这样的问题。在写字社团的第一节课上，别的同学都在安心练字，只有他很不安分。于是，我走到他身后对他进行“手把手”地指导书写——用双臂把他控制在一定范围内，用手握着他的小手书写。开始时，他手腕、手指僵硬，也不配合，书写用力不当。在写完几个字之后，他安静了，也能顺从老师“手把手”地写完好几个字。这样“手把手”地上了几节写字课后，他在课堂上的学习状况越来越好。“手把手”地教不仅能让学生爱上写字，还能帮助其改掉不良的书写习惯，促进学生身心发展。正如于永正老师所说：“教小学，特别是教小学生中的‘弱势群体，要‘手把手地教。”[2]

四、“手把手”体现教师写字教学价值

学者蒋勋在回忆自己童年练字经历时说：“父亲端来一把高凳，坐在我后面，用他的手握着我的手。我记忆很深，父亲很大的手掌包覆着我小小的手。毛笔笔锋，事实上是在父亲有力的大手控制下移动。……我偷偷感觉着父亲手掌心的温度，感觉着父亲在我脑后均匀平稳的呼吸。”[3]“手把手”对儿童书写的影响是深远的，是铭刻于心的。“手把手”能拉近师生间的距离，扶手把腕是教师对学生最有温度的指导。这种教学方式是学生喜欢的，是符合学生学习需要的。

“手把手”是一种教学方法。它更好地帮助刚入学的学生尽快掌握规范、正确的书写姿势和执笔方法，掌握汉字基本笔画的书写要领以及汉字的结体法则。通过教师的引领示范，学生在潜移默化中感受汉字的笔画之美、结构之美、节奏之美。“手把手”是一种教育姿态。在信息技术与学校教育高度融合的时代，教师俯下身子“手把手”地教，平视学生，走进学生，才能真正了解到学生的需要。“手把手”更是一种教育情怀。教师手大，学生手小，大手握小手，是一种爱的交流与信任，需要教师的耐心和责任心。※

参考文献：

[1][2]于永正.儿童的语文[M].上海：上海教育出版社.2018.

[3]蒋勋.汉字书法之美[M].桂林：广西师范大学出版社.2009.

（作者单位：江苏省徐州市睢宁县第二小学）