初中物理生活化教学的几点思考

邵伍

物理知识源于生活，与生活存在密切的关系，但是物理教材中的知识点呈现相对抽象，许多学生凭借自身的能力无法从中感受到物理与生活的关系，难以理解抽象的物理概念，物理实验操作脱离生活，缺乏生活实践探索，这些问题的存在阻碍了学生物理学习质量的提升，迫切需要解决。基于此，本文以初中物理教学为例，主要就生活化教学的意义以及有效实施策略进行了几点分析。

一、初中物理生活化教学的意义

（一）降低学生理论知识学习难度

初中物理教学中纳入的理论知识均是经过高度浓缩凝练而成的，虽然这些知识与现实生活密切相关，但是初中生的理解能力有限，难以从抽象化的理论知识中发现其与生活的关系。同时，大部分教师物理课采取灌输式的讲解方法，倾向于理论知识讲解的教学，与生活脱节，学生难以从教师的理论讲述中感知生活，无法调动生活经验，增加了学生的物理课学习难度。而生活化教学法在物理教学中的运用，则是从生活出发开展的教学活动，倡导一些教学活动贴近生活，引领学生感知物理中的生活，发现生活中的物理，可以促使学生将生活经验带入物理理论知识的理解中，降低学生的理解难度。

（二）提高学生物理课程学习热情

许多学生在刚刚接触物理学知识的时候，觉得物理学知识生涩、难懂，学习过程枯燥、乏味，逐渐失去了学习的热情，生活化教学模式在物理教学中的运用，可以起到激发学生学习热情的作用，促使学生在学习中感受到物理学的神奇，形成强烈的求知欲望。同时，教师在生活化的物理教学中可以引导学生不断地激发想象力和创新思维，参与到物理知识的探索过程中，进而形成深刻的认知，打破学生固有的思维方式，获得独立思考以及科学探索能力的锻炼，提升学生的物理学习力。

（三）有助于学生核心素养形成

现代社会的发展需要综合能力高的人才，学校作为人才培养的重要基地，需要承担起人才培养的责任，为社会输入所需的人才，推动社会的进步。在新课程标准中明确指出，教师应在学科基础知识与基本技能传授的基础上，关注学生的思维能力、文化素养以及道德品质等方面的发展，聚焦于学生的关键能力与必备品质生成。想要实现更高层次的教学目标，需要教师摒弃传统的教学方法，创新并探索出更为有效的教学方法，生活化教学法便是其中行之有效的教学手段，在生活化教学实施的过程中，学生可以对物理知识展开思考与探索，并试图将所学的知识运用于生活问题解答中，提高学生的科学探索能力以及实践能力，促进学生思维能力的发展，对于学生的物理学科核心素养形成有着积极的作用。

二、初中物理生活化教学有效实施策略

（一）教学目标生活化

教学目标的设定可以为后续的教学活动开展提供导向作用，也是教师教学的重要依据，在物理教学中运用生活化教学法离不开观念的引领。若是教师的教学观念没有更新，即使有丰富的教學资源，掌握多样化的教学方法，也无法在教学中收获理想的效果，因此在生活化的物理教学实施之前，需要教师革新教育思想，能够梳理生活化教学观，全面了解生活化教学的内涵以及意义，积极地引入生活教学方法，从生活化教学的视角出发制定物理教学目标，不仅考虑到学生的知识目标与技能目标，还要关注这些知识内容与学科技能及学生的现实生活之间的联系，力求构建高效的生活化物理课堂。其次，需要教师在教学方案的设计中关注学生的知识获取过程与方法，能够让学生全程参与到学习过程之中，促使学生在互动参与中获得独立思考能力、探究能力以及情感价值观的形成，培养学生形成意志品质以及科学精神。如在“牛顿第一定律”的一课教学中，教师设计的教学目标应立足于学生的知识学习以及生活情况，遵循层层递进的原则，保障教学目标的可操作性，例如：（1）理解牛顿第一定律的概念，理解物体运动与受力之间的关系；（2）理解惯性式物理本身具有的性质：（3）能够利用惯性的概念、特点与规律解释有关的生活现象；（4）能够对亚里士多德所提出的观点做出质疑，在质疑中运用生活实例阐述观点；（5）带领学生在质疑与释疑中形成科学精神与科学责任，形成求真务实的品质。

（二）课前准备生活化

教师在课前准备环节中应做好生活化教学内容的选择，一方面要结合教学内容选择素材，另一方面要保障选择的素材贴近生活。如在“光的直线传播”这一知识点教学前，教师通过对教材内容的分析，发现课本中配有大雾中穿过树叶的光束是直的，在大气压强的一课中，教材给出的图片是贴近生活的，其中包含了杯盖实验、壁上吸盘以及人们用吸管吸饮料，但是教材中能够纳入的生活素材是有限的，而且是以图片或文字的形式呈现出来的，对于学生而言依旧是抽象的，这就需要教师能够从生活中选取更为直观的素材，如实物，也可以利用多媒体技术直观地呈现生活现象，增加学生对生活与物理之间关系的感触。其次，教师采取替换的方法，比如在将教材中的插图换成学生更为熟悉的生活情境，例如在“压强”的一课教学中，若是教师给南方的学生展示一个人站在滑雪板上的物理现象，学生则难以理解，一方面是因为受到南方气候的影响，极少下雪，学生对于雪是相对陌生的；另一方面许多学生缺乏滑雪板的体验，对于滑雪板站在雪上和普通鞋子站在雪上的区别感触不深。对此，教师可以选取更为贴近学生生活的素材，如下雨天脚踩在泥泞的土地上，让学生感受到液体压强与流速的关系，还可以选择地铁、火车站的安全线为生活素材，让学生分析安全线的意义，进而感受压强在生活中的存在，让学生在生活化的情境中增加对物理知识的熟悉度。

（三）课堂导入生活化

好的开始是成功的一半。教师在课堂导入环节中实施生活化教学法，可以起到调动学生学习热情，激活学生学习动力的作用。在新课改的背景下，广大一线教师越来越重视对学生的积极学习情感与态度培养，若是教师在课堂导入中依旧使用讲授式的教学方法，无法满足学生的学习情感需求，针对这一问题，教师可以在导入环节中运用生活元素，结合生活背景创设情境，可能快速地吸引学生的注意力，让学生产生浓厚的物理学习愿望，降低学生的学习难度，同时还有助于调动学生的学习思维，促使学生主动地发现与分析问题。如在“光的色散”一课教学中，教师可以选择学生们都比较感兴趣的彩虹为导入素材，利用多媒体设备展示视频，视频中下起了雨，雨停后乌云散开，太阳光照射出来，彩虹出现了。在视频观看之后，教师提出问题：“彩虹出现的原因是什么？为什么我们在没有下雨的晴天看不见彩虹呢？”通过生活化情境的创设以及问题的提出，激起了学生的求知欲，学生纷纷开始提出猜想，课堂氛围十分的活跃，学生的学习热情高涨。

（四）概念讲解生活化

在物理课程的学习中学生会接触到许多概念性知识，这些物理概念大多是抽象、复杂的，学生理解起来具有一定的难度，需要学生具备一定的逻辑思维、发散思维以及数学能力等。为了帮助初中生攻克物理概念理解的难关，教师可以将抽象的物理概念转化为生活问题，带领学生在生活问题的思考与解答中总结出物理规律，进而做到真正地理解物理概念。以“磁场”为例，磁场是一种看不见也摸不着的东西，因此学生对于磁场的熟悉度不高，那么在概念知识讲解中，教师可以用风类比，风虽然也是看不到摸不着的，却是真实存在的，如树叶的随风摇曳、风筝在空中飞舞等，都是受到风的作用。通过小纸条随风飘动的生活现象，引领学生思考如何证明磁场的存在，一些学生由此想到在磁场上放置小磁针，观察小磁针的偏转方向，带领学生感知磁场的存在，从中了解磁场的形状与风向，进而增加学生对磁场概念的理解。

（五）实验探究生活化

以实验为基础是物理学的基本特征，在物理课程的教学中需要用到大量的实验验证与解释问题，实验不仅是教师物理教学的主要内容，同时也是教师需要掌握的一种有效教学手段，相较于枯燥的理论知识讲解，物理实验的组织可以让学生从中体会到快乐，做到全身心地投入物理实验学习之中，帮助学生获得实验操作能力以及自我总结能力的提升，走出死记硬背的误区，并且获得科学探究能力的发展，树立积极的科学精神。生活化的物理实验活动组织可以培养学生的生活知识运用意识，发现生活中的科学，感受到物理学科的魅力。如教师可以从生活中选择物品制作物理小实验，这样的实验操作简单，适合刚刚接触物理的初中生，例如利用家里的杯子或碗，在里面装上体积不同的水，敲击容器认真地听容器发出的声音，并尝试演奏一个简单的乐曲，让学生从中感受到声音，看到在容器受到敲击的时候，其中的水会发生振动。又如在有关浮力的这个知识点学习时，教师可以组织学生开展这样的小实验，将一个鸡蛋放入到水中，观察发现鸡蛋会慢慢地沉下去，若是在水中加入一些盐，鸡蛋就会浮起来，让学生通过实验分析让鸡蛋浮起来的原因，促使学生走进生活化的实验探究，学会在实验探究中掌握物理学知识，用物理学的视角看待问题，总结规律。

（六）作业布置生活化

课后作业布置同样是初中物理教学中的重要内容，教师应关注作业布置的优化，能够让学生走出题海，丰富作业布置的形式，让学生在多样化的作业训练中获得各方面能力的发展。首先，生活化的习题作业布置。习题训练是检验学生学习成果，帮助学生巩固所学知识与技能的一个有效途径，在习题布置中教师可以融入生活，帮助学生通过熟悉的生活情境理解物理问题，从而轻松地解决。如医用酒精是75%的，但是小明家中的酒精是一瓶500ml浓度为90%的酒精，请问小明需要向瓶子中加入多少体积的水，才能将这瓶酒精稀释到浓度为75%？帮助学生在习题训练中感知物理知识可以解决生活问题。其次，教师可以布置生活实践作业，如在“光现象”的教学之后，教師给学生布置自制小孔成像的实验；在“透镜及其应用”的知识点学习之后，可以给学生布置自制照相机的实践作业，在“力”的教学之后，给学生布置利用生活材料制作简易测力计的任务；在“浮力”的教学之后，要求学生观察生活中的浮力现象，并记录下来，说一说浮力产生的原因，探索影响浮力大小的因素有哪些等。通过生活实践类的作业布置，可以拓展学生的物理学习与探索空间，锻炼学生的学习力与实践能力，提高学生的物理知识运用能力，实现有意义的学习。

教师应善于挖掘生活化教学的功能，能够将生活化教学法巧妙地融到物理教学的各个环节之中，最大程度地发挥生活化教学模式的价值，提升物理教学质量，助力初中生的物理核心素养形成。