高中历史教学中学生核心素养培养策略

■江苏省江阴市第一中学 许萍娟

随着国家对教育的重视程度不断提高，新课程改革也在不断深入，历史是高中的一门必修课程，学生通过学习历史能够了解我国以及其他国家的发展历史，有利于提升各项能力。高中历史教师在教学时不仅要关注如何传授给学生相关知识，还应关注如何增强学生的历史感，学生形成历史感才能用心感受所学的历史知识。新课程改革正在逐步深入，高中历史教材也在不断地更新，在这种情况下，高中历史教学会面临一些挑战。教师在教学中要积极创新教学方式，让学生充分理解所学的历史知识，从而提高教学效率和学生的核心素养。

一、为学生创建教学情境

历史教材提供的一些历史资料较为零散，而且学生并未亲身经历过这些历史，只能依靠自身的思维去理解，并不能将这些零散的知识联系在一起，难以正确判断历史客观事件。因此，教师进行历史教学时，要让学生对所学的历史知识有一定的代入感，让其更好地理解历史知识，可以采用创建历史教学情境的方法。在此过程中，教师要充分利用教学设备，创建历史教学情境，为学生提供完整的历史史料，营造良好的学习氛围。学生积极地投入这些历史情境当中，寻找历史真相。同时，在历史情境中，学生可以从写作立场、作者身份等多个方面来理解历史知识，将所学的历史知识以及历史史料充分结合，对所学历史事件形成全新的认知。通过这些历史情境，学生能够加深对所学知识的理解。

高中历史教师在为学生创建历史情境时，应在真实的历史事件基础上进行，这样才能让学生正确地理解历史知识，在面对不同的历史时期以及不同的历史事件时，能够产生多维思考，从而提高历史解释能力。

例如，在高中历史部编版选择性必修一《官员的选拔与管理》这一章节教学中，不同的朝代，中国与外国的官员选拔制度都是有所不同的，因此教师在教学时可以利用周围的一些设备为学生创设一个教学情境。首先，在开始学习该章节内容之前，教师可以为学生播放一些视频，视频内容是不同朝代的官员选拔制度，以及西方的官员选拔制度，使学生对不同的官员选拔制度形成初步印象。其次，选取不同的学生扮演不同的角色，还原官员选拔场景。这种情境表演能够让学生真实地体验到官员选拔情况，从而加深对本章节历史知识的理解，更好地进行历史学习。

二、优化课堂教学模式

高中历史教师在课堂上主要发挥引导者的作用，学生在教师的引导下形成自己的历史学习思路，从而加深对所学历史知识的理解，并在学习过程中形成正确的历史价值观。因此，在新课程改革背景下，教师要不断优化课堂教学模式。

例如，在高中历史部编版必修一第六单元《辛亥革命》教学中，首先，教师将班级学生分成不同的小组，让学生自主学习这一章节的内容，并针对这一章节内容进行讨论以及总结。如引导学生讨论辛亥革命为当时的社会带来的影响；通过自主阅读课本内容，找出辛亥革命的导火索及其发生的历史背景。在学生自主学习时，教师并不是完全撒手不管，而是要在旁边实时地进行引导，避免学生朝着错误的方向讨论以及学习。通过这种方式，教师能够对学生的学习状态有充分了解。

其次，在学生讨论完成后，教师可以让学生展示讨论结果，并提出一些与该章节内容相关的问题，让学生回答。最后，教师要为学生总结这一章节的内容。学生在自主学习过程中已经对该章节内容有了深入了解，因此教师只需要简单地为学生讲解一些重难点即可，从而让每个学生都能充分了解教材内容。同时，教师还需要对学生进行正确引导，让其从历史的角度来客观评判所学习的一些历史事件，形成正确的历史观念。

三、提出相关的历史问题，激发学生的学习兴趣

历史学科与其他学科有所不同，历史教材中的一些历史事件都是固定的，因此学生在学习历史知识时会觉得较为枯燥，高中历史教师若只采用单一的教学方式传授理论知识，学生会丧失学习历史的兴趣。因此，在对学生进行教学时，教师要采用适当的方式来激发学生的学习兴趣，促使其积极主动地学习历史。

首先，教师可以通过设置问题的方式激发学生的历史学习兴趣。设置问题时，教师要保证这些问题不脱离所学的历史知识，并且问题之间要具有逻辑性，这样学生在解答这些问题时才能深入理解历史知识，将所学的历史事件联系在一起。

其次，教师设置历史问题时要根据学生的心理特点，这样才能够激发学生的学习热情。学生只有对问题产生兴趣，才会深入探究这些问题，从而积极地寻找历史资料，正确解决这些历史问题。学生在解答这些问题时需要寻找一些历史资料，这一过程能够加深学生对历史知识的理解，不断提升学生的逻辑思维，有利于培养其核心素养。

例如，在高中历史部编版必修一第五单元《鸦片战争》教学中，教师可以让学生分组学习，并且为学生设置相关的学习任务，让学生分析鸦片战争发生的原因以及鸦片战争带来的影响，并将讨论结果记录下来，然后进行小组之间的分享。在此过程中，学生能够获得其他小组的历史观点，从而丰富自身对历史知识的认识。教师还可以让学生自己寻找相关的历史资料，加深学生对该课程历史背景的理解，激发学生学习历史的兴趣。

四、进行合理的能力渗透

历史教材中的知识是相对固定的，因此学生在学习历史知识时极易对所学知识形成刻板的记忆，并不能灵活运用所学的历史知识，在解决一些问题时只会照搬教材中的一些历史结论。高中历史教师在教学中可以横纵对比历史知识以及历史事件，有利于培养学生的核心素养，为学生提供更好的教学。同时，在课堂教学中，教师还可以结合我国优秀的传统文化以及时代因素，通过这种方式向学生解释所学的历史知识，提升学生的学习能力，培养学生的核心素养。

高中历史教师要发挥自身的引导作用，引导学生深入探究历史知识，充分体现历史的时代性。学生在学习历史知识时应该充分把握历史事件具有的发展性以及继承性，正确认识历史的变化性以及多样性，这样才能有效提升核心素养。

例如，在高中历史部编版必修二第五单元《工业革命》教学中，西方国家第一次工业革命发生的时期正是我国第一次鸦片战争以及八国联军侵华的时期，但是历史教材中的这些事件被编写在不同的章节，学生学习时并不认为这些事件之间有什么联系，因此教师可以将同一时期的不同历史事件进行对比，让学生对此形成充分的理解。通过对比的方式，学生不仅能够学习到相关的历史事件，还能够认识到历史事件具有一定的时代性，从而加深对所学历史知识的理解，提升历史学习能力，形成历史核心素养。

五、丰富课堂教学内容

在传统的高中历史教学中，教师只采用单一的教学手段为学生传授一些理论知识，这样的教学方式导致课堂枯燥、呆板，无法激发学生的学习兴趣，影响了教师的教学质量以及学生学习效率的提高。为了避免这一问题，高中历史教师在教学时要充分了解学生的学习需求及其感兴趣的内容，从这两方面入手来丰富课堂教学内容，这样才能让课堂教学更有层次性和条理性，帮助学生树立正确的历史价值观。

高中历史教师在进行课堂教学时要引导学生客观看待历史事件，帮助学生形成正确的历史辩证观。除此之外，教师在进行教学时要深入挖掘历史资料，利用这些真实的历史资料引导学生更好地学习历史。学生在学习历史的过程中要能够从辩证的角度来看待历史事件，教师进行课堂教学时要鼓励学生积极地表达自己的想法，敢于质疑历史资料。同时学生要积极地进行探索，找出真实的历史资料，保证历史的真实性。学生在学习真实的历史资料时要形成自己对历史知识的理解。高中历史教师在教学中要严格把控自己所运用的教学内容以及历史资料，避免错误的历史资料影响学生对历史知识的理解。

例如，在高中历史部编版必修一第八单元《中华民族抗日战争和人民解放战争》这一章节教学中，首先，教师为学生播放一些抗日战争相关的视频资料，通过这种方式激发学生的学习兴趣，让其将注意力集中在课堂学习中。其次，教师可以为学生播放一些抗日战争相关的歌曲，通过这种方式渲染课堂学习氛围。当学生将全部注意力放在课堂学习上，教师便可以引出该章节内容。再次，教师可以向学生提出一些问题，如“发生抗日战争的原因是什么？”“最终抗日战争胜利的原因有哪些？”“你从抗日战争中学习到了什么呢？”学生面对这些问题会陷入思考，此时教师可以从中进行引导，让学生联想如今我们生活的和平时代，给出自己的答案。在学生回答完问题后，教师要给予其肯定和鼓励，委婉地指出存在的不足之处，这样学生才能在接下来的学习中更有自信。最后，学习完这一章节的内容后，教师要对该章节进行总结，让学生认识到只有不断提高综合国力，才不会被侵略。学生通过学习这一章节内容能够明确这一历史道理，同时教师可以为学生讲授一些近代的外交事件，让学生对抗日战争的性质以及历史道理形成深刻的印象。

六、积极满足学生学习需求

高中历史教师进行教学时，首先需要对学生的学习需求有全面了解，其次从学生的学习需求入手进行教学，这样能够充分激发学生的学习兴趣，让其愿意主动地学习历史知识。例如，在讲授高中历史部编版选择性必修一第五单元《货币》相关内容时，货币是学生日常生活中经常接触到的，大多数学生对此有很大的兴趣，因此教师在教学时要抓住学生的这一需求，为学生展示一些货币相关的图片，将古代的货币与现在使用的货币进行对比，讲述货币的发展史，让学生对货币相关知识形成一定的理解。在课堂教学结尾，教师可以让学生叙述近现代的货币变化，同时提出一些问题，让学生运用所学知识来回答，通过这种方式来拓宽学生的知识面，活跃整个课堂教学氛围。

七、为学生拓展课外知识

高中历史教师在进行课堂教学时，需要不断地完善学生的时空观念，为学生拓展一些课外知识，通过这种方式开阔学生的知识视野，让学生对该部分历史知识形成深刻的理解。例如，在教授高中历史部编版必修三第四单元《古代商路、贸易与文化交流》这一内容时，教师可以为学生展示一张地图，让学生找出来我国古代的贸易道路，之后将班级学生分成不同的小组，让其通过小组合作的方式分析历史教材内容，并在地图上标注出不同的贸易之路。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，使历史学习变得更简单，有利于加深学生对所学历史知识的理解。教师还可以为学生播放相关视频，让学生了解古代的商路。课堂结束之后，可以选择一个最优秀的小组，并将这一小组总结的内容进行复印，让其他小组成员也能够进行学习。

八、结语

综上所述，在新课标的要求下，高中历史教师要重视对学生核心素养的培养，不断提高学生的发散思维能力以及学习能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生健康成长，形成良好的学习习惯，获得全面发展。