工匠精神融入应用技术型高校人才培养的时代价值与实践路径

摘要：高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，是建设教育强国的重要任务。应用技术型高校承担着培养高素质人才的重任，以培养适应和满足经济社会发展的应用技术型人才为教育目标，特别要将工匠精神培育融入人才培养，发挥工匠精神培养高素质技术技能人才、大国工匠、能工巧匠的特殊优势。面对应用技术型高校在培养工匠精神方面存在的时代机遇，要深挖工匠精神中蕴含的内涵意蕴和时代价值，发挥工匠精神的育人功能，激发应用技术型高校学生的精神动力，形成积极的育人效果。

关键词：应用技术型高校工匠精神人才培养时代价值实践路径

劳动者素质对一个国家、一个民族的发展至关重要。综合国力的竞争归根到底是人才的竞争、劳动者素质的竞争。党的二十大报告中的一个显著变化是关于教育、科技、人才三方面一体化的论述，强调要“深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略”［1］。深入实施人才强国战略，加快建设国家战略人才力量，培养造就一批德才兼备的高素质人才，被提升到了国家和民族长远发展大计的高度。国家需重点培养的人才包括各类卓越工程师、大国工匠、高技能人才，具有工匠精神是这些人才的共同特征。应用技术型高校作为人才培养的重要阵地，应积极担当起服务科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略的重要使命。

一、新时代工匠精神融入应用技术型高校人才培养的契合依据

工匠精神是高技能人才应具备的一种职业精神。习近平总书记在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上的重要讲话中精辟阐释了执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神的科学内涵。［2］应用技术型高校以培养适应和满足经济社会发展的应用技术型人才为教育目标，培育学生的工匠精神既契合现实需要又体现历史传承。

（一）工匠精神契合了加快发展新质生产力的时代要求

“发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点。”［3］从新质生产力的内涵要素来看，发展新质生产力必然会带动劳动资料、劳动者、劳动对象的优化组合，使其展现出助推高质量发展的更新、更强大的发展动能。在诸多生产要素中，高素质的劳动者作为新质生产力的第一要素，新质生产力对其知识、技能、素质提出了更高的要求，需要他们能够在基础领域和关键核心技术领域创造新质生产力。另外，服务国家科技自立自强，也需要能够运用新质生产资料的应用型人才，而具有工匠精神的工程技术人才就是其中的重要组成。应用技术型高校立足地方经济转型，紧密对接市场需求和产业发展，突出学校专业特色建设，培养具有实践能力和创新精神的复合型人才，对国家经济转型、高等教育多样化及地方应用型人才培养意义重大，符合加快发展新质生产力的时代要求。

（二）工匠精神契合了应用技术型高校人才培养内涵

高校承担着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新和国际交流合作的重要职能。应用技术型高校作为我国高等教育体系的重要组成部分，在履行高校职能方面肩负着同样的责任和使命。从人才培养的角度看，应用技术型高校加强工匠精神的培养和融入，将使办学目标更为准确地契合自身的职能。应用技术型高校特别注重学生专业能力和实践应用能力的培养，目标是“培养大批卓越工程师，努力建设一支爱党报国、敬业奉献、具有突出技术创新能力、善于解决复杂工程问题的工程师队伍”［4］。这一目标为应用技术型高校的人才培养指明了发展方向，提供了根本遵循。应用技术型高校培养人才要坚持问题导向和应用导向，要注重人才培养与产业需求紧密结合，要体现对地方经济社会发展和产业转型升级的支撑度和贡献度。“卓越工程师”是对应用技术型高校人才培养目标的高度概括。工匠精神的科学内涵实际上也是卓越工程师所应具备的核心特征，这给予了应用技术型高校人才培养更清晰、更具体、更丰富的维度。

（三）工匠精神契合了应用技术型高校文化传承创新发展

应用技术型高校具有面向行业产业、注重产教融合、突出校本特色、立足区域服务地方发展等突出特点。这种具有显著文化属性的高校类型特征与注重将工匠精神融入人才培养的传承与创新有着天然的联系。工匠精神在中国自古有之，其表现形式随着时代环境、经济发展水平、文化历史等因素有所变化，但其中所蕴含的注重实践、精益求精、敬业担当、不断创新等精神要素始终传承。从对“工匠”概念的考证来看，其范围逐渐从传统的手工艺人转变为各行各业的从业人员。应用技术型高校具有深厚的工匠精神底蕴和传统，具备进一步培育工匠精神的底气和自信。从历史传承的角度看，应用技术型高校为党和国家培养了大量的技术技能人才，成为推动我国经济社会蓬勃发展的中流砥柱；从创新发展的角度看，应用技术型高校坚持应用型人才培养的办学定位，持续为全面建设社会主义现代化国家、实现国家高质量发展提供有力的人才和技能支撑。

二、工匠精神融入应用技术型高校人才培养的时代价值

精神的力量是无穷的。“人无精神则不立，国无精神则不强。”［5］精神指引具有一定的育人效应。在应用技术型高校中培育工匠精神，深挖工匠精神的内涵意蕴，发挥工匠精神的育人功能，有助于广大学生形成强大的精神动力，将工匠精神的丰富内涵、精神实质内化于心、外化于行，产生积极有效的时代价值。

（一）引导学生大力弘扬新时代中国精神

中国共产党始经坚持培育和弘扬中国精神的优良传统。新时代中国精神是在建设中国特色社会主义事业中孕育和发展起来的，有着丰富的内涵，包括民族精神和时代精神两个主要方面。新时代中国精神是这两个方面的有机融合。其中，爱国主义是崇高原则，爱国主义是中华民族千百年来汇聚而成的对于祖国、文明、民族的深厚感情。民族精神以爱国主义为核心，是人们在长期历史发展过程中凝结而成的以团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息为主要内容，体现了对中华民族的热爱和认同。改革创新是新时代中国精神的显著品质；中华民族不断解放思想、实事求是，保持着与时俱进、开拓创新的奋进品格。工匠精神具有鲜明的时代特征和品格要求，是新时代中国精神的重要内容。培养具有工匠精神的青年大学生是应用技术型高校人才培养的重要目标，是对新时代中国精神的培育和弘扬。

（二）激励学生积极践行社会主义核心价值观

对于一个民族和国家来说，全社会共同认可的价值观是经历长期发展所形成的深层力量，是一个民族和国家的精神追求，也是是非曲直的评判标准。工匠精神与社会主义核心价值观高度契合，使得工匠精神“可见可学”。工匠精神包含对大学生职业观、职业精神的要求，与社会主义核心价值观中公民层面的“爱国、敬业、诚信、友善”价值导向一脉相承，体现了中华民族的时代气质。在培育和践行工匠精神的过程中，学生通过深入了解工匠精神的内涵、科学把握工匠精神的实质、努力学习大国工匠的事迹，能进一步激发爱国之情、报国之志，使得家国情怀更加深厚，从而进一步提升攻坚克难的勇气和开拓进取的锐气，更加坚定创新步伐。应用技术型高校对于学生的职业素养、职业规范有着特殊的要求，工匠精神的培育满足了培养这类学生的要求，同时也与对高校学生进行社会主义核心价值观的培育要求达成了内在一致，这对于产业结构升级和高质量发展所需的综合型高素质人才的培育具有重要价值。

（三）引领学生投身服务高质量发展

教育的首要问题是培养什么人。高校越来越重视提升教育服务经济社会发展能力，着重培养创新型、复合型、应用型人才。高质量发展背景下，构建高质量教育体系是教育改革发展的重要目标，通过高质量教育体系自主培养人才的需求从来没有像今天这么迫切过。应用型高校的育人重点在于培养创新型技术技能型人才，通过积极与用人单位对接，从人才培养的源头上将“培养什么人”的理念贯穿学校的育人工作全过程，这也成为人才强国建设的重要内容。对于应用技术型高校来说，立足区域特色，培育服务地方经济社会发展的高素质创新型人才，从而推动高质量发展，是办好人民满意的教育的内在要求。应用技术型高校人才将工匠精神融入应用技术型高校人才培养，牢牢把握住了教育的政治属性、战略属性和民生属性，为实现高质量发展提供了坚强人才保障。

三、新时代工匠精神融入应用技术型高校人才培养的实践路径

习近平总书记在致首届全国职业技能大赛的贺信中强调：“要高度重视技能人才工作，大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神。”［6］应用技术型高校培育工匠精神既要符合高校精神培育的一般规律，又要契合应用技术型高校的办学定位和人才培养目标，这样才能真正使工匠精神培育真正落到实处、取得实效，才能为应用技术型高校建设持续提供新的动力和支撑。

（一）坚定理想信念，引领工匠精神入脑入心

理想信念教育引领工匠精神，一方面要把握好第一课堂的思政课程和课程思政，发挥思政课程关键作用，强化课程思政协同效应。应用技术型高校要注重在课程设计和内容安排上应用各行各业中涌现出的生动案例，引导学生弘扬工匠精神、厚植工匠情怀，以实现知识传授与价值引领的有效结合，融入理想信念层面的精神指引。这符合高校思政课要增强思想性和理论性、提升亲和力和针对性的改革创新要求。另一方面要强化第二课堂、第三课堂的理论学习和实践锻炼，理论学习是坚定理想信念、提高精神境界的重要手段，实践锻炼是提升能力水平、练就过硬本领的必经之路。应用技术型高校的技术底色和应用导向决定了要将工匠精神融入理论学习体系、课外活动设计、网络思政教育等方面，才能使学生真正认同工匠精神的价值要义。

（二）创新培养机制，推动工匠精神落地落实

应用技术型高校作为培养应用型、技术技能型人才的关键主体，应充分把握时代要求和发展趋势，进一步深化教育改革、创新培养机制，让学生成长为新时代工匠。首先，要将工匠精神纳入人才培养要求。“我国高等教育发展方向要同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起，为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务。”［7］，应用技术型高校要明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育根本问题。其次，应用技术型高校要以经济社会发展对人才的需求和学生职业发展对成长的需求为出发点，明确将工匠精神纳入人才培养要求，将卓越工程师写进人才培养目标，使其成为培育应用技术型人才的核心要素。再次，应用技术型高校要着力打造工匠精神融入人才培养的育人模式，通过构建人才培养新格局推动高校的教育链和人才链与行业企业的产业链和创新链的深度融合，实现“四链”有机融通。

（三）构建校园文化，营造工匠精神浓厚氛围

校园文化环境对师生的思想与行为产生潜移默化的影响与熏陶，是培育工匠精神的有效阵地。一是要充分挖掘校园文化的育人潜能，在物质文化、精神文化、制度文化等方面加强培育工匠精神的融入设计，将工匠精神培育纳入学校文化建设整体规划。应用技术型高校要善于将体现工匠精神的机器设备、生产线装置、技术发明、工作平台等，以实物或者艺术化的形式进行展览展示，将机器设备转化为鲜活的教材；二是发挥杰出校友的作用，邀请校友开展交流合作，聘请优秀校友担任文化导师，分享工作学习的经验，讲述奋斗故事，传递工匠成长的声音；三是大力开展培育工匠精神的校园文化活动，举办以学习和弘扬工匠精神为主题的演讲、征文、摄影、设计、竞赛等活动，邀请先进制造业及现代服务业等领域的杰出工匠代表走进校园、走近学生，搭建工匠名师工作室，开办讲座讲坛、开展互动交流。

（四）树立价值导向，培养尊崇工匠精神社会风尚

在与社会主体特别是其中的企业主体互动的过程中，应用技术型高校一定要将营造良好的社会文化环境作为高校社会服务功能的重要体现。首先，针对打造资源平台，高校和企业各有优势。高校具有人力资源、空间资源、智力资源，企业具有技术资源、平台资源、市场资源，构建资源平台，校企共享，可以促使工匠精神在校内外的有机整合，打通工匠精神传播的堵点和卡点，形成校内、校外的普遍认知。其次，打造合作平台，应用技术型高校要注重学生的工学结合、知行合一。校企双方合作将使双方在技术技能训练和实验实训实习环境平台、科研生产基地、产学研一体化平台建设上更加具有便利性和优势，校企合作可以将培育学生工匠精神

在实践平台上落实，提升学生对工匠精神的行动认知。再次，打造推广平台，校企双方利用更为广泛的合作，将工匠精神广泛传播，引发辐射效应，特别是要善于运用典型人物和事迹具象化地展现工匠精神，引导广大劳动群众尊重工匠，尊崇工匠精神，让培育工匠精神成为全社会的价值共识。

四、结语

习近平总书记强调：“我们建设教育强国的目的，就是培养一代又一代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培养一代又一代在社会主义现代化建设中可堪大用、能担重任的栋梁之才，确保党的事业和社会主义现代化强国建设后继有人。”［8］应用技术型高校要抓好这一要求的落地和落实，注重将工匠精神的时代价值、内容要素等系统融入应用技术型人才培养全过程，特别是要将党的二十大报告中提出的把发展经济的着力点放在实体经济上、推进产教融合、优化职业教育类型定位、培养造就更多高技能人才等具体任务上，有效落实人才培养。

参考文献

［1］习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告（2022年10月16日）［M］.北京：人民出版社，2022：33.

［2］习近平.在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上的讲话（2020年11月24日）［N］.人民日报，2020-11-25.

［3］习近平在中共中央政治局第十一次集体学习时强调 加快发展新质生产力 扎实推进高质量发展［N］.人民日报，2024-02-02.

［4］习近平在中央人才工作会议上强调 深入实施新时代人才强国战略 加快建设世界重要人才中心和创新高地［N］.人民日报，2021-09-29.

［5］习近平.在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上的讲话（2020年9月8日）［N］.人民日报，2020-09-09.

［6］习近平致信祝贺首届全国职业技能大赛举办强调 大力弘扬劳模精神劳动精神工匠精神 培养更多高技能人才和大国工匠［N］.人民日报，2020-12-11.

［7］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09.

［8］习近平在中共中央政治局第五次集体学习时强调 加快建设教育强国 为中华民族伟大复兴提供有力支撑［N］.人民日报，2023-05-30.

*基金项目：上海学校共青团工作研究课题“05后青年理论学习的要素内容及优化路径”（2024LX2-7），上海市教育科学研究项目“基于高等教育治理能力提升的高校教工党员教育培训体系研究”（C2021129）。