体验·探究·开放·创造·发展

吴亚航

摘要：解读新课标，其特征主要是选择更具体验性的学习内容，采取更具探究性的学习方式，设计更具开放性的学习活动，培养更具创造性的学习思维和树立更具发展性的学习目标。

关键词：体验 探究 开放 创造 发展

科学是一门以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，含科学知识和科学探究两部分。新课标根据社会发展、科学发展和人的发展对科学教育提出的新要求，强调懂科学，动手动脑“学”科学，突出科学本质，注重学生发展，渗透科学探究，加强科学技术与社会的联系，来全面提高学生的科学素养。解读新课程标准，其特征如下。

一、选择更具体验性的学习内容

学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。为实现互动式、交流式的学习，教师通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等活动，学会观察、测量、实验、记录、统计的方法，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。所以在教学内容选择上，新课标一方面注意从小学生生活经验出發，选择有利于学生亲历科学学习过程的内容和学生便于体验、能够理解的内容，补充与现实生活密切联系并能反映科学技术发展最新面貌的知识；另一方面，删去了部分难度较大或比较陈旧、相对枯燥乏味、不易理解的社会、历史和地理等内容。通过调整将教学内容划分为科学探究、情感态度与价值观、生命世界、物质世界、地球与宇宙五大块，并规定了各部分的具体内容标准。

二、采取更具探究性的学习方式

探究性学习一方面表现为学生的积极性和主动性，另一方面表现为学习活动的生成性，具体表现为学生真正动手动脑，把学生置于开放、多元的学习环境中，提供给学生更多的获取知识的方式与渠道，使学生汲取多学科的综合知识，获得更多新的信息。

新课标所提倡的科学探究性学习承载着科学知识的掌握、科学探究技能的发展、科学精神和科学思维习惯的培养等多重任务。科学探究性学习中，学习活动实质上就是学生自己的想法与他人的观点以及观察实验结果之间直接互动的过程，学生提出问题、猜想结果、制订计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达和交流，运用比较和参照、推理和联想、模型和模拟、感受和认识规律、计划和分析等方法，使学生掌握科学探究方法的多样性。学生的理解和探究是学习过程的基本起点和贯穿始终的最活跃的因素，只有经历这样的过程，学生才能通过认知冲突体会到个人理解的局限和科学理论的优越所在，为前者向后者的转化打好基础。

三、设计更具开放性的学习活动

新课标通过改变学习内容的呈现方式，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践，为学生构建开放的学习环境，促进他们形成良好的学习策略和学习适应性。

科学学习的活动具有开放性，表现在时间、空间、过程、内容、资源和结论等不同范畴，还表现在现场考察、专题研究、科学制作、讨论辩论、科学欣赏和幻想等多种手段上。科学学习正是使学生通过各类探究方法，关注社会生活，以学科的多元化、综合化特质将教学成果进行整合，有效地激活学生的知识储备，去解决实践问题。这种学习把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，它改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是提供给学生更多的获取知识的方法和渠道，使他们在开放的学习过程中获得一种新的学习体验。

四、培养更具创造性的学习思维

新课标提出，实现学习方式的多样化，解放学生的思维，锻炼学生的直觉思维能力和创造思维能力，从而促进学生知识与技能，情感、态度与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要意义。因此科学学习要求学生突破被动接受知识、储存知识的固有思维，学会对信息进行收集、分析和判断，学会获取知识、应用知识、发现问题、解决问题。学生基于事实、乐于想象、敢于质疑、勤于探索、敏于创造，其思维过程更侧重于调动各种认知策略去解决实际问题，其综合能力得到提高，创新精神得到发展。

创造性思维能力需要唤醒和激发学生的学习动机和求知欲、学习性和主动性，这是帮助学生形成与发展创造性思维能力的重要条件。科学课程的学习正是为学生营造了充分发挥创新潜能的宽松环境，让学生置身于有多种发展可能性的真实问题之中，创设认知“冲突”，激发学生的学习兴趣，训练学生的求异思维，尝试用新的方法解决新的问题，有助于学生创新精神和创新能力的形成及培养。

五、树立更具发展性的学习目标

义务教育作为以人为本位的全民教育，是素质教育，是基础教育，是可持续性发展的终身教育，它的课程应该是基础的、显性的，要给学生全面发展留有充分的时间和空间，以有利于学生的自主、多样、持续发展。本次课改根据儿童的发展需要，从教育的总体目标出发设计和把握课程内容，增加了科学学科的比重。所以我们今天倡导的“新课程学习”不仅仅是转变学习方式，而是通过转变学习方式和评价方式及学习标准，改变学生的行为倾向，尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每一个学生的充分发展创造空间，以促进学生的全面发展，这也是教育的最终目标。