别让“假大空”成为写作顽疾

□李丽清

无论是老师还是家长，在面对学生作文时往往会出现以下抱怨：“现在孩子写的作文实在是太‘假大空’了！”这样的“问题作文”比比皆是，提出问题者众多，解决问题者少。究其原因，是由于“假大空”既是学生写作的通病，更是一个较为复杂的问题，解决起来很不容易，且难以根除。

当“假大空”成为写作的主基调，且在习作中司空见惯时，无论是老师还是家长，需要引起足够重视，因为这一问题不仅会导致孩子在重要考试中失分，而且反映出孩子在思想认知、文字驾驭能力等方面的问题。写作是语文学习的重要组成部分，更是孩子在未来成长中需要掌握的必备技能。那么，是什么原因导致“假大空”成为孩子写作文的顽疾？如何才能改变这种状况呢？

解决作文“假大空”要先了解其本质

所谓“假大空”，包含了三个问题：“假”“大”和“空”。很多家长在辅导孩子写作文时也喜欢从这三方面着手，试图逐一攻克，实际上这三个问题相辅相成、互相联系，并不能逐一解决，家长们只有了解了“假大空”的本质和特点，才能对症下药地进行辅导。

在“假大空”作文中，“假”是一大问题。具体而言就是文章素材假、情感虚伪。这是因为孩子在写作方面的思想认识与素材匮乏导致，由于无事可写，无情可抒，写出来的文字自然虚假。

第二大问题是“空”。很多家长看孩子的作文以及老师批改习作时，都会发现孩子的作文看似字数满满当当，好像写了很多，但实际上重要的内容什么都没写。这样的作文就是“空心作文”，既没有营养的内容，又无真挚的情感与思想。就像一栋大楼只搭好了架子，楼内却空空如也。这样的作文自然没有可读性，也不可能得高分。

第三大问题是“大”。其实，单单将“大”拎出来并不是一个问题，如果一篇作文“大而实”，那么对于这篇作文而言，“大”不仅不是缺点，反而是优势，说明这篇作文眼界宽、格局大。那么，我们为什么会说“假大空”是作文的缺点呢？这是因为当“大”和“空”联系在一起时，“大”的问题就显得格外突出。由此可见，“假大空”问题的本质是“空”。

“空”主要体现在内容上素材单调、语言上技法单一，以及思想上贫瘠干瘪。在写作中，素材是为思想服务的，语言作为一种技法也致力于凸显文章的中心思想，由此可见，思想是一篇文章的灵魂。想要解决“假大空”问题，家长需要将关注点放在孩子思想认识的引导上，当孩子有了思想、丰富了语言形式、积累了写作素材后，孩子就能够更为有效、迅速地克服“假大空”的写作问题。

丰富孩子写作思想，家长需要这么做

丰富思想认知并不是一个简单的过程，需要家长与孩子日复一日地积累与循序渐进地努力，如此才能让孩子在写作时形成正确的思想。有写作思想的孩子在面对作文题目时，能够从题目本身进行发散，找到写作的立足点——也就是文章的中心思想，并且能由中心出发对写作素材进行合理地筛选、整理，运用合适的写作技法对作文进行润色，最终写出的作文有可读性和思想内涵。

在培养孩子写作思想方面，阅读习惯的养成与阅读积累必不可少。在小学低年级阶段，语文写作对学生思想能力的考查还没有明显的体现，但这并不意味着家长应在辅导过程中忽视这一方面，因为随着孩子年龄的增长与认知的提升，思想在作文评分中所占的比重会越来越大，思想性在写作中的意义也会得到强调和凸显。因此，在辅导孩子写作时，家长不能仅仅将目光局限于眼前，而应该为孩子未来写作能力的发展进行长远考量。而提高孩子思想认知能力最直接且有效的方法是让孩子养成良好的阅读习惯，用书籍丰富孩子的思想和认知。在书海中，孩子能够脱离当前的生活情境，将格局放大、视野放宽，针对同一议题，能够从多方面、不同角度进行思考，还能够依据自己的思想、观点选择最为贴切的写作素材来充实文章。因此，家长要化解学业与阅读的冲突。因为提高孩子的阅读量、培养孩子的阅读能力，是语文学习的重要组成部分。

家长要给孩子思考、品味、发表自己观点的机会。有的家长在家庭教育中较为强势，在很多事情上往往忽视孩子的感受，甚至习惯性地反驳孩子的观点，在这种情况下，孩子的思想不仅难以得到锻炼，而且极有可能对自己的想法、认识表现出不自信。有一次，我指导一个学生根据作文题目构建作文的中心与内涵，他不自信地问我：“老师，我的观点真的重要吗？爸爸妈妈说我想法特别天真。”这就是打压式教育对孩子思想认知的影响。在日常生活中，家长要鼓励孩子多表达、常思考。例如，当家长带孩子去看了一部电影后，家长可以鼓励孩子谈一谈自己的观后感；当孩子关注到某一新闻热点时，可以让孩子试着说出自己的看法；当孩子对家长的某一观点有不同看法时，不要忙着反驳，而要引导孩子说一说自己的想法……这些行为能够很好地锻炼孩子的思想认知力，让孩子对事物能够有自己独特的见解，在写作文时有话可说，能够运用合适的素材与适当的语言来表述自己的观点和真实的情感。

别让“金玉其外”掩盖“假大空”

“老师，我的孩子文笔特别好，但作文就是得不了高分，这是为什么？”在教学中，不少家长都问过我这个问题。实际上，文笔好坏虽影响着作文的质量，但并不是唯一的因素，因为文笔好不等于作文好，更不等于擅长写作。值得注意的是，这里的“文笔”指的是孩子在用词上很“高级”，行文上很“华丽”，运用了大量优美的语言、成语进行文字堆砌，在情感表达与思想感悟方面却空空如也，看这样的作文，我们只能看到华丽的外衣，内里却空无一物。文字表达只是写作的一个维度，过度追求“金玉其外”往往会导致“假大空”的问题愈发严重。因此，在辅导孩子作文时，家长不能被优美的语言所迷惑，而要扒开语言的“外衣”，看到作文的内涵与本质。

有的家长虽意识到了阅读的重要性，但是功利心理很严重，恨不能让孩子读完一本书就立刻将书中的写作方法运用到自己的写作中，经常让人“啼笑皆非”。有一个学生在读完几篇鲁迅的作品后，父亲要求其模仿鲁迅的文笔进行写作。在一篇作文中，这个学生是这样写的：“桌子上有两份作业，一份是我的，另一份也是我的。我的作业真是多啊！”这样的模仿是没有意义的，孩子没有真正理解鲁迅文章的内容与意义，只模仿到了表面形式，造成“假大空”问题更为严重。

模仿在作文练习中能起到积极的借鉴作用，但是不求甚解地模仿甚至照搬形式的意义不大。一个人即使大量阅读了某位诺贝尔文学奖得主的著作，也学会了他的某些写作技巧，但未必能写出和获奖者同样优秀的文章。道理很简单，你没有与获奖者相同的生命体验，也没有走过其走过的道路。因此，为避免孩子在写作上出现“假大空”现象，家长需要解决的是孩子精神与积累贫瘠的问题，只有让阅读满足孩子的精神渴求，才能让孩子内化吸收为适合的写作手法。