学习的自我驱动力是夸出来的

□羊晓军

孩子刚来到这个世界上是一张白纸，什么也不知道，什么也不懂，一切都从零开始。

当他们开始牙牙学语时，妈妈会为一声含混不清的“妈妈”而激动万分，夸赞：“宝宝真能干。”

当孩子蹒跚学步时，虽然摇摇晃晃走不稳，但是家长伸出大拇哥：“宝宝真行！”

当孩子嘴里嘟噜出“弟子规，圣人训”时，家长会亲亲他的脸颊：“宝宝真聪明！”

孩子在“真能干”“真行”“真聪明”的鼓励下，学会了说话，学会了走路，学会了背诵《弟子规》《三字经》，学会了很多很多，越学越带劲，从跟大人学，到主动向大人提问：“马儿为什么有四条腿？”“天上的星星为什么不掉下来？”这个时候，孩子就像一台动力强劲的知识吸纳机，家长的赞美与鼓励就是孩子学习的助推器。但是好景不长，随着孩子走进学校，这台知识吸纳机渐渐动力不足，从上课精力不集中，到作业潦草应付。特别是随着年级升高，成绩渐渐下降，从一二年级的“双百”渐落至90 分、80 分、70 分，及至中考、高考，很多孩子的成绩甚至“惨不忍睹”。这是为什么呢？孩子是变懒了还是变笨了？都不是，是孩子学习的自我驱动力逐渐衰退，甚至消失不见。

夸赞与鼓励是驱动成长的阳光雨露

在心理学上，自我驱动力是指一个人内心推动自我行动、实现自我目标的能力。它包括两个要素：一是有自己的目标；二是能自觉主动地向着目标前进。

一个人的自我驱动力是天生的，是一个人成长的力量种子，它推动着我们不断学习、不断进步。但就像种子发芽与生长需要阳光照耀、雨露滋润一样，自我驱动力也需要呵护与滋养——家长的夸赞与鼓励，无疑就是孩子自我驱动力成长的雨露和阳光。

孩子牙牙学语时，每个家长都是睿智的，他们对孩子的点滴进步都不吝惜赞美，真诚鼓励。可惜的是，孩子一年级入学后，许多家长却“风格突变”——满眼都是孩子的错误与不足，再也看不到孩子的进步。

当孩子高举99分的试卷满怀希望得到家长的赞许时，看到的不是家长满意的笑脸，而是满脸的冰霜，听到的不是“真行”“真聪明”的夸赞，而是厉声的呵斥：“怎么搞得，才考了99分，这个字如此简单，为什么写错？你看人家小明，得了一百分，你只知道玩，学习一点儿也不努力！”

孩子的笑没了，孩子的心沉了。下一次孩子考了98 分，家长的脸更冷了：“你是猪脑子吗？一点记性都没有，真是笨极了！”刚破土的幼芽经受不住狂风暴雨的蹂躏，刚上学的孩子经受不住家长一而再、再而三的呵斥与打击。孩子学习的秧蔫了，努力的气泄了——既然自己的努力无法得到肯定与夸赞，既然自己是“猪脑子”，努力还有什么用？于是，孩子自信心没了，进取心丢了，凡事不再那么努力，自我驱动力的幼芽在家长的呵斥声中渐渐枯萎了。

学习是一件很复杂的事，虽然小学生学习是“以课本为本”，但学习内容包罗万象，一个人的智力再高，学习再努力，也不可能将所有知识都事无巨细地装进脑子里，而且也没有这个必要。判断一个人学习是否优秀的标准，不在于他记住了多少知识，考了多高的分数，而在于他是否掌握了正确的学习方法，自我驱动力是否得到更好的发展。

如果把知识比作一头牛，那么一个个知识点就是对牛不同程度的了解。孩子学习就如同认识这头牛，不同年级对认识牛的要求是不一样的。对低年级的孩子来说，只要掌握了牛的总体特征，能够认识这头牛就算学好了；对高年级的孩子来说，要随着学习的深入了解关于这头牛的更多知识。

考试是测查评估学习情况的手段，为了考查孩子的学习能力，或为了发现、甄别不同孩子的潜能，除了要求学生认识“牛”之外，还要对“牛”的了解进行考查，比如内部构造、实用价值等。对于考试，能考满分固然优秀，但个别知识点没记准、没记住也很正常。家长关注孩子学习成绩，应当看到99%的“大收成”，而不是盯着1%的“小瑕疵”，正如瑕不掩瑜，只要有进步就应该表扬。

渴望赞美是人类最普遍的需要，孩子尤其如此。清代教育家颜元说：“数子十过，不如奖子一长。”在对待孩子学习这件事上，每位家长应像当年鼓励孩子牙牙学语那样，善于聚焦孩子的优点——用笑脸肯定孩子成功，用语言鼓励孩子前行，用奖励巩固孩子自信，让自我驱动力的种子在赞美的阳光雨露下茁壮成长。

自我驱动力的发展需要目标引领

有个女孩是早产儿，身体非常瘦弱。上学后每次体育课跑步，她总是跑在最后，沮丧的她回家后常常跟妈妈抱怨。

幸运的是，女孩的妈妈是一位有着教育智慧的家长，她问孩子：“如果你努力，能跑过前面那个人吗？”女孩点点头。

“那下次你努力一点，跑过前面那个人就可以了。”妈妈说。

女孩做到了，每次跑步都尽最大努力，争取跑过前面的“那个人”。

“不仅是跑步，学习也一样，做任何事情都一样。”妈妈说。于是，女孩不再关注自己是“第几名”，而是只瞄准前面“那个人”，每次的目标都是努力超越“那个人”。就这样，女孩跑步越来越快，学习越来越好，最后“跑”进了北大，“跑”到了美国哈佛，读了硕，攻了博，荣获哈佛大学“杰出工作奖”，还被选为哈佛教育学院学生会主席。这个女孩子叫朱成，出生于宁波，现在是哈佛大学教授。

有目标才会有动力，让孩子确立合乎实际的恰当目标，是促进自我驱动力发展的前提，一个又一个目标的不断实现，会坚定他们不断超越自我的决心和信心，激发他们向更高目标迈进的斗志和勇气。

什么样的目标才算恰当？苏联教育家维果斯基提出过“最近发展区”理论：如果孩子当前的学习水平是5，通过努力后可以达到8，那么5—8 就是孩子学习的“最近发展区”，也就是孩子通过一定努力可以达到的高度。家长和老师给孩子提出的要求要在孩子的“最近发展区”内，低于这个区间没有挑战性，孩子不感兴趣；超出这个区间，孩子拼尽全力也做不到，就会放弃，甚至产生自卑心理。就像有些家长要求孩子“回回考双百，次次考第一”一样，只是一种不切实际的幻想，只会使孩子“压力山大”，甚至处于无限焦虑之中。

“努力尝试跑过前面那个人”，这样的目标不仅在孩子的“最近发展区”以内，更是明确具体的，不会让孩子担心胆怯，只要“些许”努力便可达到。有了这样的目标，孩子才会越战越勇，通过自我驱动力的点滴累积，最终铸就成功的高山。