中职“二维动画制作”课程教学探讨

吴连辉

摘 要：二维动画课程作为计算机专业的一门必修课，其重要性是不言而喻的，是学生学习计算机动漫制作的入门课，也是后续学习3d-max和maya等课程的基础，有很强的实践性。身为专业教师，要积极学习先进的教学理念，摒弃传统的授课模式，精选教学案例，灵活运用多种教学方法，做到以学生为中心，坚持实践性原则，提高学生分析问题和解决问题的能力，提升学生的创新能力和审美能力，培养具有“工匠”精神的新时代中职生。

关键词：二维动画教学；教学案例；操作视频；过程性评价； 学习平台搭建

引言

一般地，二维动画教学采用flash制作软件，要学好这门课程，必须具有绘画基本功，空间想像能力及创新能力。要具备图像等素材处理能力，还涉及到As面向对象的编程知识。因此，在教学中要精选案例，坚持以学生为主体，在实践中提升学生的信息素养，优化教学方法，以过程性评价为抓手，注重学习效果的及时反馈，搭建各种平台，让学生一展身手，提高教学有效性。

1 精选教学案例——成功的一半

精选案例是贯彻任务驱动教学法的精神，因为flash动画种类多，有补间动画、逐帧动画、路径动画、遮罩动画和脚本动画，每一种动画都有自己的特点，也涉及到一些相关概念，为了避开这些概念，必须以案例先入为主，好的开始是成功的一半，好的案例能吸引学生注意，特别在课堂导入环节，选择典型性的案例吸引学生眼球，激发学生学习动机，给课堂注入一剂强心剂。

1.1 教学案例要能抓住动画类型要点

Flash中有很多意思相近、容易混淆的概念。教者应通过比较的方法找出异同，这样学生以后遇到这些概念，就不会混淆了 [1 ]。教师必须通过打比喻、举具体实例的方式对它们加以形象描述，使学生易于理解和接受。比如在引入逐帧动画的时候可以采用案例“吃冰糖葫芦”、“流动方块”这样的案例，突出第一帧就是一个关键画面；路径动画采用“小鸟飞”、“纸飞机”、“地球绕着太阳转”这样形象的案例，易于展开引导层动画的讲解；遮罩动画的案例可以采用“百叶窗”、“放大镜”和“春联”等网络上流行的小动画，来阐释“遮罩层”和“被遮罩层”之间的关系。

1.2 案例来源于生活

生活是作品创作的素材来源，生活中的案例最具有实践性和可操作性。比如为了讲解遮罩动画，我把每个银行取款之前的画面拍摄下来，让学生先观察银行ATM取款机的画面切换，因为里面就包含有补间动画和遮罩动画案例，动画的素材来源于生活。

1.3 案例由浅入深、循序渐进

每一个复杂的作品分解下去，都是由各个角色、各个情节组成的。从部分到整体，教学案例也由简单开始，由浅及深。比如脚本动画引入是比较难的，但我们可以从简单的play语句、goto语句开始，这样开始理解脚本语句的作用以及如何创建脚本，然后慢慢的扩展到其它的语句的学习，案例难度逐步提高，再到按钮上的脚本和影片剪辑上的脚本。

2 制作好学案和操作视频

这是一个终身学习的信息时代，每天的资讯在不断的更新。中职学生文化基础底子薄，学生水平参差不齐，传统教学模式难以体现学生的学习主体性地位。一个好的学案和操作视频，有以下作用。

2.1 有利于解决学情矛盾

中职生水平差别较大，能力强的学生只要教师一点拨他就会，独立操作能力强，而中下水平的学生，有时教师讲了还不能接受。但有了学案和视频，学生可操作性就强，每个学生都可以从头开始，抓住每个操作上的细节，即时模仿。把学生学习的主体性体现出来。

2.2 有利于提高学生的学习能力

信息时代，随着硬件技术的发展，软件更新速度加快，在学校学的永远都跟不上企业的变化，因此必须学习一种技能：以不变应万变的技能——自学能力。计算机专业人士压力大，因为软件一直更新，要重新学习，否则跟不上时代。有了操作视频和学案，让学生对照视频自学，老师是指导者、引路人，学生是主体，主体的学习能力决定了他的学习潜力和发展潜力。操作技能的获取来源于自己在操作中对知识和技能的建构。比如要学生制作一个项目，可以先找一个类似的主题短片，先帮学生解读这个作品的flash源文件，分析情节、结构、场景、以及时间关键帧分布、还有哪些元件。经过现成的这个动画短片的制作方法和操作技能的学习，让学生举一返三、触类旁通，从具体到抽象，体验了完成作品之后的成就感，为今后自学相关软件，积累了操作技能。

3 以过程性评价为抓手，注重学习效果的及时反馈

评价是教学工作的关键环节，是对学习效果的及时评价与反馈、并进行监督与激励的教学环节。教学评价对反馈学生的实际表现，促进学生学习起着非常重要的作用。针对二维动画制作这一课程，终结性评价可以采用期末考试的方式，综合考量学生整个动画模块的学习效果，也包括学生的创新精神、动画技术的应用水平。

但作为平时单堂课的评价，可以制定相应动画类型的过程性评价量表来了解学生的学习情况，及时提供指导性和矫正性反馈。作为过程性评价我觉得要注意的事项是：

（1）评价要有评价量规，要面向全体同学，评价要公平，评价要制作考核要素，包括动画类型的使用，制作者的创意，有技术分、有艺术分、有制作者的态度等都可以纳入评价要素。

（2）过程性评价结果要及时提供，本节课的内容，一定要紧接着下一节课就反馈，注重评价的时效性，这样学生印象才深刻，要满足他们心中的期待。

评价要采用积极、鼓励的正能量语言，发现学生身上的闪光点。

下面，以逐帧动画作品制作的作品评价为例，讲述评价量规的制定，逐帧动画作品制作是学生第一次制作动画，事先应该提供一些案例给学生参考。鼓励学生大胆创新，放开思维。教师课前要讲清制作过程，先确定主题，再设置场景、人物等素材，然后是动画技术的应用，最后是调试、保存。教师一定要在学生正式操作之前先讲清评价各项指标。过程性评价要素如表1所示。

如果采用这种细化、量化的过程性评价，不但可以提高学生学习积极性，而且在实践中提高了学生的信息意识、信息能力。除此之外，我们还可以通过对优秀作品上榜展示，建立优秀案例区，给其它班级的学生参考，或者作为优秀的案例资源，提供下一届学生的欣赏。教师在学生制作作品的过程中捕获学生的闪光点，让他们有一种自我实现的成就感。

4 搭建各种学习平台，促进学生发展

在校内，利用一年一度的校园技能文化艺术节，提供计算机专业学生大展身手的机会，设立二维动画制作竞赛项目，为了产生优秀的作品，可以把时间拉长，作品可以用一两个月左右的时间精心设计，让学生有充分的时间选择主题、准备素材，充实他们的生活。主题可以统一提供，也可以让学生自由发挥，只要是健康向上的，都可以。统一的主题可以是做一个动画短片，选取比如：校园十佳歌手的风采展示、校园手工作品秀、中职生使用手机情况调查等。这些主题贴近学生实际。

还可以组织优秀学生参加各级各类技能竞赛和文明风采大赛活动，让在团队协作中创作，并在训练和培训中提高学生和学生、教师与学生的沟通能力，真正的做到互相促进，以教师带动学生的发展。走出校门，参加竞赛，寻找与其它中等职业学校学生之间的差距，它山之石可以攻玉，如是也。只有比较了，才能寻找到差距，反过来反思教学，竞赛就是检查场，这样的平台于学校、于教师、于学生，都是大有好处的。

5 做好教学反思，提高课程教学质量

众所周知：经验+反思=成长，反思是一面镜子，在里面我们可以窥视自己的教学行为，每一节课的每一环节，从教学设计到教学评价，可能有闪光点，也可能有环节上的缺失，但因为课堂是动态生成的，课堂生态受诸多方面的影响，如果我们能够把反思做到细化，就能在下一轮的教学中游刃有余，扬长避短，找到一种适合自己的教学策略。

结论

二维动画制作这门课程操作性很强，我们应该精选案例教学，多提供给学生上机机会，让学生在操作中理解动画课程中的关键概念，掌握每一种动画类型的制作要点在哪里？如何与具体的主题契合在一起。教师在平时的教学中要正确引导，深化学生对这门课程的认识，让学生在生活中有意识地观察人物、动物、景物，体验它们的外形、表情和颜色，直接获取各种感性的素材，结合自己的想象和再加工，利用flash软件构造出具有美感的动画角色[2 ]。学生要加强绘图能力基本功的练习，结合软件界面的熟悉，更多掌握动画的知识和技巧，多看经典动画，思考分析动画作品，从而真正提高学生创作作品的能力。

参考文献：

[1]邵琳.试论二维动画的“感觉”优势[J].湖北美术学院学报，2010（1）.

[2]李浩军.中职计算机二维动画教学初探[J].中等职业教育，2008（7）.