“双减”背景下小学家校合作中班主任的作用

高佩佩

[摘 要] 2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院出台了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。本文以家校协作为研究主题，对“双减”背景下的小学家校合作中班主任的作用及策略进行探究，以期为小学班主任明确职责，促进家校合作，最终为学生健康成长提供帮助。

[关键词] “双减”政策；家校合作；班主任；作用；策略

班主任是学校的小小“螺丝钉”，有着大大的作用。班主任是一个班级的组织者、领导者，肩负着教育全体学生、引导学生全面发展的重任，也是一个班级中全体科任教师教育教学工作的协调者，要经常与科任教师沟通孩子的各方面表现。班主任还是学校与家长沟通的桥梁和纽带。班主任不仅是学科教师，要进行学科教学工作，更重要的是学生前行道路的明灯，其根本任务是“立德树人”。那随着“双减”政策的出台与实施，班主任又有什么新的作用？又需要做些什么？这也是值得我们探究的。

一、“双减”背景下小学家校合作中班主任的作用分析

（一）班主任是“双减”理念的传播者

根据笔者对所任教班级46名学生及其家长的调查，家长们都知道“双减”政策，其中64％的家长了解“双减”政策源于抖音、快手、微博、微信等网络信息平台中博主对“双减”的解读，点开《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》这一官方文件并认真阅读分析的只占36％。一半上家长通过别人的解读来了解“双减”，因此很多家长对“双减”政策的内涵与实质认识不清。74％的家长认为“双减”政策是能减轻孩子的学业负担、减少家庭的教育支出的政策，从这个角度非常支持“双减”政策。但20％的家长又搞不清国家到底为什么搞“双减”，减了作业，减了辅导班，孩子学习及以后的小升初怎么办？甚至有6％的家长受一些媒体或网络影响，认为“双减”跟之前减负一样就是一个口号，家长该怎么做就怎么做，孩子该怎么学还得怎么学。因此对于“双减”政策，还需要班主任做进一步的解读和澄清。

“双减”政策事关立德树人根本任务，学生学业负担过重长期以来都是一个顽疾，减负这么多年，学生的负担却越来越重。据最近的调查，学生的心理问题也越来越复杂，越来越严重，不时有一些极端痛心案件发生。有资料显示，目前学生的抑郁检出率高达23.4％，这严重影响到学生的健康成长和全面发展。另外，校外的一些培训机构大力宣传，扩大教育焦虑，“你孩子不在外面学就落后了，你孩子不学就跟不上”……使很多不明就里的家长纷纷把孩子送进辅导班，不惜高额的费用。这种校外瘋狂补课的行为严重影响了学校的正常教学，对学校教育体系产生了强力冲击，严重背离了教育的本质，增加了家长育儿成本。这样的教育生态绝不正常，不仅影响这一代人，更影响整个民族的未来。

“双减”政策出台的根本原因，以及它对国家、对教育、对每个家庭的重要意义，需要班主任向家长不断阐释，以免部分家长依旧受到不良媒体或网络的影响。家长只有看到“双减”的作用和意义，才能与班主任达成教育共识，理念一致才能家校双方联动。

（二）班主任是“双减”政策的落实者

任何政策的落实，都需要关系中人的努力。“双减”政策更是少不了班主任这个重要的纽带。班主任虽然是学校最小的“官”，但是班主任是与家长们联系最密切的人群。“双减”政策的落地需要从班级这个最小的单元开始，而班主任就是这个最小单元的领导者。

在“双减”政策背景下，如何做到“减负不减质”，让家长们相信没有大量的辅导班，没有大量的作业，孩子在学校照样可以学得好、考得好呢？班主任要积极学习和践行“双减”政策，认真备课，提高课堂教学效率；不断教研，进行课堂教学的改革和优化，站稳课堂教学这片重要的阵地。另外，以年级为单位进行作业研讨、作业公示，大量减少机械作业、重复作业，根据学生的学习情况，科学布置作业，提高学生的思维水平和学习效率，真正减轻学生的作业负担。班主任还可以通过电话、短信、QQ群等家校沟通平台展示“双减”之后孩子在学校的学习情况和学习状态，让家长放心，并通过宣讲会等方式宣传学校和教师落实“双减”的做法，让家长们明确“双减”是减负不减质的政策，“双减”之后孩子的成绩并不会下降。

在“双减”背景下，在学校这块阵地上，班主任是政策的落实者，这对家校合作有重大意义。

（三）班主任是家长焦虑的缓解者

自班主任制度设置以来，家长们遇到孩子在学校和生活中的种种难题，都愿意跟班主任沟通交流。因此，班主任是与家长沟通最密切的人群，是最能开展家校合作的人群，也是家长焦虑的缓解者。一方面，家长们希望自己的孩子能够健康快乐成长，但另一方面，社会竞争加剧，这种竞争也反映在教育层面。面对小升初、中考分流的现实压力以及“教育分层”对孩子未来职业生涯的影响，不少家长对孩子的教育非常焦虑，开始“内卷”。上级部门推行“双减”政策，家长偷偷给孩子布置“爱心作业”，校内减负家庭增负。

如何缓解这份焦虑，除了家长的学习和成长，还需要班主任发挥自身的优势。班主任是教育教学的专业人士，身居一线，有很多的研究样本，通过对身边众多孩子的观察，有更深入、更科学的教育观和成才观。笔者平时注意与家长多沟通，发挥自身作为教育专业人士的优势，从而缓解家长的焦虑。据笔者调查，班上73.4％的家长教育焦虑有所减轻。

“双减”背景下，家长观念的更新，具体措施的落实，都离不开班主任的作用。以下将探讨“双减”背景下小学家校合作中班主任的可行策略。

二、“双减”背景下小学家校合作中班主任的可行策略探究

（一）俯下身子，提高教育质量

“双减”减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，但不代表减掉学生的知识和能力。新形势下，班主任要进一步意识到，学校有主导责任。因此，班主任作为学科教师，要俯下身去，关心学生，研究学情，最大限度地提高课堂教学质量，以学定教。

班主任要加强作业管理，严禁布置机械、重复的作业，严控书面作业时长。因此，笔者每天与各科教师沟通，科学合理地安排学生每天的作业量，给学优生、中等生、学困生布置不同的作业，将减少作业和分层作业落到实处。

笔者所在学校还经常进行“双减”之后的课堂教学培训和作业设计培训。笔者自身也在不断学习，认真研究了特级教师管建刚倡导的“习课堂”教学模式，向课堂要质量，并根据学生的不同需求提升课后延时服务质量，听取家长意见，结合自身特长开展各类兴趣小组和社团活动，促进学生个性化发展。学生负担轻了，成绩好了，家长自然就支持和配合。

除此之外，班主任还要充分发挥育人作用，了解“双减”背景下学生的心理特征，多给予学生适当的心理关怀。比如，笔者在班级开展的“你的悄悄话说给我听”“我是班级的小主人”系列活动，营造了积极向上的良好班风和学风。只有班主任的教育教学质量不断提升，学生才能有获得感、成长感，才能让家长放心。这也是“双减”背景下家校合作的基础。

（二）平等视角，抓住教育同盟军

著名教育家苏霍姆林斯基说过： “教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”家校合作孩子才能有更好的发展。“双减”不是减掉教师对学生教育的责任，也不是减掉家长教育孩子的责任。在教育孩子的路上，班主任和家长是一路同行者，是教育的同盟军。

为了发挥家校共育的力量，笔者进行了问卷调研，开展了“双减”线上家长会，成立了家校学习共同体。班级通过微信公众号，定时美篇推送，把教育方针政策、科学育儿理念传递给家长。家长也发挥资源优势，利用自身长处，在班级定期开展家长讲堂、书香家庭、友善少年等活动，这些活动受到家长的欢迎，也开阔了学生的视野。

另外，在每周固定时间进行家校沟通，让家长了解孩子在学校中的学习情况、生活情况、与同学相处情况等，也让教师了解孩子在家庭中呈现的性格、爱好、特长等，让家长和老师共同去发现孩子的优势和特长，发现孩子身上的闪光点，共同思考和探索适合孩子的个性化教育方案。

当班主任从平等学习的视角，主动走向家长，和家长共同学习和探讨，家校之间就更信任、更尊重，家校共育的基石就更稳固。

（三）昂起头来，共同成长

家长和教师的认知高度决定孩子成长的高度。广大班主任和家长们要充分理解国家教育政策，更新教育理念，践行“双减”政策，明确学生学业负担过重的危害。当今社会，仅仅会做题，仅仅会考试，是不能成为社会所需要的合格人才的。这些需要家长和教师一起提高认识，达成共识。

家长和教师都希望为孩子好，都希望孩子成人成才，获得幸福人生。正因为如此，我们才要昂起头来，多看看未来社会需要怎样的人才，建立以始为终的思维，造福国家和社会，努力培养孩子成人成才，为孩子的幸福人生奠基。

因此，笔者号召所在班级的家长通过网络、班级论坛等途径深入探讨了未来社会所需要的人才特点，以期帮助孩子从小打造更适应未来社会的思维模式，还邀请优秀家长参加家长讲坛，分享经验做法。笔者和班级家长形成了共同的认识：我们在认真落实“双减”政策的同时，也要对孩子未来的成长发展做“加法”，要有全面长程合理的规划，着力培养孩子适应未来社会所需要的基本能力和良好习惯，如生活自理能力、环境适应能力、抗挫折能力、阅读习惯、生活习惯、劳动习惯等；减掉沉重的课外培训负担，为孩子安排更多的自由活动和思考时间，比如每天坚持到户外跳绳、跑步、打篮球等，锻炼好身体；多读书，读好书，汲取不断向上生长的力量。这些都是未来社会所需要的基本能力，也是为未来孩子的幸福人生奠基。

教师和家长都需要昂起头来，努力提高教育的水平，做到更开放、站位更高，家校合作就能迈向新台阶。

（四）核心是爱，用心护航

爱是教育的主旋律，没有爱就没有教育。以上种种，都只是策略。其实家校沟通最重要、最核心的地方就在于爱，用心关爱每一个孩子。班主任满怀爱心，用自身的行动呵护学生，同时不断提高自己的教育教学水平，就能赢得家长的信任，这就是真正的家校共育了。因此，面对“双减”政策，笔者依旧认为，爱學生是班主任各项工作的核心。但怎么爱，如何让学生感受到爱，这就需要教育的艺术和智慧。

笔者这学期带了一个新的班级，用写信的方式表达对他们的期望，每一个字、每一句话都斟酌良久，真挚的情感、真诚的表达赢得了学生的心。笔者平时还注意利用皮格马利翁的期待效应和霍桑效应，表达对学生的期待和对每一个学生的重视，加强与班级学生的沟通，关注学生的心理和情绪动向，并特别注意学生的特点，挖掘学生的优点，放大学生的闪光点，用多元评价的方式促进不同类型学生的成长，让孩子看见自己，努力做更好的自己。这些教育方式的核心都离不开对孩子的爱。笔者用爱教育孩子，并让孩子深切地感受到这份爱，用这份爱为孩子的成长护航。这份师爱赢得了孩子，赢得了家长，也让家校合作走向成功。

参考文献

[1]杨尚峰，牛秀方.家校合作视角下小学班主任工作策略探究[J].智力，2023（26）：160-163.

[2]王春艳.新时期小学班主任推进家校合作的有效方式探究[J].天天爱科学（教学研究），2023（7）：194-196.