戏剧节，撬动学校教育新格局

张成燕

自2015年山东省济南市市中区泉润学校（小学部）建校以来，始终围绕立德树人根本任务，提出了“塑君子人格，育家国栋梁，铸幸福人生”的办学宗旨和“智启未来，爱润人生”的办学理念。在育人实践中，学校以“润文化”建设为引领，以美育和情感教育为特色，遵循“以人为本、尊重差异、顺应天赋、优势发展”的原则，转变学习方式，多措并举探索素质教育发展路径，努力创办“让每一个孩子走向卓越”的“润教育”。其中，戏剧节项目的研究实践已成为学生、教师及家长的最爱。

坚持品牌定位，树立戏剧育人的理念与思路

戏剧与教育，自古以来就有着千丝万缕的联系。在西方，戏剧教育有着悠久的历史传统，古希腊雅典城邦的公民教育中，戏剧教育就是其中的重要部分。我国古代的“六艺”中，也包含戏剧教育的元素。近20年戏剧教育蓬勃发展，这是因为戏剧教育既有悠久的历史传统，又符合教育现代化的需要，契合当代教育改革和发展的趋势，适合21世纪复合型高素质创造性人才培养的目标。

2015年，国务院办公厅发布《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，指出“学校美育课程建设要以艺术课程为主体，各学科相互渗透融合，重视美育基础知识学习，增强课程综合性，加强实践活动环节”“学校美育课程主要包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视等”。戏剧作为单列的课程内容被正式提出来。

泉润学校的课本剧，目的并不是培养学生的舞台表演技巧，而是作为一种教育工具、一个平台。

一是改变语文课堂传统的教学方式，结合体验式学习，丰富学生的情感体验和对角色的认知。

二是以语文学科的课本内容为脚本，拓展学生的学习空间，丰富学生的学习方式，深化学生的学习实践，引领师生从传统的教学套路转向更具学习力的深度学习。

三是强调“面向全体、关注每一个”的教育理念，突出學生在教育过程中的主体作用，围绕丰厚文化底蕴、培树家国情怀、培养健全人格等目标，以国家课程的知识性学习为基础，以转变师生学习方式、提升师生学习力为起点，以拓展学习内容、强化跨学科学习和实践性学习为重点，探索素质教育发展路径。

坚持长期积淀，打造涵养文化与传播审美的实践场域

戏剧是一门综合性艺术，是语文、音乐、美术、书法、形体等多门学科知识与技能综合运用的载体。戏剧更是通过“参与、体验、整合、创造”，构建儿童学习成长的另一条教育路径，不仅能够培养儿童的批判性思维和创造性表达，还能够培养其敏感性、流畅性、灵活性、想象力、情绪稳定性、社会合作能力、道德态度、身体平衡、协调能力以及交流能力等。儿童戏剧充分关注到了儿童的参与性、主动性、创造性，极大程度地激发了儿童的学习兴趣和探索欲望。

泉润学校戏剧教育经历了三个不同时期的实践样态，呈现出如下发展脉络。

突破时空局限，改变学习方式——课本剧展演（1.0阶段：2015—2017年）

课本剧是深受学生喜爱的语文学科常规活动。教师以课文为载体，创设情境，指导学生参与表演。学校“润思课堂”项目确立后，我们将班级课本剧升级为“全员参与、班班有戏”的全校展演。展演活动一经公布，立刻引发了一场全校师生的学习热潮：孩子们自选主题、改编剧本、主动排练、参与选择修改道具等，学习从课上延伸到课间、课后，从教室延伸到走廊、图书馆、家庭、操场、礼堂……艺术学科教师也加入其中，以专业指导大大提升孩子们的表演水平。

戏剧故事1：一年级的小豆丁们表现欲极强，参与热情特别高。排练过程中，每个孩子都非常努力，班里呈现出空前的互帮互助氛围。我来帮你对台词，他来帮我纠正动作……记得，“小螳螂”的扮演者无论怎样练习都卡不准音乐，急得直跺脚，可是她并没有放弃，跟着老师一遍遍练习。有的同学也加入进来，我问：“这不是你的动作，为什么也跟着练习呢？”他笑着说：“我和她家离得近，如果她还是不会，我可以帮她。这样，我们就可以省下更多时间来进行完整的表演了。”就这样，在孩子们的共同努力下，我们圆满呈现了“小青虫破茧成蝶”的故事。对于孩子而言，无论是努力记住台词和动作，还是耐心投入合作完成演出，都是成长中的一大进步。所有这些藏在时光中的点滴，一定会在未来成长路上的某一时刻，变成滋养他们的勇气、力量和光。

以“戏”强“习”，学科育人重实践——校园戏剧节（2.0阶段：2017—2019年）

学校抓住时机，将课本剧升级为戏剧节，并提出以下要求：在春季学期初启动戏剧节；在“六一”儿童节期间进行会演；每年一届、每班一剧；剧目要突破语文课本的局限，将选择范围扩大到学校阅读课程中的所有内容，包括童话、寓言、中外文学经典、现代文学等；学生全员参与、全程参与；语文教师牵头，班主任、艺术教师、家长志愿者三方协助，提高戏剧节质量。

语文教师适时推进深度阅读，带领学生沉浸式学习——整本书阅读、读后交流、创编剧本、揣摩人物、凝练语言、锤炼表演，六大步骤循序渐进。

戏剧故事2：我依稀记得戏剧节上孩子们表演《皇帝的新装》时的场景，他们十分认真，一句台词、一个动作都反复揣摩，当带着自己的心灵进入皇帝、大臣、骗子等角色中，便有了一次以心灵去体察主人公的经历。“老师，我想在皇帝出游时配上一点音乐。”“老师，我觉得可以加上两个小骗子吃喝玩乐的场景。”……一次次改编，使学生的创造力不断提升。当他们在舞台上用十足的自信演绎精彩的故事，我看到了他们眼里的光，看到了他们对表演的热爱。成长需要舞台，舞台助力成长。戏剧节释放了孩子们的天性，提升了他们的组织能力和语言表达能力，也激发了他们对文学的热爱，锻炼了他们的想象力、表现力和创造力。

打破学科壁垒，融通协同促成长——教育戏剧节（3.0阶段：2021年至今）

戏剧本就是跨学科、综合性的教育实践。教育戏剧节打破学科壁垒，在原有基础上，明确提出了新要求：由班主任和语文、思政、英语等学科教师牵头，分别组织团队，指导学生进行德育戏剧、文学戏剧、红色戏剧、英语戏剧四大类别教育戏剧的学习实践，突出戏剧的教育功能，培养新时代少年的综合素养、民族自信和家国情怀；以国家课程校本化为原则，按照“戏剧+学科”进行学科内拓展融合与学科间归类整合，有机渗透戏剧元素，培养学生对多元文化艺术的感知力与表现力，让学科实现横向增值与纵向增值。

于是，全学科都开始挖掘戏剧元素。音乐课上，教师通过情境创设、动作造型、舞台戏剧化和歌舞化处理的教学引领，普惠全体学生；美术课与综合实践课上，教师根据主题或情节的需要，将戏剧中的舞美设计、道具制作与教材相融合；英语课上，绘本阅读、趣味配音、情景对话，深深吸引着孩子们；体育课上，教师运用戏剧游戏对学生进行身体协调性、反应能力和意志力的训练。孩子们从最初的参与者发展成为“演员”“导演”“作家”“舞台设计师”“评论家”“记者”……体验百味人生，发现自己潜能的同时也改变着他们对世界的看法，并由此更加全面地认识自己、认识社会。有趣的是，家长的參与也成为学校戏剧课程中的一道风景，制作道具、剪辑音乐、协助排练、提供资源……台上台下一台戏，校内校外一台戏，共享戏剧的魅力。

戏剧故事3：学校教语文的汤老师成立了戏剧创作团，让孩子们通过参观革命历史纪念馆了解英雄的故事，并创作剧本。我们带着戏剧创作团的孩子到山东老战士纪念馆参观学习。在整个参观过程中，他们听得认真、看得仔细，还主动提问，被那段历史中涌现出的英雄人物、感人事迹深深触动。回来的路上，孩子们一直在唱新学的抗美援朝歌曲《全世界人民团结紧》。回到家吃完饭，他们就相约在线上讨论剧本创作，到了学校又凑到一起接着讨论。

家长还帮忙联系到济南市吕剧院的导演王鬲，帮助我们排演戏剧，力求达到最好的舞台效果。其间，山东老战士纪念馆馆长邓海燕还带领孩子们打磨剧本，复盘每一次表演。在专业人士的指导下，孩子们仿佛参加了一期“演员训练班”，在理解剧本角色、站上舞台表演的过程中，真正走进了英雄的年代，走进了英雄的生活。

坚持戏剧育人，构建创造性校园生活新样态

搭建儿童成长平台

戏剧节展演是对学生综合素养的一次现场检验。从剧本演绎到剧本编写，从被动接受指定角色到主动竞争角色，从保守羞涩到落落大方，自信阳光地诠释角色，孩子们每一次与戏剧的“亲密接触”，都让人惊喜地看到他们在学习和成长中的进步。戏剧教育引领孩子们通过沉浸式学习触摸多样的教育介质，在经历角色的矛盾冲突、智慧斗争中，体验、感悟、升华情感……其专注力、共情力、领导力、解决问题的能力得以培养，其逻辑思维、想象与创造、审美与表达、协调与沟通等综合素养得到发展，其自信阳光、进取谦让、欣赏关爱、家国情怀、责任担当等品质得到历练。

构筑教师发展新样态

学校以“润文化”建设为引领，提出了“以爱心赢得童心，以专业赢得尊重” 的教师发展理念。戏剧教育项目全员、全学科、多角度的探索，转变了教师们的育人观、教学观和专业发展观，使之更加关注学生的天赋与潜质、思维品质、综合素质以及性格品质的提升，更加关注学科实践的研究与探索，更加关注基于提升自身综合素养的学习和积累。教师队伍在实践中得到蓬勃发展，很多教师对职业幸福感、归属感有了切身体会。

凝聚家校共育生力军

很多学生家长参与了学校戏剧节发展的全过程，亲身感受了学校的文化和教育品质。学校丰富多彩的实践活动、教师们温和细致的工作态度、孩子们专注的学习状态以及阳光、自律、自信、互助的团队群像，赢得了家长们的广泛认可和赞誉，学校各项工作得到家长们的大力支持。

开拓学科核心素养实践路径

戏剧教育项目的实践探索打开了教师们学科育人的思路和实践育人的视野，孩子们的成长、家长们的认可和支持也鼓舞了教师们的士气和对教育实践的热情。将立德树人目标融入各学科教学，并根植于各学科核心素养，已成为学校和教师们的自主行为。各学科教师团队提供了丰富多彩的实践舞台，张扬差异、各美其美：音乐会、读书分享会、成语故事会、诗词大会、全员运动会；数学达人秀、英语配音秀、短道速滑精英秀、创意作品秀；足球赛、辩论赛、讲题大赛、演讲大赛、创新作文大赛、纸桥承重大赛、纸飞机大赛等。

建构“五育”融合立德树人新格局

伴随着学校的发展，泉润戏剧节已成为区域内广受赞誉的品牌。在泉润，“五育”融合不是德育、智育、体育、美育、劳育的简单拼凑与整合，而是指向“五育”之间的有机综合渗透，努力实现“你中有我，我中有你”。“五育”融合，需要寻找一个契合点，将分离、割裂的“五育”教育形态联结在一起，学校戏剧教育正是这个契合点。

让教育回归人本身，唤醒成长的需求与自由，实现教育的个性化与多样化，泉润学校（小学部）的戏剧教育将戏剧转化为教育生产力，激发了教育的又一层生命力。

在一所学校创建与发展的过程中，精神的诠释、文化的传承、品质的认同等，都是十分重要的元素。综观国内外一流学校，无一例外拥有浓厚、独特的文化内涵，拥有历经锤炼的品牌课程或品牌活动。融知识性、艺术性、文化性、思想性于一体的艺术类综合实践，已逐渐成为一流学校的重要文化载体，成为滋养师生心灵的立体教科书，成为开启学生创造潜能和艺术生活的文化密码。