高中阶段教师课程思政育人能力提升路径

安利萍

关键词：课程思政；立德树人；高中阶段；能力提升

高中阶段是学生学习生涯中最重要的一环，学习深度和广度增加，涉及各类学科的知识，学生的学习压力会直线增加。这就要求，除了知识和理论教学，高中教师还需要关注学生的道德素养和价值追求，在教学活动中，用各种方式对学生进行心理教育和德育培养，提高学生的综合素养，为学生未来的学习和成长打下坚实的基础。因此，学习要注重教师课程思政育人能力的培养，使教师能具备正确的教学理念，采取科学的教学方式，帮助学生分解压力，降低学生的学习难度，帮助学生树立正确的价值观和人生追求。

  一、高中阶段教师课程思政育人能力提升的重要意义

  （一）实现各学科交融与交叉

在思政育人的教学背景下，其他科目教师需要对思政知识理念、内涵、意义等有一定的了解，这样才能在课堂教学过程中融入思政的相关内容，通过本科目教学对学生进行价值观引导，增强学生的道德素养和责任意识，从而构建“大思政”的教育格局。比如，在英语教学中，教师可以加入国际新闻的相关内容，让学生认识到国际局势的发展变化，培养学生的社会责任感。

  （二）提高了教学质量和效果

教师作为教学活动的引领者，提升其课程思政育人能力，能为学生带来更优质的教学内容和教学体验。教师可以针对学生的实际情况对学生进行教育活动，并根据学生的反馈来优化教学内容和教学方法，使整个教学氛围更加活跃，不仅强化了教学效果，提升了学生的综合能力，还推动了教师的成长与发展。同时，教师还需关注学生的学习过程，以及学生对学科知识的适应情况、心理状态和思维意识上的变化，与学生形成知识、情感和价值上的共鸣，从而实现师生的共同成长。

  二、高中階段教师课程思政育人能力提升路径

  （一）优化教师教学理念，提升教师综合素养

在传统教学模式的影响下，教师以理论知识教学为主，教学内容死板、教学方式生硬，严重影响了教学质量。因此，教师要与时俱进，学习先进的教学理念，并将其运用到课堂教学中，以学生为中心开展教学活动，帮助学生更好地吸收知识、应用知识[1]。教师要结合自己本科目的内容和特点，将其与思政理念融合，在进行知识教育的过程中对学生进行价值引导。同时，教师要注重自我学习和提升，积极学习新的政治理论和思想，主动参与到社会公益活动中，并用自身的言行举止来影响学生。比如，教师可以带领学生参与志愿服务活动，通过实践锻炼让学生深切感受到思政理念的实际意义和重要内涵，既使学生短暂地离开学习压力，可以丰富学生的学习体验，帮助学生放松的心情，锻炼学生的身体素质，也提升了学生的思想境界，强化了学生的道德素养。

  （二）注重教师培训，加强教师对课程思政的认知

目前，很多教师认为思想政治教育是思政教师的工作，与自己关系不大，自己只需要做好专业课教学工作即可，在这种错误认知下，很多教师忽略了自身对思政知识的学习，也缺乏德育意识和能力[2]。因此，学校要高度重视教师培训工作，定期开展专业培训和教师交流活动，聘请专业的思政教师为其他科目进行系统性的思政教学培训，传授其先进的教学理念和方法，提高其他教师的课程思政育人能力。学校还需要完善激励机制，考核教师的课程思政育人能力，检验教师的育人效果，并将考核结果与教师的绩效挂钩。比如，学校可以评选课程思政的优秀教学案例，并表彰能力突出的教师，激励教师进行课程思政教育，调动教师的能动性。此外，学校要建立完善的课程思政教学评估机制，成立评估小组，对教师开展的教学活动进行反馈，及时发现教师在教学过程中存在的不足，指导教师进行改进和完善。

教师是实施课程思政育人的主导者，教师的综合能力会直接影响育人效果，学校要从多方面入手，给教师提供学习和成长的机会，强化教师对思政育人的认知，增强教师的教学能力，从而实现学科教学和思政育人的融合，使学生获得全方位发展。

参考文献：

[1]王海威，王伯承.论高校课程思政的核心要义与实践路径[J].学校党建与思想教育，2018（14）：32-34.

[2]刘清生.新时代高校教师“课程思政”能力的理性审视[J].江苏高教，2018（12）：91-93.

课题：1.内蒙古自治区高中阶段统编三科教材“铸魂工程”专项研究课题“国家统编教材背景下高中阶段教师课程思政育人能力提升路径”（项目编号：NGHZX2022021）；内蒙古自治区教育科学研究“十四五”规划课题“基于OBE理念的《英语语音》‘混合+翻转教学设计与实践研究”（项目编号：NGJGH2022081）；内蒙古自治区本科教育教学改革研究项目“知识图谱在外语教学中的创新应用研究”（项目编号：JGZC2022030）。

（作者单位：集宁师范学院外国语学院）