大数据时代下信息技术与小学数学学科的融合

□山东省淄博市沂源县西里镇金星完全小学 张丽霞

伴随信息技术飞速发展，教育也在不断改革，教师要改变传统的教学方法，提高教学质量。小学数学是培养学生思维能力的重要学科，教师可以将信息技术与教学相融合，充分发挥信息教学的作用。大数据时代下，信息技术与小学数学学科相融合能够使教师更加明确教学方向，让学生感受到数学学科的趣味性。本文基于大数据时代下信息技术与小学数学学科融合的意义，分析信息技术与小学数学融合要注意的问题，探究大数据时代下信息技术与小学数学融合的方法。

随着新课标以及素质教育的全面推进，教育行业要为社会培养更多全面发展的人才。信息技术的运用可以让抽象的知识变得具体，有利于学生更好地理解所学内容。将信息技术与小学数学相融合，可以活跃课堂氛围，激发学生的探究欲望，因此教师要制定科学合理的教学方案，促进学生全面发展。

一、大数据时代下信息技术与小学数学学科融合的意义

大数据时代下，信息技术与小学数学相融合为教师和学生提供了更多发展的机会，教师要充分发挥信息技术与小学数学相融合的优势。

首先，信息技术与教学内容相融合可以提高课堂教学效率，使数学课堂更加生动有趣。在传统的数学课堂中，教师要以讲解教材知识为主，通过板书的方式让学生了解重点内容，教师处于主导地位，学生的学习热情没有被激发出来，课堂教学效率有待提高。小学生本身活泼好动，单一的讲解会让学生感到枯燥无味，学生会出现走神的情况。将信息技术与数学课堂相融合，教师可以利用电脑的图像投影功能让学生理解抽象的知识，有利于培养学生的空间想象能力。例如，在教学速度与路程的关系时，教师可以借助有趣的视频或者动画演示来提高学生的理解能力，这样可以提高学生的学习效率。在实际教学中发现，有效运用信息技术能够将枯燥的内容变得具体，学生可以及时消化所学内容，这样可以减轻教师的教学压力。图像、声音、动画等都会吸引学生的注意力，让学生感受到数学课堂的趣味性，以此激发学生的学习热情。

其次，大数据时代下，信息技术与小学数学学科相融合能够提高教师的备课效率和教学质量。传统的教学方式已经无法满足学生需求，要想让课堂变得生动有趣，教师需要丰富教学素材和信息资源。在传统的教学方式下，教师要查阅大量的纸质资料进行备课，占用了较多的时间和精力，但是在信息技术不断发展的大数据时代，教师可以上网搜集所需的教学资源，运用互联网资源来备课，不需要去图书馆查阅相关资料，利用电脑就可以下载所需内容，节省了备课时间，提高了备课效率。这样教师有更多时间来设计教学方案，可以更好地促进学生发展。

最后，信息化与小学数学相融合能够让教师准确掌握学生的学习情况，有助于教师分析学生的个性学习情况。在实际教学中，小学数学教师要优化教学，利用信息技术收集学生知识掌握情况。例如，教师可以整理每个学期期中和期末考试数据，利用电脑扫描试卷，检查学生的失分情况，找到学生容易出错的地方，全面掌握学生的学习情况。在此基础上进行针对性的教学，这样可以帮助学生找到自身的薄弱点，逐渐提高学生的学习能力。随着素质教育以及新课标的全面推进，教师要注意教学工作的灵活性，激发学生的创造力，关注学生的个性化学习，鼓励学生一题多解，发展学生的创造性思维。那么在大数据时代中，教师可以利用信息技术批改学生的作业，分析学生的解题能力，这样可以了解每个学生的学习状态，有助于制定更有针对性的教学计划。相较于传统的作业批改方式，信息技术为教师提供了更便利的条件，有利于发现学生的学习规律，真正发挥教育的作用。

二、信息化与小学数学融合要注意的问题

小学数学教师将信息技术与教学相融合时要恰当运用，不能盲目使用多媒体技术，不能将信息技术当作演示工具，而是要紧密结合教学实际，充分发挥信息技术的优势。教师可以利用信息技术让学生明确学习的重难点，如利用微课帮助学生突破重难点。很多教师没有充分了解多媒体技术的价值，只会使用最简单的技术，追求形式上的“现代化”，无法增强课堂的实效性。有些问题不需要借助信息技术就可以解决，但是有的教师依然利用多媒体来解决，这样会耗费更多的时间和精力，分散学生注意力，达不到理想的教学效果。

小学数学教师要适当地将信息化技术与教学相融合，不能利用信息技术盲目扩大教学容量，而是要基于学生的实际情况进行融合，这样才能提高教学效率。教师要精心选择与教学内容相关的资源，如果资源太多，则无法突出重点，学生注意力也无法集中，导致信息技术与教学的融合失去意义。教师教学的主要目的是提高学生的思维能力，让学生找到更加科学合理的学习方法，以提高学生的学习能力。利用信息技术教学只是一种技术手段，是辅助教学的方式，所以教师要适当融合信息技术，促进学生发展。教师可以利用信息技术帮助学生从形象思维过渡到抽象思维，更好地理解数学理论知识，在此基础上提高学生解决实际问题的能力。

三、大数据时代下信息技术与小学数学融合的方法

（一）利用信息技术突破教学重难点

小学数学教师要让学生明确学习的重难点，找到学习的方向，可以利用微课展示教学的重难点，让学生反复观看，加深学生印象。小学数学知识具有一定的逻辑性，但是小学阶段的学生形象思维更强，这会使学生在学习时产生很大的困扰。因此，小学数学教师要以灵活多样的形式呈现数学知识，让学生找到学习方法，提高学习效率。教师也可以录制讲解重难点知识的视频，借助信息技术巩固学生基础，让不同层次的学生都可以进一步理解所学内容。课堂上，教师可以借助信息技术培养学生的空间想象能力，这是小学数学教学的重难点。

例如，学生在学习立方体的知识时，教师可以借助信息技术展示不同角度的图形，充分发挥信息技术的转动功能，加深学生对立体图形的理解。又如，在教学人教版三年级上册《多位数乘一位数》这一单元时，教师可以利用多媒体向学生呈现学习的重难点。首先，引导学生掌握用一位数乘整百、整十、整千的简便算法，可以利用多媒体向学生介绍计算方法。其次，通过多媒体介绍笔算乘法的方法，让学生掌握多位数乘一位数的计算顺序。最后，教师可以利用信息技术制作一些小游戏，如让学生比赛口算，检验学生的学习成果，夯实学生的学习基础。

（二）利用信息技术营造良好的课堂氛围

小学生活泼好动，自制力不够，需要教师的引导。小学数学教师要利用信息技术营造良好的课堂氛围，调动学生的积极性。课堂气氛的好坏会影响教师的教学质量和学生的学习兴趣，所以教师要在课堂上活跃学生思维，构建充满活力的课堂。信息技术可以让学生接触到课堂以外的内容，满足小学生的好奇心。在此基础上，学生会全身心投入课堂，充分发挥信息技术的优势。

例如，在讲解“圆”相关知识时，教师可以借助信息技术带领学生探究圆的特点和性质，让学生思考为什么车轮是圆的而不是方的，组织小组讨论，活跃课堂气氛。通过这样的方式，能够带领学生深入探究，让全体学生参与其中，增强学生的学习体验感。

（三）丰富教学内容，整合学习资源

小学数学教师可以利用信息技术丰富教学内容，整合学习资源。信息技术的发展为学生提供了更多学习机会，网络课程资源值得教师关注。教师可以在网上学习优秀课例，看一些名师讲解视频，整合更优质的教学资源，提高教学质量。教师要结合学生的实际情况为学生拓展学习内容，并通过信息技术来了解教育行业的最新政策以及有关学生考试的各种信息，这样可以提高教师的整体素质。学校要建立家校合作教育平台，让学生参与到学校教育中，及时了解学生的学习情况，共同促进学生发展。

例如，在人教版五年级上册《多边形的面积》这一章教学中，教师可以利用信息技术让三角形、平行四边形以及梯形“动”起来，探究三角形和平行四边形面积、平行四边形和梯形面积的关系。如利用多媒体演示平行四边形如何分成两个同底等高的三角形，以此找到相应的面积公式，这样有助于学生进一步理解所学内容，激发学生的探究欲望。教师可以在网上搜集一些与三角形、平行四边形以及梯形相关的知识，或者引入生活资源，丰富教学内容。

（四）利用信息技术，促进学生自主学习

教师可以在教学过程中观察学生的学习状态，利用信息技术批改学生作业，也可以借助信息技术分析学生的考试成绩等内容，整理并分析重点数据，了解更多学生的学习技巧和思维方式，帮助学生更好地进步。教师要根据数据来调整教学方式，因材施教，让学生看到自己的问题，找到自己的薄弱点，帮助学生更好地进步。学生找到自身的不足后，会根据教师的意见及时调整学习态度，这样可以提高自主学习能力和探究能力。在小学数学课堂教学中，教师可以将信息技术所分析的结果告诉学生，让学生看到自己的综合情况，在此基础上，教师要引导小组合作，让成绩优异的学生帮助学习能力较差的学生，有利于学困生尽快消化所学内容，突破学习难点。教师还要引导学生接触多方面的数学知识，在课下搜集自己感兴趣的内容，利用信息技术提高自身的学习能力，增强自主学习意识。总之，教师要充分发挥信息技术的作用，提高教学质量。

例如，在人教版五年级下册《折线统计图》这一单元教学中，教师可以让学生利用信息技术自主预习。首先，引导学生明确预习任务。教师可以让学生回顾总结学过的“平均数与条形统计图”知识，在此基础上预习条形统计图和折线统计图的差异。其次，鼓励学生在预习过程中发现问题，学会利用网络资源解决问题，提高学生的自主学习能力以及动手探究能力。

（五）利用信息技术，紧密联系生活

小学数学教师可以利用信息技术构建实践平台，让学生学会利用所学知识解决实际问题，逐渐提高学生的实践能力。教师的主要任务是培养学生的逻辑思维能力，不仅要夯实学生的基础，更要让学生理解知识的形成过程，在应用中使学生进一步理解所学知识，因此学习数学是实践、认识、实践、再认识的过程。小学生对信息技术的认知能力有限，数学教师则要引导学生合理利用信息技术，如遇到不懂的问题，如何利用信息技术寻找资源。教师也可以利用信息技术构建交流合作平台，让学生在网上对话，为学生提供更多发展的机会。在大数据时代，学生每天接触层出不穷的新事物，教师可以将生活中的数据引入课堂，使教学更加贴近学生的生活实际，便于学生理解。数学本身与生活有很大的关联，教师可以将数学教学与生活以及信息技术联系起来，实现个性化教学目标。

例如，在人教版五年级下册《统计》这一单元教学中，教师可以将生活与信息技术相结合，让学生利用信息技术完成作业。如让家长帮助学生记录家庭每周的支出和收入，根据所统计的数据来绘制家庭财务统计图，从而丰富作业形式。此外，教师可以让学生在家长的帮助下用电脑来绘制统计图，使学生意识到信息技术与生活和学习的关联。

四、结语

大数据时代以及信息技术的发展对教师的“教”和学生的“学”起到关键作用，小学数学教师在将信息技术与课堂教学相融合时，要充分发挥其价值，突破教学重难点，加深学生对所学知识的印象，活跃课堂氛围，活跃学生思维，让学生接触更多先进的技术。教师可以在网络上搜集所需资源，丰富教学内容，引导学生利用信息技术解决遇到的问题，学会利用信息技术搜集数据、分析数据，增强学生的自主学习意识。此外，教师可以将生活中的数据渗透在课堂教学中，提高学生利用所学知识解决问题的能力，做到个性化教学。