成长靠内驱学业有保证

□韦 宁 邓艳华

有做家庭教育的老师说：优秀学生的成绩都是孩子自学得到的。这话虽然偏颇了一些，但是其中所蕴含的道理值得每位老师和家长深思。为什么同样的班级、同样的老师授课，孩子的考试成绩却大相径庭？

影响孩子成长、成才的因素究竟有哪些？首先是先天的物质前提，孩子拥有灵活的头脑，也就是人们常说的“智商高”。其次是环境因素，包括家庭成长的小环境和时代赋予的大环境。而最重要的就是教育，其中包括：家长倾尽全力给孩子提供的优质正规的教育资源，以及为孩子打造适宜成长的家庭小环境，后者往往更为重要。

那么，家长能够激发孩子主动学习吗？是靠管卡压、看着逼着写作业，还是彻底放手，顺其自然？其实，正确的家庭教育不仅应该严慈相济，而且应该能够激发孩子学习的内驱力。

启发高层级需求获得向上内驱力

动机是激发和维持有机体的行动，并使行动导向某一目标的心理倾向或内驱力。美国心理学家伍德沃斯在上世纪初期就认识到，动机是决定人们一切行为的内在动力。所谓动机，是个体在需要的基础上产生的。当人的某种需要没有得到满足时，它会推动人去寻找满足需要的对象，从而产生动机。从这个观点出发，上世纪30 年代西方国家首先从企业管理的角度，提出了动机激励理论。

我们在家庭教育指导中，会被反复问到一个问题：我的孩子为啥必须严密看守才肯完成那点儿作业？一旦放松了管控，往往就恣意妄为。其实，这里的关键是孩子在学习认知上还没有完全形成自我驱动力。学生为什么必须搞好学习？一为生存，二为发展，因为“不劳动者不得食”。家长可以允许孩子学业不优秀，但是不允许孩子不努力付出。同时，家长要运用正确的家庭教育理论，要相信自己的孩子无论学习优劣，他们纯洁的内心都是向上、向善的。在家长从小教育孩子的过程中，要学会适时适当地放手、放心、放权。

在著名心理学家马斯洛心理需求理论的前提下，学者们通过深入研究，认为人类的需求有生理、安全、归属和爱、自尊、认知、审美、自我实现7 个递进的层次。经过教育或训练，如果人们形成了自己的理想目标，甚至到了高层次的认知和自我实现的阶段，就会超过低层次的生理需求。

有这样一个真实的例子。成成从小生活在农村，虎头虎脑、充满好奇且活泼好动，虽然家里不富裕，但是对生活充满了希望。初中时，他每天上学要步行10多里，带的午餐往往是粗茶淡饭。他的同桌典典家境优越，爸爸是工程师，收入还不错，所以典典的午餐经常是散发着麦香的白馍。午餐的差距让成成暗下决心：一定要好好读书，要像典典爸爸那样有本事，以后也要天天吃“白馍”。经过一番努力，成成考上了北京理工大学，毕业后也成了一名工程师。

现在的孩子长在蜜罐里，吃穿用都不愁，生理层次的需求得到满足后，便需要在激发高层次的动机和需求上做文章，让他们从心底生发出求知向上的不竭动力。

树立正确人生观激发社会性动机

心理学家从动机的起源上，将动机分为生理性动机（吃穿用等需求）和社会性动机（包括爱与归属、认知学习和自我精神发展等）。在学习中，社会性动机起着决定性作用。笔者多年担任班主任工作，有时会故意在班里设十几个“班干部”，为的就是让孩子人人都有角色意识，管好自己，培养他们的责任感和担当意识，带领大家共同前进。

孩子的“三观”需要培养，需求层次更要提高。我们探讨如何提升孩子学习的自我内驱力问题，必然会涉及一个人为啥活着的问题。说的通俗一点，就是每个人的“三观”会决定其人生的轨迹。这是一个古老又年轻的话题，也是一个高深又切实的话题。那么，什么是“三观”？就是世界观、人生观和价值观。对世界不同的看法和认知，会影响人们对待家庭、学业、事业的态度，从而收获截然不同的人生。

雨雨非常聪明伶俐，喜欢打游戏，有时候能玩到深夜。由于父母工作忙碌，她和姥姥一起生活，学习成绩比较差。在接触中，笔者发现她非常尊敬、孝顺姥姥，于是便与老人取得了联系。在笔者的建议下，姥姥给雨雨讲了自己的人生经历，并教育雨雨要好好学习。在姥姥的影响下，雨雨明确了自己的责任和奋斗目标，自律性增强了，课堂上能够专心听讲，课下作业也会努力完成。经过一个多月的努力，在期中考试中，雨雨的综合成绩直线上升。

角色责任认识清学习主动效率高

延延学习成绩较差，上初二的他恰值青春期，有着强烈的自尊心和逆反情绪。为了教育他，老师故意让他当物理课代表。延延好面子不服输，担心自己物理成绩不好被嘲笑，便开始努力学习物理。经过一段时间的努力，延延的物理成绩高歌猛进，甚至带动其他学科成绩一路提高，延延体会到了学习的乐趣和成就感，树立起了自信心，更增强了学习的动力，后来成功考入了省重点高中。

人们常说，21 世纪的文盲不是没有文化的人，而是不会学习的人。联合国教科文组织提出当今社会教育的四大支柱，即学会求知、学会做事、学会共处、学会生存。一般来说，学习首先要有强烈的动机，要学会制订计划，包括远期规划、中期计划和明确可行的近期目标。家长在引导孩子定目标时，要符合教育学家维果斯基提出的“最近发展区”理论，也就是让孩子正确认识自己，确定一个“跳一跳，够得着”的学习目标。

此外，家长还应该和孩子完善学习的细节：做好预习、听课、笔记、复习、整理错题等环节，还可以将这些学习环节绘制成《每日成就表》，每天逐项完成。家长也要学会示弱，不妨采用“费曼学习法”，请孩子给自己当“老师”，让孩子在“教学”的成就感中获得不竭的学习动力。