“班级优化大师”助力信息科技课堂过程性评价

韩鑫阅

摘要：文章以《我为亚运做宣传——创建形状补间动画》一课为例，具体阐述了班级优化大师在课堂中进行过程性评价的应用策略和效果。

关键词：班级优化大师 信息科技 过程性评价

义务教育信息科技课程标准要求强化素养导向的多元评价，多元评价倡导要使用丰富的评价工具，特别强调在当前教育数字化转型时期，信息科技要率先使用基于数据的评价、伴随式评价，以对学生学习过程有追踪和判断。

根据学校信息科技课堂教学的实际情况，虽然小学生每周只有一节信息科技课，但是他们对电脑网络兴趣高涨，由于不参与期末统考，所以很多学生把信息课当做轻松的上网课。因此，学生的课堂表现存在以下问题：首先，在交流合作方面，参与课堂提问不积极，小组合作效果不明显，参与信息交流活动不主动；其次，在活动行为方面，学生学习探究态度不积极，不主动与同学进行合作。

許多老师的课堂实践证明，班级优化大师作为一款学生行为即时评价软件，能够有效地解决以上问题。它可以即时给学生发送点评，激发学生好胜心。置顶光荣榜，动态显示表现优异的学生；多维度评价，捕捉学生闪光点，可以根据不同课程内容自主设置不同的奖励勋章；卡通形象可作为奖励更换，随评价升级星星数，将游戏带入课堂；可根据课堂需要自定义评价类型，自带精品奖章图案；可个人评价，也可小组评价，激发学生团结合作。因此，班级优化大师可以作为促进过程性评价的有效工具。[1]

下面以《我为亚运做宣传——创建形状补间动画》一课为例，具体阐释如何运用班级优化大师助力课堂过程性评价。具体教学过程如下。

一、课前准备

环节目标：利用班级优化大师积分，激发学生积极性和团结意识。

教师出示课堂明星评选规则，分“明星个人”和“明星团体”。评选采取积分制，得分最高者获得“明星个人”和“明星团体”称号。具体来说，获得每个称号一次积一分。个人称号获得动画小达人、互助小明星、团结合作小组。我们将使用班级优化大师实时积分。

二、激趣导入

环节目标：通过播放亚运会宣传视频，提供真实情境，激发学生兴趣，建立新旧知识联结。班级优化大师发放“温故知新”勋章，激发学生积极回答问题。

教师活动：提问学生通过亚运会认识了哪些运动项目。播放亚运会吉祥物对亚运项目的宣传视频。出示壁球图片询问是什么运动，出示壁球宣传变形动画，引出课题。并引导思考学生：变形动画怎样制作？

学生活动：思考之前学习的动画制作知识能否解决今天的问题。逐帧动画太麻烦，动画补间只能实现位置的变化，不能实现形状变化。

三、教学过程

环节目标：通过创建壁球宣传动画、形状提示巧变形、拓展提升这三个活动，解决本节课的重难点：掌握形状补间动画、添加形状提示点动画的制作方法，学会形状的分离与形状提示点的插入。通过班级优化大师的实时积分，及时反馈学生的完成情况和遇到的问题，确保课堂的高效。

活动一：制作壁球宣传动画

教师活动：将变形动画的制作分为三部分：开始关键帧、结束关键帧、形状补间帧；根据学生演示讲解重难点；给每一个部分首先完成任务的同学，下发“动画小达人”勋章；给最快完成的小组发放“团结合作勋章”。

学生活动：参考课本、学习指导单自主完成任务，第一个完成的学生上台演示。小组内互助、合作，利用班级优化大师激发小组合作荣誉感。

活动二：形状提示巧变形

教师活动：演示效果，参考学习指导单活动二完成。班级优化大师用动画小达人、互助之星、团结合作勋章进行激励。

学生活动：参考资料自主完成，先做完的学生帮助有困难的学生，加强小组合作。

活动三：拓展提升

教师活动：小组全部完成的，打开活动三拓展练习，巩固本节课学习成果，如果时间充足则展示优秀作品，如果时间不充足，第二课时展示。班级优化大师自动统计展示本节课的优秀小组和优秀个人，通过抽奖功能，颁发优秀奖，增加趣味性。

学生活动：自主操作完成任务。

四、教学反思

本节课的主要教学目标是掌握形状补间动画的制作方法，能通过添加形状提示点控制形状的变化，并理解形状分离和形状提示的作用和原理。同时，也希望学生们通过这次学习，能够提高对数字化创作的兴趣和热情，培养他们的创新思维和实践能力。为了使学生更好地解决难点形状分离和形状提示点，我采用了直观的教学方式，通过举例演示，让学生观察形状补间动画的变化过程，从而深入理解其原理。为了更好地达成教学目标，我应用了班级优化大师这款行为评价软件。主要应用如下。1.课堂提问采用班级优化大师的随机功能，抽选任意学生答题，提高了积极性和参与度。2.做任务过程中，应用计时器小工具，营造紧张感，更好地把控了课堂互动节奏。3.学生积极回答问题或最快完成任务，通过闪光点功能，及时给予积极问答勋章和动画小达人勋章，游戏化的激励方式让学生更积极地参与课堂互动；小组合作过程中，帮助别人的学生和被帮助的学生，同时获得互助之星，让会的学生主动帮助别人，暂时不会的学生主动请教、主动进步，关注各个层次的学生；课堂最后，根据生成的实时报表，奖励优秀小组和优秀个人。通过班级优化大师的激励，课堂变得高效，任务完成率超过90%，学生们基本掌握了Flash形状补间动画的制作方法，并能独立完成简单的动画制作。同时，学生们对数字化创作产生了浓厚的兴趣，他们的创新思维和实践能力得到了锻炼和提高。

参考文献：

[1]王轩，黄磊.新课标理念下中小学信息技术课堂评价研究[J].软件导刊.教育技术， 2016， 15（1）：2.