校企合作促进众创空间建设的路径研究

摘要：职业教育迈向“高质量发展”的新时代，高职院校众创空间的建设与发展是其中重要的一环。在产教深度融合的背景下，高职院校的众创空间的可持续发展离不开企业力量的加入。文章总结了高职院校众创空间的发展现状和面临的困境。在校企合作视域下，从众创空间的运行模式、跨专业合作、导师队伍建设、双创文化建设等方面提出高职院校众创空间的发展路径。

关键词：校企融合；高职院校；众创空间；路径研究

DOI：10.12433/zgkjtz.20243407

科研项目：2023年浙江省中华职业教育科研项目

项目名称：高职院校众创空间的发展困境与策略研究

项目编号：ZJCV2023C21

一、高职院校众创空间发展现状概述

自国务院《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》发布以来，全国高校掀起了兴建众创空间（又叫创客中心）的热潮[1]。尤其在一线城市及新一线城市，众创空间成为高校创新创业教育的标配。根据2024年6月教育部公布的全国高等学校名单，高职院校共有1560所，占我国高校总数（2868所）的一半以上。高职院校众创空间的建设与发展是“高质量职业教育”建设的重要组成部分，也是“高质量发展的高等教育体系建设”不可或缺的一部分。

高校众创空间也不辱使命，成为大学生创意激发、创客实践、创业孵化的重要平台，无数优秀的青年创业者聚焦国家和社会发展中的“痛点”“难点”问题，立足于创新科技实现问题突破，提供解决方案。当前，高校众创空间不仅能为大学生创业者提供办公场所，还可以为其提供各种辅助创业的服务，比如，工商服务、创业辅导、活动沙龙、资本对接、法务咨询、政策咨询、初创企业补贴政策申请等。

然而，与本科院校相比，高职院校的众创空间存在明显弱势。首先，高职院校的众创空间往往以本科院校为蓝本，缺乏符合自身特点的运行模式，发展缓慢。相较发达国家，众创空间在国内起步晚，不过短短三十多年。相对于社会各种性质的孵化器和本科院校的众创空间，高职院校最早以创客空间的形式发展众创空间，在运行模式上更是模仿本科院校，而忽略了自身的特点，总体发展情况是落后于本科院校。其次，由于高职院校的创新创业建设以政策导向为动因，缺乏内驱力。众所周知，大学生创业的试错成本高。高职院校主要任务是培养高级应用型人才，注重实践技能和设备操作能力的培养，而往往缺乏深厚的科研基础。因此，与本科院校不同，高职院校没有那么多的高精尖科技创新，没有那么多的科研转化，他们服务地方经济更多的是通过输送应用技术型人才的和提供应用技术服务。而众创空间的建设和发展过程中忽略了地方经济转型的需求。尤其在“提质培优”和“建设双高校”的背景下，高职院校更愿意将资源倾斜到容易出成果的专业建设中去，创业孵化成本高、成果慢，如果没有政策的推动，众创空间容易成为被忽略的地带，亟需引入新的动力机制。

在2021年10月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中，将“协同推进产教深度融合”提到了新的高度。校企融合作为连接教育与产业的桥梁，为实现高职院校众创空间的可持续发展提供了重要路径。

二、高职院校众创空间发展困境

（一）运行模式单一，资源整合不足

从运营主体来看，目前高校众创空间的运行模式主要有高校自建自营模式、“高校+企业”共建模式、“高校建设+学生运营”模式、高校联盟模式等[2]。但在高职院校中，校企合作不深，主要采用高校自建自营模式。这种模式有利有弊：利在这种模式下的众创空间完全由学校管理，与学校的培养计划和入驻人员管理制度契合度高，管理简单。与此同时，弊端也非常明显，这种模式主要是学校的单打独斗，没有或很少有社会资源的参与，经费单一。高职院校往往因经费有限，难以持续投入大量资金用于众创空间的建设与运营，导致场地扩张、设备更新、项目孵化等方面受限，从而增加了创业的难度，对众创空间的发展壮大也是非常不利的。

（二）项目科技含量低，孵化成功率低

创业项目的成功与否往往与其所蕴含的科技含量紧密相关。科技含量不仅代表了项目的创新能力和技术水平，更是项目在市场竞争中脱颖而出的关键因素。但高职院校更加注重职业技能的培养，在科研创新方面的投入相对较少，因此，创业项目的科技含量相对较低。加上创业者经验不足，项目往往集中于低风险、低技术门槛的领域，导致项目同质化严重，虽然易落地，但成功率不高。

从沿海地区高职院校众创空间的入驻情况来看，众创空间创业项目集中在电商直播、摄影摄像、广告服务、零售贸易、生活服务等领域，而在人工智能、能源环保、信息技术等科技前沿方面鲜有建树。这也跟高职院校的学历层次、管理特点密不可分。

众创空间项目科技含金量低，不仅削弱企业的市场竞争力，还可能带来一系列不良影响：第一，制约创新能力提升。众创空间是高校创新创业的重要平台，如果创业项目科技含金量低，就难以激发创新者的创造力，长此以往，众创空间在促进创新生态系统后续发展方面的作用难以发挥[3]。第二，浪费资源和社会成本。校方、政府和企业往往在众创空间的项目中投入资金、场地、人力等资源，如果这些项目因为科技含量低而最终未能成功，就会造成资源的浪费和社会成本的增加。这不仅不利于项目的可持续发展，也会对社会经济造成一定的负面影响。第三，损害众创空间品牌形象。众创空间作为创新创业的孵化器和加速器，其品牌形象和声誉对于吸引创业者、投资者和合作伙伴，甚至学校招生都至关重要。如果众创空间中的项目科技含量普遍较低，就会损害其品牌形象和声誉。

（三）师资力量薄弱，专业指导不足

师资力量是提升众创空间质量的关键。优秀的众创空间导师应该不能只有理论知识，还要有一定的创业经验或丰富的社会资源；不仅要有服务意识，还应具有一定的人格魅力，能够成为大学生创业路上的引路人和助威者。但是高职院校的现实情况却是专业的创业导师严重缺乏。创新创业导师可能来自行政、停招专业，甚至由辅导员兼任。虽然在一定程度上解决了创业导师不足的问题，但也带来了不少不良影响，最直接的就是众创空间的创业服务质差，或者流于形式；服务简单，缺乏针对性，外部信息和最新政策更新不及时。缺乏有效的专业指导也是制约众创空间项目质量提升的关键因素。大学生创业者普遍缺乏市场经验、技术深度及商业模式构建能力。因此，需加强导师队伍建设，邀请行业专家、成功企业家等作为兼职导师，提供一对一或小组形式的指导服务，提高指导的时效性和针对性。

（四）培养模式单一，文化氛围缺失

高校众创空间的功能定位不仅是创业平台，更是教学场所[4]。而目前高职院校众创空间的建设中，更多地将其定位为创业场所，而忽略了其教育功能。而且部分众创空间在与校内创业班相结合进行创新创业人才培养时，培养模式没有根据创业者的特点量身定做，而是沿用传统的教育模式，没有针对孵化企业的设计完善并严格执行的考核制度，因此，无法充分发挥出众创空间的真正作用。

此外，很多众创空间忽略了创业文化的培育。高职院校学制短，只有2～3年，缺乏培育，更缺乏传承。创新创业文化的缺失，不仅会影响创新创业氛围的营造和创新创业能力的培养，还会限制资源利用和共享、降低项目成功率、损害品牌形象以及阻碍社会化、大众化的发展。因此，高职院校众创空间应高度重视文化氛围的建设，采取有效措施加强文化建设，营造良好的创新创业环境。

三、校企融合建设众创空间的路径

（一）加强校企合作，采用多种运行模式

在产教融合的大背景下，高职院校必须打破“单打独斗”的自建自营模式，采用“高校+企业”共建模式。这种模式下，院校众创空间深化与企业的合作，建立紧密的校企合作关系，共同开展技术研发、项目孵化、人才培养等工作，形成“高校—企业—众创空间”三方联动模式。在众创空间校企合作中，高校提供智力支持、人才储备、基础资金等，企业贡献市场需求、产业资源、资金支持等，众创空间则作为平台，提供空间场地、创业服务、创业指导等支持，从而促进创业项目孵化和成果转化。三方定期交流，形成良性互动，实现项目对接、资源共享等目的，共同推动创新创业活动的深入开展。此外，还可以结合“高校建设+学生运营”、高校联盟等模式，鼓励创业者更多地参与到众创空间的建设和管理中来。通过制度建设，鼓励创业者更多地参与企业实践，了解市场需求和技术前沿，提升项目的市场适应性。

（二）加强专业合作，提升项目成功率

高职院校应通过一定的机制鼓励创业者跨学科合作，拓展创新视野，同时加强对前沿科技、市场需求的研究，引导创业者开发具有创新性和市场竞争力的项目。众创空间在促进专业合作方面发挥着重要作用，通过提供一系列的支持和服务，帮助不同领域的创业者或团队实现资源整合、优势互补，进而提升创业项目的成功率。一是提供共享空间与资源，比如，共享办公室、设施和设备等，让来自不同背景和专业领域的创业者能够集中在一个物理区域内，便于日常交流和合作。众创空间配备的办公设施、研发设备、会议室等公共资源共享，有助于降低创业初期的投入成本，促进学校资源的有效利用。二是搭建交流平台，创造合作机会。众创空间定期举办创业沙龙、项目路演等活动，为创业者提供展示自我、交流思想的平台，为企业和创业学生的合作牵线搭桥，创业者可以更容易地找到合作伙伴、投资机构或产业链上下游的企业，实现项目的快速对接和落地。同时也可以促进不同项目之间的合作，帮助创业者突破专业壁垒，实现多元融合。三是提供专业创业指导与咨询服务。众创空间不仅为创业者提供物理空间和资源支持，还通过项目孵化的方式，为创业者提供全方位的支持和服务，包括但不限于市场调研、产品设计、技术研发、融资策略等。这就需要众创空间通过建立企业专家库，组建一支由企业专家、成功创业者、专业导师组成的创业导师团队，可以为创业者提供专业的指导和咨询服务，帮助创业者解决在创业过程中遇到的各种问题。

（三）壮大创业导师队伍，充分发挥教育功能

师资是创新创业教育的关键因素。要充分发挥众创空间的育人功能，必须注重师资建设，引进具有丰富实践经验和创新精神的人才，加强导师之间的交流。同时建立导师资源库，促进高校导师与企业专家之间的交流与互聘，实现师资资源的优化配置。众创空间导师可通过企业挂职锻炼、访工等方式，了解行业动态，丰富学习案例；也可以邀请行业专家、成功企业家、投资人等作为兼职导师来校授课或开展讲座等活动，提供一对一或小组形式的指导服务，同时建立线上线下结合的辅导平台，提高指导的时效性和针对性。

（四）加强制度建设，培育创新创业文化

一是完善制度建设。首先，高职院校应建立健全众创空间管理制度，明确职责分工，优化资源配置，建立适合大学生项目的筛选、评估、孵化及退出机制，确保项目的质量和效率。其次，优化绩效考核，不能照搬照抄社会孵化平台的考核方法，也不能不考核。既要有一定的约束和淘汰作用，更要有激励团队成员的积极性的作用。最后，建立健全校企融合支持体系和激励机制，包括资金扶持、政策优惠、荣誉表彰等。此外，还可以设立创新创业专项基金，支持师生开展创新创业活动，同时努力争取政府和企业的支持政策，如提供税收减免、资金支持等，降低创业门槛。

二是高职院校应营造良好的创新创业氛围。通过在众创空间举办创新创业大赛、讲座、论坛等活动，为创业者搭建展示自我、交流思想的舞台。通过激烈的竞赛过程，激发创业者的创新思维和创业激情，为企业发掘潜在的合作项目和人才资源。同时，加强校园创业文化建设，让创新创业成为校园文化的重要组成部分。此外，还有加强校企之间的文化交流，通过举办讲座、研讨会、企业开放日等活动，增进入驻创业者对企业文化的理解和认同，同时引导企业将校园文化的开放性和包容性融入自身发展中。这种双向的文化交流有助于形成更加开放、包容、创新的创新创业文化氛围。

参考文献：

[1]匡增意，向丽丽.新形势下民办高职院校的发展路径探究[J].现代职业教育，2020（28）：85-87.

[2]臧奕鹏.校企合作模式下的众创空间运营体系研究——以浙工大创业梦工场为例[J].建筑与文化，2023（10）：188-190.

[3]魏倩倩.高校众创空间创业生态系统的研究现状及发展方向[J].创新与创业教育，2023，14（03）：51-55.

[4]吴伟杰.政策支持背景下江西高校众创空间运行模式及优化策略研究[D].南昌航空大学，2021.