小学语文阅读教学渗透德育策略分析

梁雪梅

摘要：小学语文阅读教学是培养学生价值观的重要途径，它通过深入挖掘教材中的德育元素，结合现实生活情境和实践活动，以及引导学生将德育内容融入日常行为，可以丰富学生的德育体验，增强他们的社会责任感。这些策略不仅有助于实现小学语文阅读教学目标，而且能够促进学生的全面发展，为他们未来的成长奠定坚实的基础。因此，小学语文教师应该注重在阅读教学中渗透德育，精心设计教学方案，引导学生树立正确的道德观和价值观。

关键词：小学语文；阅读教学；德育渗透

在当今时代，随着教育改革的不断深入，德育教育逐渐成为小学语文教学的重要内容。小学语文阅读教学作为语文教学的重要组成部分，其对于培养学生的阅读能力和语文素养具有至关重要的作用。同时，在阅读教学中渗透德育教育，不仅可以提高学生的道德水平，而且可以帮助学生更好地理解课文内容，提升他们的阅读理解能力。因此，文章结合时代背景和相关教育改革政策文件，对在小学语文阅读教学中渗透德育的策略进行了分析和研究，以期为在小学语文阅读教学中渗透德育教育提供参考和借鉴。

1   德育在小学语文阅读教学中渗透的重要性

在小学语文阅读教学中渗透德育的重要性体现在以下几个方面：首先，德育渗透是实现小学语文教学目标的重要途径。小学语文课程作为一门基础学科，不仅需要培养学生的语文知识技能，而且需要承担起培养学生思想道德品质的重任。在阅读教学中渗透德育，可以让学生在获取文本知识的同时，感受到其中蕴含的德育元素，从而帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。其次，德育渗透是提高学生综合素质的有效手段。在小学语文阅读教学中，通过引导学生阅读不同类型的文本，可以激发他们的阅读兴趣，同时有助于拓宽学生的视野和知识面。而将德育元素融入阅读教学中，可以进一步提高学生的思想境界和认知水平，促进学生综合素质的提高。最后，德育渗透是推动小学语文教学改革的内在要求。传统的小学语文阅读教学往往偏重于语言文字的训练，而忽视了德育内容的渗透。在新课程改革背景下，小学语文阅读教学需要打破这种单一的教学模式，应注重学生的情感体验和道德培养。通过在阅读教学中渗透德育，可以推动小学语文教学的改革和创新，以更好地适应时代发展的需要。综上所述，在小学语文阅读教学中渗透德育具有非常重要的意义，不仅可以促进小学语文教学目标的实现，提高学生的综合素质，而且可以推动小学语文教学的改革和创新。因此，在小学语文阅读教学中，教师应该注重德育元素的渗透，以帮助学生成长为具有高尚品德的优秀人才。

2   小学语文阅读教学中德育渗透现状分析

2.1德育目标不够明确

在现阶段的小学语文阅读教学中，存在德育目标不够明确的问题，这意味着教师在教学过程中不能有效地将德育内容融入阅读教学中。同时，由于缺乏明确的德育目标，学生难以清晰地理解文本中的德育意义，从而影响了德育的效果。这一问题的出现，主要是由于教师对德育渗透的理解不够深入，对德育目标的重要性认识不足。一些教师只是简单地认为在阅读教学中加入一些德育元素即可，而没有真正理解德育目标在阅读教学中的重要性和作用。由于缺乏明确的德育目标，教师在阅读教学中可能会忽略文本中的德育元素，或者只是简单地提及德育内容，而没有深入挖掘文本中的德育价值。这不仅影响了德育的效果，而且浪费宝贵的文本资源。

2.2德育内容和方式单一

许多教师在进行德育渗透时往往只采用一种或者几种固定的方式和方法，如简单地说教或者举例等，虽然可以起到一定的作用，但缺乏多样性和创新性，难以引起学生的共鸣。单一的德育内容也限制了学生的视野和思考。教师往往只关注某些特定的道德品质或者思想观念，而忽略了其他重要的方面，这容易让学生产生误解或者偏见，不利于他们形成正确的道德观念。此外，单一的德育方式和内容也难以满足不同年龄段的学生需求。对于低年级的学生来说，他们可能更倾向于通过故事或者直观的形象来理解道德观念；而对于高年级的学生来说，他们可能需要进行更多的思考和探讨，以深入理解德育的本质和意义。

2.3整体渗透效果不理想

在小学语文阅读教学中，尽管许多教师已经尝试在课程中融入德育内容，但整体渗透效果并不理想。一方面，由于德育渗透的方式单一，教师往往只是简单地插入一些道德教育的段落，而没有将德育与文本内容有机地融合起来，导致德育渗透效果并不明显。另一方面，由于德育目标模糊，教师往往缺乏明确的指导方向，使得德育渗透显得随意且缺乏系统性。此外，由于缺乏科学的评价体系，教师很难对德育渗透的效果进行准确的评估。这导致许多教师在改进德育渗透的方法时感到困惑，无法找到明确的改进方向。因此，为了提升德育渗透的效果，教师需要构建科学的评价体系，通过观察、评估和反思等方式，准确地了解德育渗透的实际效果。同时，教师应注重德育与文本内容的有机融合，使德育内容自然而然地融入阅读教学中，而不是被生硬地插入其中。只有这样，才能真正提升德育渗透的效果，实现小学语文阅读教学的全面提升。

3   德育在小学语文阅读教学中的渗透途径

3.1注重文本解读，挖掘德育元素

注重文本解读，深度挖掘德育元素，是小学语文阅读教学中至关重要的一环。在阅读教学中，教师应以此为引导，深化学生对文本的解读，其不仅是对文字的理解，而且是对德育内涵的挖掘。总体而言，强化文本解读，深度挖掘德育元素，不仅是对文字的解读，更是对心灵的陶冶。在这个过程中，教师需要引导学生通过文字感悟道德，促使学生能够成长为品德高尚的人。

3.2丰富阅读形式，拓寬德育途径

教育的目的不仅在于传递知识，还在于培养品德。在这个过程中，通过创新的阅读形式，能够更全面地拓宽德育途径，使学生在阅读中收获更为丰富的道德体验。阅读形式的丰富，可以让学生从不同的维度体验到德育的丰富内涵。通过多样化的形式，引导学生从不同角度深入理解文本，使其对文本的理解更加立体、更加全面。通过寓教于乐的方式，让学生在阅读中享受学习知识的乐趣，同时培养他们对德育内涵的敏感性。通过引导学生参与阅读小组讨论，可以使他们在交流中更深刻地领悟到文本中所蕴含的道德观念，有助于学生强化合作意识，促使他们尊重和理解不同观点。另外，通过举办朗读比赛或者情景剧表演，能够使学生在阅读中更深刻地感受到德育的魅力，这种活动形式不仅能让学生通过文字引起情感共鸣，而且能通过身体语言的表达，让他们将德育内涵融入表演中，使之更加生动、具体。教师应引导学生通过绘画、手工制作等形式对阅读中的德育元素进行表达。通过手工创作，学生不仅能够对文本有更深刻的理解，而且能够将所习得的德育观念转化为实际行动，使之在他们的日常生活中得以贯彻。

3.3结合现实生活，增强德育体验

在小学语文阅读教学中结合现实生活是增强学生德育体验的重要方法，它强调将教材中的德育内容与现实生活相互关联，使学生能够将所学到的道德观念和价值观念应用于现实生活中。一方面，教师可以帮助学生将课文中的情境与现实生活联系起来。在阅读课文时，教师可以引导学生思考和讨论自己在现实生活中是否遇到过类似的情况，并鼓励他们分享自己的经历和感受。通过这种方式，学生可以更好地理解课文中的德育内容，并将其与自己的实际生活联系起来。另一方面，教师可以组织实践活动，让学生在现实生活中将习得的德育内容学以致用。通过模拟课文中的情境和角色，让学生在实践中亲身体验和实践道德行为。

3.4構建评价体系，提升德育效果

构建科学合理的评价机制，不仅可以全面了解学生的德育水平，而且有助于激发他们的学习兴趣。首先，评价体系的构建应注重全面性，要综合考查学生在阅读过程中表现出的德育素养，如对文本的深刻理解、对道德观念的感悟、在阅读中表现出的团队协作精神等。通过多角度、多方面的评价，教师可以更全面地了解学生的德育发展情况，为进一步的教学提供数据支持。其次，评价体系的设计应注重个性化，教师要考虑每个学生在德育方面的差异。因为每个学生的成长背景、兴趣爱好各不相同，因此，在评价中应该允许学生展现他们的个性。通过个性化评价，能够更好地激发学生对德育的学习兴趣，使其找到更好的发展方向。另外，评价体系的构建需要注重实用性，确保评价结果能够为教学决策提供有效的参考。这意味着评价工具和方法应该具有可操作性，能够被教师在实际教学中灵活应用。及时的反馈机制也是评价体系的重要组成部分，它能够帮助学生更好地发现自己的不足，并有针对性地进行改正。在评价体系中，可以引入同学互评和学生自评，让他们在评价中形成对彼此学习和德育发展的认知。这样的设计有助于培养学生的团队协作精神，促进学生之间学习共同体的形成。最后，评价体系的构建应与德育目标保持紧密关联，以确保评价的方向和重点与德育目标的实现密切相关。还要明确德育目标的层次结构，使评价指标与目标的达成情况相匹配，从而更好地推动德育目标的实现，提升教学效果。综合而言，构建评价体系，提升德育效果，是小学语文阅读教学中的一项重要任务。通过全面、个性化、实用性强的评价机制，教师能够更好地了解学生的德育水平，推动他们在阅读中不断成长，最终实现全面发展。

综上所述，在小学语文阅读教学中渗透德育内容是培养学生良好道德品质的重要途径。通过深入挖掘德育元素、结合现实生活情境、组织实践活动以及引导学生将德育内容融入日常行为等多种策略，可以实现小学语文阅读教学的德育目标。这些策略不仅可以增强学生的德育体验，提高他们的道德素质，而且能够促进他们的全面发展，为其未来的成长奠定坚实的基础。

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基金项目：

该文为福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）《小学语文课堂深化爱国主义教育的策略研究》（JSZJ21026）的研究成果。