“双减”背景下小学课后延时服务优化策略

康杨丽

随着“双减”政策的出台，各地中小学创设了多种课后延时服务项目，在不同程度上减轻了学生的课业负担。学校希望课后延时服务能得到学生和家长的双重认可，然而，在实际实施过程中却存在着各种现实问题。为了更好地解决这些问题，教师要发挥更大的主观能动性，从多方面进行课后延时服务工作的思考和探索。

一、小学开展课后延时服务的目的和意义

首先，开展课后延时服务有助于解决长期以来困扰家长接送孩子的问题，可以有效衔接学生的放学时间与家长的下班时间，具有便捷性。其次，在课后延时服务过程中，教师采用多种教学方式，创新小学课后延时服务模式，拓宽课后延时服务资源渠道，在明确课后延时服务功能定位的基础上，充分发挥其特有的价值，可以使学生在教师的指导和监督下，高质量完成各项学习任务，养成良好的行为习惯。最后，学校可以利用课后延时服务，组织学生开展多种多样的体育活动，不仅可以有效弥补学生在校学习期间体育运动的不足，还可以帮助学生养成良好的运动习惯，从而促进学生全面发展。小学课后延时服务有助于强化学校的教育主阵地作用，进一步夯实学校育人主体地位，充分发挥学校在场地、资源、管理等多个方面的优势，从而引导学生更好地学习、生活。

二、“双减”背景下小学课后延时服务的困境

小学课后延时服务的困境有两个方面：一是来自既有问题的适应性困境，二是来自政策挑战的超越性困境。适应性困境主要表现为：学生家庭对课后延时服务的高期望压力，学校考评机制给予课后延时服务空间压力，学生竞争心态给予课后延时服务供给压力。适应性困境带来的直接影响聚焦在学习主体——学生身上，使得其在主体感受上体验到课上时间的紧张和课下时间的有限。在某种意义上，如果不能突破课后延时服务的适应性困境，“双减”政策的落实将会“打折扣”，学校教育教学“提质”目标的实现也会受到影响。超越性困境主要表现在“双减”政策向学校提出的高质量教育资源供给。课后延时服务的开展离不开学校有效的教育资源供给。但实际上，既有学校教育资源不能满足广大家长和学生的现实需求，不能直接吸引学生自觉主动参与课后延时服务，学校課后延时服务自主性和活力不足。

三、“双减”背景下小学课后延时服务优化策略

1.合理制定课后延时服务方案

为了保证小学课后延时服务工作有条不紊地进行，相关人员需要加强学习，要具体问题具体分析，根据学校的教学安排和学生的个性特长，遵循“家长自愿，校内实施，有效管理”的原则，制定科学、细致的活动方案，从根本上保证小学课后延时服务的教育性、科学性、安全性。同时，学校要将促进学生的全面发展作为课后延时服务的重心，要求教师在完成学生作业辅导的基础上，组织多样化的趣味活动，以培养学生的兴趣爱好，开阔学生的视野，使学生能够在快乐温馨的环境下成长，从而实现课后延时服务时间利用最大化，保证教学管理的最优化。此外，教师必须杜绝不符合课后延时服务规定的行为，切忌将课后延时服务变为学科类集体教学、集体补课，避免增加学生的作业量和课业负担。

2.提升课后延时服务教师队伍素质

首先，提高教师专业素养，制定严格的培训考核评价机制，精选培训内容，保证培训的效果和质量。其次，保障教师参与课后延时服务权益，保障教师参与课后延时服务报酬获得权益；把教师参与课后延时服务纳入工作考核、绩效评估、评奖评优、职称评定，增加教师参与课后延时服务的激情，鼓励教师在课后延时服务中主动创新，做出成绩。最后，增加课后延时服务的教师来源，通过教师交流轮岗或招聘课后延时服务专职教师，缓解教师队伍结构失衡和教师数量欠缺问题，使各学科教师分布趋于合理化；适当调整现行“坐班制”，实行“弹性上班制”，科学合理规划工作时间，减轻严格的规章制度带来的形式化负担。

3.丰富服务内容

“双减”政策背景下，科学开展课后延时服务对增强学生核心竞争力具有重要的作用，对提升小学阶段教育教学质量具有重要的意义。因此，在具体实践活动中，教师要结合学生特点，科学开展创新性、多样性教学指导活动，为逐步提高学生的核心素养、强化综合能力奠定坚实基础。在课后延时服务活动中，教师要结合多元化、多层次、多样性的活动内容，拓展学生的认知意识，提高学生的实践技能，为培养学生学习兴趣，激发学生创新意识做好充分准备。比如，在课后延时服务中，教师要结合课程体系科学创设艺术类、体育类、劳动类、德育类、益智类活动，增强学生实践学习技能，提高学生的实践学习水平，激发学生学习兴趣，为学生高质量、全面性发展奠定坚实基础。比如，教师可以带领小学低年级学生进行户外健身、户外拓展等游戏活动，借助“勤劳的小蜜蜂”“我是小小演说家”“体育足球游戏”等活动，激发小学低年级学生的参与兴趣，培养学生独立自主的能力。

4.严把学生作业关

如果教师一味地沿用早期的课后延时服务形式，要求学生在既定的时间内完成书面作业任务，不仅会令学生感到枯燥、乏味、无聊，久而久之还会令学生丧失学习兴趣。因此，教师必须要做到统筹作业管理，不断更新教学理念，从质、量、时、效四个方面进行协调控制，提高课后延时服务的有效性。教师可以通过交流讨论、集思广益等方式，对各科目的基础课程知识进行全面整合，构建符合学生认知规律的知识框架与思维导图，为学生指明知识学习的大致方向和学习要点，在课后延时服务方面提供更好的指导。

总之，教师要在课后延时服务中，践行“双减”政策背景下“减负提质”的育人理念，积极开展多样化教学、学习实践活动，为学生逐步增强学习能力、提升核心素养做好准备。在课后延时服务中，要充分凸显学校的育人特色，提升教育效果。在课后延时服务中，要切实解决学校、家庭的共同难题，拉近教师、家长、学生的关系，增强整体育人成效，彰显“双减”政策的价值。

（作者单位：江西师范大学附属小学）