教学评一致性背景下初中物理教学探讨

冯华

【摘要】初中物理教学中，教师以教学评一致性教学作为背景创新教学方式，是提升教学质量，促进素质教学目标实现的有效方式.在教学评一致性初中物理教学活动开展中，教师需要结合新课标要求，主动转变教学方式，以学生为主，通过教学评有效融合，提升课堂教学整体性，促进教学质量提高.

【关键词】教学评一致性；初中物理；课堂教学

教与学是独立存在于教学体系中的活动，但两者之间有着密切的关联.在初中物理教学中，要充分利用好教与学的关系，让学生在有效的活动中主动探究物理知识，而后借助教学评价，对教学取得的成果与不足等进行确定，为进一步完善物理课堂教学活动提供参考.在教学评一致性活动开展中，教师应从实际出发，结合学生实际学习情况，设计具有多元化特点的教学活动.基于此，本文主要对教学评一致性背景下初中物理教学进行研究.

1 借助教学目标设计，进行引导教育

教学目标在教学中具有重要作用.教师在教学评一致性活动开展中，第一步应是明确教学目标，而后发挥教学目标导向作用，对学生学习主动性进行提高，促使学生成为课堂主体，对学生的能力进行培养，促进教学质量提高.在教学目标设计中，教师可以选择根据教学内容、学生实际学习情况安排教学目标，也可以选择引导学生主动设计学习目标.

1.1 细读文本内容和课程标准，制定学习目标

初中物理教学评一致性活动设计中，教师应制定清晰明确的教学目标，这样才可以有序地完成物理教学，提升教学质量.教学目标可以对教学全过程形成有效指导，但是需要基于教学目标真实有效的情境.为此，在教学评一致性初中物理教学目标设计中，教师要对教学内容进行详细解读，而后根据新课程教学标准设计对学生全面教育有利的课堂活动.如此，既可以让教学目标贯穿教学全过程，还可以促进教学“评”一致性.

例如 在教学“声音是什么”这一章节内容时，首先教师要对教学目标进行确定.根据教学内容整理，确定教学目标分别为：第一，初步了解声音在信息传播中的作用；第二，初步认识声音产生和传播的条件，学习从物理现象中归纳出一般规律的方法；第三，了解声音是以波的形式传播的；第四，知道声波具有能量；第五，知道聲音传播需要媒介支持；第六，对学生科学探究能力与精神进行培养.其次，在教学目标确定后，要对学生学习的过程进行确定.教师可以通过让学生听不同的声音，引导学生思考声音是如何传播的，让学生对声音传播条件、规律等进行探究.如，在上课铃声响起后，教师可以让学生认真听，而后让学生猜想为什么打铃的位置离得很远，却可以清楚地听见.在学生猜想后，要求学生对猜想进行实践探究，借助实践活动促进教学任务完成.最后，教学活动结束，让学生对探究结果进行总结，深化教学内容.

1.2 设计鼓励式活动，引导学生设计学习目标

在教学目标设定时，如果无法根据学生实际学习情况进行，很难保证学生跟得上学习进度，完全掌握有关物理知识.为了更好地体现学生课堂主体地位，让课堂教学与学生实际学习情况相符，转变教学目标设计方式，让学生设计学习目标，既可以保证目标与学生实际学习情况相符，也可以让教与学形成有效连接.为此，教师在设计教学目标时，可以借助鼓励式教学法，让学生自己设计教学目标.与此同时，学生为了完成自己设计的教学目标，不让教师失望，会主动作出积极努力，这可以促进教学质量提高.

例如 在教学“物质的三态，温度的测量”时，首先教师要对学生学习优势与不足进行确定.在学生优势与不足确定中，教师可以参考学生评价结果来进行.其次，将学生学习中优势与不足告知学生，并让学生设定短期与长期学习目标.在学生设计自主学习与成长目标时，教师可以给予学生相应的指导.如可以让学生将课堂学习中要掌握哪些知识、完成哪些学习活动作为短期目标.在长期学习目标设计时，学生会更好地设计出符合自己实际情况的学习目标.最后，在教学目标实现过程中，鼓励学生制定学习计划.制定个人学习计划可以帮助学生更好地掌握学习进度，更好地规划学习目标.教师在鼓励学生制定学习计划时，要根据学生的优势与不足来进行.如对于实践能力强、理论知识理解能力一般的学生，可以鼓励其制定提升自己理论知识理解能力的计划；对于解题能力一般、有坚韧毅力的学生，教师可以鼓励其制定提升解题能力、加强知识学习等计划.如此，既可以让教学目标有个性化与针对性特点，对教学质量提升也有促进作用.

2 创新教学方式，构建多样教学活动

2.1 创新课堂导入

科学与有效的课堂导入对教学评一致性活动有效性提升有促进作用.课前导入可以对学生学习兴趣产生影响，初中物理教师可以巧妙地设计课前导入，吸引学生注意力，让学生主动参与到物理知识学习中.设计课前导入时，教师可以利用学生对信息技术的好奇心，应用现代化教学技术手段，丰富教学内容，对学生探究欲望进行影响.

例如 在教学“噪声及其控制”有关知识时，教师可以使用VR技术设计课前导入.首先，教师可以运用VR技术播放长期生活在噪音较严重环境中的人们的老年生活.噪音会对人的听力产生影响，如果长期受到噪音影响，或者是生活在这一环境中，听力也会下降.其次，在情境展示后，可以用VR技术虚构智能动画人物.如，可以将动画人物设计成为警长，而后由警长主动向学生提问.如，有没有同学知道为什么长期生活在噪音严重的环境中，听力会受到影响呢？学生不与教师直接对话，心理会更加放松，会将自己想到的内容直接表达出来.在学生将自己的想法说出来后，由教师出面，鼓励学生通过自主探究的方式，验证自己的想法，并告诉警长自己探究的结果，看警长是否会认可.如此一来，学生自主探究欲望会增加，这对学生主动学习意识与能力培养可以产生促进作用.最后，学生进行自主探究，教师观察与评估学生学习情况，并提供有效指导，促使学生深化对知识的理解，提升课堂教学质量.

2.2 创新教学方法

课堂教学作为知识传授主阵地，教师要充分发挥课堂教学作用，对学生进行全面教育，不断提升学生的能力与素养.以往教学中，初中物理教学方式单一，这与新课改教学要求不符，无法帮助教师更好地完成对学生进行全面教育的目标.为此，教师可以在教学评一致性背景下，结合物理学科特点，创新教科学方式.物理学科有理论性强与实际生活关联性大等特点，教师可以选择利用生活与物理之间的关系，创建生活化情境，利用情境教学法，使课堂教学焕发生命力，促进教学质量提升.

例如 在讲解“熔化和凝固”有关知识时，首先教师可以将一瓶冰冻的水或者是其他食物带到课堂上，展示给学生看，以此吸引学生注意力.其次，在学生观看过程中，教师可以询问学生是否知道水与食物是如何被冻结的，能不能通过什么方式将冰冻的水与食物分开.学生听到教师的问题后，会根据生活经验回答物理问题，这可以使学生物理思维得到有效培养.教师按照学生的方式，进行实验活动，并要求学生观察实验过程.最后，在学生观察活动结束后，再次向学生提问，引发学生思考.如，可以询问学生熔化过程、对熔化进行解释.在某位学生解释后，邀请其他学生对这名学生的解释进行评价与补充，促使学生重新进入到探究中，对学生自主探究能力进行培养.

又如，在生活化活动设计中，初中物理教师也可以使用微课技术设计生活化情境.如，教师可以利用微课技术展示生活中铁制用品、瓷器与首饰等制作过程，让学生直接观看熔化与凝固的视频.其次，生活化情境创设后，根据教学内容，设计学习任务，引导学生从物理角度出发运用知识解释生活中的现象.如：任务一，要求学生用两个词语解释视频情境；任务二，将熔化与凝固进行概念化；任务三，对熔化与凝固的条件与要求等进行探究.任务探究中，学生需要在探究完一个任务后，才可以领取下一个任务.如此一来，以增加教学活动趣味性.最后，探究活动结束，开展学生分享活动.学生分享后，为了保证学生获取的知识全面与有效，教师可以根据学生分享评价，进行补充教学，以此提升教学质量.

3 创新评价方式，构建全面评价体系

教学评价是教学评一致性活动中重要组成部分，可以帮助教师及时了解教学开展与学生学习情况.因此，初中物理教师在教学评一致性活动中，也要重视教学评价方式创新.

3.1 使用形成性评价，优化教学过程

随着教学改革发展，教学评价方式也逐渐变得多样，这为教学评一致性活动创新奠定了基础.形成性评价是当前教学常见的教学评价方式之一，指的是在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价.初中物理教师在教学评一致性活动开展时，可以借助形成性评价，优化教与学，促进教学质量提升.

例如 在“升华和凝华”这一章节知识讲解中，教师选择用游戏教学法进行知识讲解.在游戏活动设计中，教师先将学生分组，并为学生准备物理问题，而后要求学生用争夺“我最强”冠军名称的方式对章节知识进行研究.在游戏活动开展中，教师要对学生的学习情况进行记录，通過学生表现评价确定学生学习情况，在适当的时候给学生提示，促进教学活动顺利完成.在这一过程中，教师积极发挥了自己的观察与引导能力，及时地进行教学评价，并在评价结果指导下，优化教学过程，促进教学质量提升.

3.2 应用诊断性评价，创新教学方式

诊断性评价是指在教学活动开始前对学生的学习准备程度和知识水平进行鉴定和评估，以便采取相应的措施来组织教学和改进教育方法.初中物理教师创新教学评价时，其目的之一是构建出能够满足学生多样化学习需求的课堂活动.诊断性评价活动设计，可以帮助教师实现这一教学目的.

例如 在教学“人眼看不见的光”时，首先教师可以为学生布置课前预习内容.教师可以根据基础、重点与难点知识分别录制短视频，并使用线上教学技术将视频发送给学生，为学生自主预习提供指导.其次，在课堂活动开展中，通过问题布置，对学生预习情况进行诊断，了解学生学习情况.最后，根据教学评价结果，选择合适的教学方式，进行总结性教学.

4 结语

总而言之，在教学评一致性背景下创新物理教学活动，需要教师确定教学评之间的联系，而后借助教学目标设计、教学方式创新、创新教学评价模式构建等，让教学评之间的关系更加显著，并促进教学质量提高.

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