智能制造装备技术人才需求调研与培养对策研究

刘志伟 舒雨锋 李清顺 廖佳涛

摘 要：随着先进制造技术、信息技术和智能技术的快速发展和深度融合，智能制造装备技术也得到前所未有的发展。然而作为先进制造业的复合应用，其人才需求也发生重大的变化。针对智能制造装备技术的应用人才需求缺乏的问题，对典型企业进行人才需求开展调研，通过典型工作过程和岗位关键能力要求分析，探讨人才培养的对策，提出“政、校、企”联动填补人才的空缺，根据岗位需求进行精准定位各层次人才的培养策略，为院校和企业人才培养提供参考作用。

关键词：智能制造装备技术；智能制造；先进制造

一、概述

智能制造装备的水平已成为当今衡量一个国家工业化水平的重要标志。制造业是我国的支柱产业，智能化程度与发达国家的技术仍有一定的差距，我国目前很多企业仍从事劳动密集型产业，效率低、利润少，因此，智能制造装备是我国制造业转型升级的关键［12］ 。

中共中央、国务院印发的《粤港澳大湾区发展规划纲要》中提到要支持粤港澳大湾区推动传统产业转型升级，推动制造业智能化发展，以机器人及其关键零部件、高速高精加工装备和智能成套装备为重点，大力发展智能制造装备和产品，培育一批具有系统集成能力、智能装备开发能力和关键部件研发生产能力的智能制造骨干企业。粤港澳大湾区智能制造装备水平将进一步提升，发展前景良好。智能制造装备技术是先进制造技术、信息技术和智能技术的集成和深度融合，作为新兴产业，存在大量相关岗位的空缺，如智能制造装备及产线的操作应用、装备装调、工艺编制、集成开发、生产管控、工业视觉系统运维等［3］ 。因此，有必要对智能制造装备产业和人才现状调研分析，精准地制定人才培养的策略，使课程设置更贴近行业要求，具有重要的意义。

二、本专业领域人才需求新变化分析

（一）新经济、新业态、新技术、新职业对本专业人才需求的影响

世界各国均大力推动新一轮的科技变革，2022年美国发布《国家先进制造业战略》实施先进制造，以确保美国制造业在全球领先地位。其他国家也相应推出发展政策，德国“工业4.0战略计划”，英国“工业2050战略”等，已在全球范围掀起智能制造新发展态势。

我国也推出《中国制造2025》，提出以新一代信息技术与制造业深度融合，推进智能制造的发展。新的发展形态和新技术的应用，使智能制造装备技术从业人员的知识面更广，随着智能产线的技术发展和智能制造单元集成应用不断推进，对专业技术人员的知识和技能产生巨大的变化，以致出现新岗位人员的严重不足［45］ 。

（二）国家产业结构调整指导目录及地方产业发展规划对本专业人才需求的新要求

《粤港澳大湾区发展规划纲要》中提到，要推动制造业智能化发展，以机器人及其关键零部件、高速高精加工装备和智能成套装备为重点，大力发展智能制造装备和产品，培育有系统集成能力、智能装备开发能力和关键部件研发生产能力的智能制造骨干企业。广东省工业和信息化厅印发粤工信装备函〔2020〕1014号，对高端数控机床和集成电路装备等智能化进行扶持。2021年，人力资源社会保障部等部门发布的《国家职业技术技能标准》对智能制造工程技术人员新职业进行定义，这意味着数百万智能制造工程技术从业人员从此有了正式职业。

三、智能制造装备人才需求调研

（一）调研目的

针对粤港澳大湾区智能制造装备技术人才的新需求，深入了解智能装备企业人才需求现状，了解智能装备相关的岗位群，明确智能装备岗位对应职业资格证书的需求，了解装备制造主要岗位的工作任务，从而为院校和企业人才培养策略提供参考。

（二）调研方法

本文采用线上问卷调研、线下访谈等形式，问卷中有定性问题，也有选择性问题。针对线下访谈和问卷中的定性问题，采用定性分析方法进行分析，通过分析访谈记录和答题内容提炼出共性的内容，运用专业知识通过归纳、分类、分析等方法，发现问题，得出相应的结论。

（三）调研对象

针对智能制造装备的行业涉及的用人单位和从业人员的需求展开调研，主要对象为智能制造装备企业、行业协会和从业人员。在选取调研对象方面，采用平行互补式调查方式和交叉衔接式调查方式，以确保调研结果更具有代表性。

（四）调研内容

调研重点调研企业生产实际中技术型岗位群对应的技术条件变化情况（工艺、设备、材料等）及劳动组织变化情况；管理型岗位群对应的管理方式变化情况（管理对象、管理内容、管理流程等）；服務型岗位群对应的工作方式变化情况（商业业态、服务内容、服务方式等）。重点研究岗位群对职业能力的需求变化，列出专业能力和非专业能力各不少于10项，以及技术技能人才培养目标的变化要求。

企业生产实际中采用国际通行或行业普遍认可的相关标准情况，企业对高职毕业生知识、能力、素质等方面的评价情况，对技术技能人才培养的意见建议，对本专业课程设置、教学过程与效果的意见建议。

本次调研活动，一共回收101份毕业生调研问卷，133份企业问卷。

四、结果分析与对策研究

（一）典型工作过程分析

调研小组对粤港澳大湾区智能装备的岗位进行调研，得到工作内容、岗位需求，对岗位典型工作任务进行分析，归纳出核心知识和技能点。其中，智能制造装备（工业机器人、数控机床等）及产线的操作应用需求量最大，占7228%，如表1所示；智能制造装备及产线的机电装调占67.33%；与智能制造相适应的制造工艺编制占56.44%；智能制造装备及产线的集成开发占53.47%。

企业对智能制造装备技术专业人才倾向性发生变化，对各类复合型人才的需求越来越多。调查显示，72.18%的企业认为本专业需要生产制造类人才，77.44%的企业需要技术开发类人才。企业在智能制造领域转型升级后，对职业院校人才培养要求上，80.45%的企业认为技术复合性需增强，有66.17%的企业认为专业能力需增强。

（二）岗位关键能力要求分析

目前智能制造行业急需的人才类型：70.68%的企业急需智能制造装备设备操作员（数控机床、工业机器人等智能装备编程与操作），60.9%的企业急需智能制造装备机电装调员，60.9%的企业急需智能制造装备设备技术员，如表2所示。

对于智能制造装备设备操作员、智能制造装备设备操作员和智能制造装备机电装调员三个核心的岗位，调研结果显示：97.74%的企业认为，该专业的学生对应职业岗位主要从事数控机床、工业机器人、产线设备等智能制造装备的操作与应用；68.42%的企业认为能分析给定零件图样，确定数控加工内容，并根据零件的形状、尺寸、技术要求等确定合理的加工设备与加工方式，能设计零件加工方案，编制相应的工艺规程；87.97%的企业认为从事数控机床、工业机器人、产线设备等智能制造装备机械系统的安装调试；73.68%的企业认为从事智能制造装备的电控系统的安装调试。

经调研发现，在智能制造背景下，智能制造装备技术最应具备的知识是掌握工程力学、机械设计、机械工程材料、公差配合等技术的专业知识；掌握三维建模与成图技术基础、绘制机械图、电气原理图等基础知识；掌握电工与电子、液压与气动、传感器与检测、变频与伺服驱动技术、运动控制、人机界面及工业控制网络等技术的专业知识；掌握工业机器人结构与编程、数控机床程序编制和操作、数控加工仿真的相关知识。

智能制造装备技术最应具备的素质是具有较强的心理素质和克服困难的能力；具有良好的社会实践能力、社会适应能力、一定的人际交往与沟通协作能力、较强的学习能力和创新能力；崇尚宪法、遵法守纪、崇德向善、诚实守信、尊重生命、热爱劳动，履行道德准则和行为规范，具有社会责任感和社会参与意识；具有质量意识、环保意识、安全意识、信息素养、工匠精神、创新思维，以上素质要求均占调研企业80.2%以上。

五、人才培养的对策

根据调研结果进行分析，解决智能制造装备技术人才培养的问题需要从多方面努力，从多途径进行解决。

（一）“政、校、企”联动填补人才需求空缺

经调研发现，传统的工学交替培养生产操作型、技能型人才已不能应对装备制造业转型升级的新需求、新变革和新业态；能理解智能制造装备技术及其应用场景，精通设备及生产线的安装调试、维护维修等技能，是装备制造向服务型制造升级的迫切需要［56］ 。因此，优化人才培养对策，深化产教融合校企合作，建议从以下几个方面努力：

（1）根据相关政府部门提出的政策，切实落到智能制造装备技术企业用人的实处，利用政策支持调动“政、校、企”共同培养人才。

（2）加强高端装备相关学科建设，鼓励和支持企业与高校、研究机构、职业院校进行校企合作，联合育人。

（3）精准支持企业引进行业领军人才、骨干技术人才、科技创新人才，协助企业解决专业技能人才用工难、用工贵的问题。

（4）加大科技成果转化奖励，加强职业引导和荣誉激励，充分发挥研发和管理人才的积极性和创造性。

（5）加强知识产权保护、人才培育和政策支持力度。通过政策引导知识产权服务机构，着力培养或引进国际知识产权运营管理、保护，掌握技术创新动态的高端复合型人才。

（6）深化产教融合校企合作，根据智能制造装备技术人才岗位需求，围绕机器人集成应用、视觉检测技术等关键岗位，研制相关职业标准、重构核心课程及开展“1+X”证书，重组课程体系，构建能力递进式的模块化课程体系，实现课程内容更新与产业技术变革同步［56］ 。

（7）扩大本科、高职、中职等智能制造相关专业的招生规模，提升学校相关课程改革的力度，将产教融合平台企业项目转化为课程案例，以智能制造装备技术专业群核心课程改革为重点突破，以项目实施为主线，以项目为纽带组建结构化教学创新团队，开展模块化的教学设计与实施。

（二）不同学校精准定位各层次人才的培养

根据调研显示，从事智能制造装备研究的岗位中，从事基础研究一般需要研究生学历层次人才，从事工程设计一般需要本科学历层次人才，从事技术技能一般需要高职高专学历层次人才，从事操作层次工作一般需要中职中技专学历层次人才。生产制造类人才和技术开发类人才是需求量最大的，占72.18%以上，一般需要高职高专和中职中技学历的人才，如表1所示。系统集成类人才、项目管理类人才和运营管理类人才需求量较小，但需要本科学历层次以上的人才。

根据调研显示，智能制造装备最需的职业证书是数控设备维护与维修，占61.39%，智能线运行与维护占41.58%。高职高专和中职中技学校在培养人才时，可结合职业证书要求来开展课程的学习，培养学生设备维护与维修、智能线运行与维护的能力。

结语

智能装备制造技术与“中国制造2025”的大背景高度匹配，有着非常好的发展前景。智能装备制造技术人才需求量大，是粤港澳大湾区紧缺人才。对智能制造装备技术相关人才需求调研发现，最应具备的技能是探究学习、终身学习、分析问题和解决问题的能力，良好的语言、文字表達能力和沟通能力，本专业必需的信息技术应用和维护能力，识读电气、机械、液压气动等工程图的能力，典型智能制造装备及产线的机械与电气部件安装与调试能力。面对人才的空缺，应当通过“政、校、行、企”联动才能快速填补人才的空缺，为“中国智造”健康稳定和可持续发展提供新动力。

参考文献：

［1］谢兵兵，尹峰.增强智能制造装备供给提升智能制造发展核心能力［J］.智能制造，2022（1）：2627.

［2］张鹏.广州智能装备制造产业技术水平的现状研究［J］.产业创新研究，2022（22）：2628.

［3］王建中，颜平.机械装备制造产业智能制造发展现状和对策［J］.现代制造技术与装备，2022（3）：219221.

［4］李宁.装备制造业智能制造技术研究及应用［J］.机械工程与自动化，2022（3）：224226.

［5］尹峰.“十四五”时期推动智能制造发展的思考及建议［J］.机器人产业，2021（4）：1215.

［6］刘怀兰，刘准，王玲，等.智能制造领域专业课程体系建设［J］.高等工程教育研究，2022（4）：5964.

项目来源：2021年广东省高职教育教学改革研究与实践项目（项目编号：GDJG2021006）；2022年广东省普通高校创新团队项目（项目编号：2022KCXTD063）；东莞市高水平校企合作基地建设项目（智能视觉技术实践基地）

作者简介：刘志伟（1981— ），男，广东惠州人，硕士研究生，讲师，工程师，从事智能装备技术和职业教育研究。