多学科融合在数学教学中的实践

吴晓

在小学教育中，小学数学教育占据着重要的地位，因此将多学科融合运用于小学数学教育，能夠增强学生对数学知识的理解与应用，更好地发挥其教育教学价值。

一、多学科融合在小学数学教学中的内涵

新课程标准强调使学生获得“四基”，发展“四能”，形成正确的情感、态度和价值观。随着科技及教育理念的不断进步，多学科融合成为当今世界各国教育教学中的热点话题。多学科融合是指将不同学科之间的知识逐步融合到一个完整的教育课程体系中来。在小学数学教学中运用多学科融合的方法，能够更好地激发学生学习的兴趣，提高学生的学习能力和学习效果，让学生多角度认识和学习数学知识，建立更加全面的知识体系，为将来学习新知识或全方位的思考并解决生活中的问题奠定基础。

二、多学科融合在小学数学教学中的意义

（一）提高学生对数学知识的理解和应用能力

小学数学是数学学科体系的基础，同时也是其他学科的重要基础课程。在小学阶段学生对数学知识的理解和应用能力较弱，单纯地通过学习数学课本上的习题并不能完全掌握知识。因此通过多学科融合的教学方式，将数学相关内容与其他学科知识相结合，有助于学生全方位地去思考问题，这样可以使学生更好地理解数学知识，并运用数学知识解决实际问题。

（二）提升学生学习的积极性和热情

多学科融合的教学过程将知识多元化地表现出来，创造出学习情境，并且能够增加学生的学习乐趣，激发学生学习的热情和创新思维能力。通过不同学科知识的融合，学习内容更丰富，可以让学生有强烈的学习意愿和动力，更好地积极学习，深入体验学科知识，提高学习效果和质量。

（三）促进知识的跨学科融合

多学科融合的教学模式能够将不同的学科知识相关性进行融合和联接，更深层次地促进知识之间的跨科融合。当学科之间彼此融合联接，知识内容之间可以产生差异日渐明显的联系，从而使学生能够深切理解知识之间的相互关系，更为全面地认识知识本质。

（四）全面发展学生的能力

在小学数学教学中，多学科融合可以将不同学科之间的知识进行整合，让学生更好地了解数学知识在生活中的应用，全面发展学生的能力，包括数学观念的培养，数学思维和解决问题的能力以及多样化的学科学习方法。在小学数学教学中多学科融合可以为学生提供更加宽广和深入的知识体系和认知框架，使学生的知识体系更加完整，提高学生在实际生活中解决问题的能力。

（五）培育学生的创造与批判思维

多学科融合的教学模式，其课堂教学会更加开放、自主、参与性强，学生将会有更多机会接触学科之间的创新和创造性思维。在这种教学环境之下，学生将有更多表达自己想法的机会，通过推理和创新思考来解决问题，培养出富有批判性和创造性思维，促进学生更好地发展个性与兴趣。

三、多学科融合在小学数学教学中的具体应用

（一）科学与数学的融合

科学和数学之间存在着内在的联系，在小学数学教学中，科学与数学的融合是非常必要的。建筑设计与几何学的融合就是一个典型的案例。在学习苏教版四年级下册认识三角形时，通过观察，实物触摸，动手画一画，量一量，折一折等活动，学生会发现三角形的特征。在此基础上进一步探究等腰三角形及等边三角形的特征。在教科版六年级上册做框架一课中，同学们用筷子和橡皮筋动手制作三角形和正方形框架，感受正方形框架易变形，而三角形框架具有稳定性。老师拿了一个自制“大圆规”让一个学生站在圆规下，两手握住“圆规的两条腿”，当老师将“圆规”两脚向两侧拉时，学生自然拉住圆规，给它一个拉力。同样老师将“圆规”两脚向里推时，学生为了维持稳定，给圆规一个向外的推力。在互动中同学们掌握了三角形具有稳定性的原理。为了加深印象，同学们将刚才的正方形中间加了一根筷子，这样就变成了两个三角形，此时的正方形不易变形。在此基础上同学们又用筷子做了正方体。有同学用自己制作的正方体做测试，看看能承受几本科学书，经过实验发现：用筷子加固的正方体承受力最强。最后在埃菲尔铁塔等框架结构建筑中进一步感受三角形稳定性在生活中的具体应用。

通过数学和科学课的整合，同学们在动手操作过程中全方位地了解三角形的基本特征，并感受到三角形具有稳定性。理性与趣味性相结合，这节课的内容会给学生留下深刻的印象。

（二）语文与数学的融合

语文在小学教育中具有不可替代的作用，学生需要通过语言理解和解决数学问题。在此过程中，教师可以将语文与数学知识相结合，有助于学生更快速地理解和掌握数学知识。例如在学习二年级数学表内除法时，例1是将6个桃子分成两堆，为了方便学生动手操作，将6个桃子换成6个圆片，在桌上将6个圆片分成两堆，同学们想出三种方法。在表达过程中发现同学们语言表达不是很清楚，导致接下来的深入学习会出现逻辑混乱的情况。因此让同学们以填空的形式表达。有6个桃子分成两堆，一堆（  ）个，一堆（   ）个。等同学们三种情况都清晰地表达完成之后，再提出平均分的概念。在例2学习中，有8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？还是将圆片替代桃子分一分，发现2个为1份，可以分成4份。在数学书上我们也可以将8个桃子每2个圈成一份，发现一共可以圈成4份。尽管4是我们想要的答案，但是在整个活动过程中我们更加重视的是整个操作过程以及对过程的描述为后续除法学习奠定基础。所以在这里还是需要学生去用语言表达，这里依然用填空的形式呈现：8个桃，每人分2个，可以分给（  ）人。同样的道理，在例3中，学生需要表达出8个桃子平均分给2人，每人分得（4）个。在这3个例题中，学生不仅要参与活动过程，更要学会表达出来，在规范的语言表达过程中学生能清晰地回忆出分的过程以及结果，为后续学习8÷2＝4建立事实依据，培养学生缜密的逻辑思维能力。因此每上完一个例题，都需要说出相应的那句话，开始时是以填空题出现，请个别同学说，慢慢PPT板书消失，开始你说，我说，他说，小组说，男生说，女生说，整班说，不停地去说，不断让学生在大脑中建立数学模型。

通过语文和数学的融合，促进学生用语言去表达数学的活动过程以及結果，加强学生对数学定义的理解，同时将数字之间的关系更加明确地表达出来，慢慢加强学生的逻辑性。

（三）计算机与数学的融合

在数字化时代计算机科学与数学的融合已经成为趋势。在小学数学教学中通过利用计算机软件工具来辅助教学，可以让学生更快速地理解和掌握数学知识。在日常教学中我们会用到PPT、投影、excel、作业帮口算等工具辅助教学。例如在六年级上册学习分数与分数相乘时，我们在预习单上有一个长方形，里面平均分成八份。同学们先用斜线表示出一个长方形的二分之一，再用彩铅表示出二分之一的四分之一。为了让同学们对自己所画的图进行自我纠正，老师在同学们操作过程中巡视，找出典型的错误和规范操作的预习单，以不点名的形式投影到黑板上，便于全班同学思考他们的操作是否正确。投影时让同学们指出错误点以及值得学习的地方。同时PPT上采用动画绘画的形式清晰地展现出一张长方形纸，先画出它的二分之一，慢慢取出这个二分之一的四分之一，最后同学们发现最终涂色部分是这个长方形的八分之一。同样地让同学们进行更复杂的操作，在另一个已经平均分成十五份的长方形纸上，先表示出这个长方形的三分之二，再表示出三分之二的四分之五。学生会发现积的分子分母分别是两个分子和分子相乘，分母和分母相乘。

通过计算机与数学的融合，丰富了老师上课内容表达的手段，使得原本单一的语言表达多了趣味性和清晰度。动画的使用更能吸引学生，更能展现教学内容的动态变化。投影的使用更能从学生的角度着手，学生教学生比老师讲评更有效果。

（四）美术与数学的融合

小学阶段尤其是低年级学生，色彩对他们有着独特的吸引力。美术与数学的融合不仅可以增加趣味性，还能够为学生提供更全面的教学体验。美术中动物、建筑等涉及线条、几何图形、色彩等数学元素，可以与数学知识相结合。因此美术与数学的融合有助于激发学生的学习热情，提高学习效率，也有助于拓展学生的视野和思维方式。在学习完二年级的表内乘法后，除了有意义的识记以外，还可以让同学们制作有趣的乘法口诀表。同学们在认真书写乘法口诀表的过程中不仅能培养学生静下来思考的良好习惯，还能促进学生进一步巩固乘法口诀表的内容。同时展示优秀的乘法口诀表，使得同学们的劳动成果得到正向激励，培养了学生的自信心。对于没认真完成的同学，集体的力量可以督促他们反思，提醒他们摆正心态，促使他们积极向上。

四、促进多学科融合的方法

（一）注重丰富多样的教学手段

教师在教学中要充分利用教学智慧，使用丰富多彩、多样化的教学手段，例如用图片、演示视频、动画等多种媒体形式进行知识讲解，让学生体会到学习的乐趣。

同时教师也要多听一些优秀教师的示范课，学习别人成功的教学手段，新教师前期以模仿为主，积累经验后，可根据所教学生的实际情况以及所教的具体内容，采取适合本班学生的教学方式。

（二）持续不断地学习

多学科融合不仅需要老师单元教学，还需要了解相应学科在整个小学阶段的知识体系。只有对学生已学的知识和技能了如指掌，才能促使老师从学生已有的能力出发去预设学生的思维走向，规避误区。

（三）创设情境式教学环境

教师可以通过情境式的教学来引导学生进入学习状态，培养学生主动思考的能力，通过实际操作进行多学科融合的教学，让学生在实践中学习并掌握知识。

情境的创设有助于学生从实际问题入手，经过分析逐步掌握知识。后期解决类似的实际问题时学会采用画简易图等方式进行分析

（四）鼓励学生自主学习

教师可以通过书本范例解析激励学生自主发现问题、自主解决问题，提高学生的自我管理能力，培养学习兴趣，促进多学科融合发展。小学阶段是培养学习习惯的关键时期，学习态度成为一个关键点。有些学生在起始阶段由于学习内容没弄明白，导致学生觉得内容过多、过杂，对学习出现抵触心理。老师要引导学生自我思考，让学生冷静下来，将原本不理解之处经过学生主观努力，融入自己原有的知识体系中。

多学科融合已经成为当前教育教学领域的热点话题，而在小学数学教学中多学科融合不仅能够提高学生的学习兴趣，而且还能更好地促进学生对数学知识的理解和运用，对学生全面发展和实现素质教育具有积极的意义。