依托“数字化”构建高效初中音乐课堂

【摘 要】在数字化浪潮的推动下，依托数字化技术能构建更高效的初中音乐课堂，也能为学生提供一个充满创意与活力的学习环境。通过数字化技术的使用，可为教师提供更多的教学手段和资源，促使初中音乐教学更加生动、有趣。同时，数字化技术还能延伸音乐课堂的教学，培养学生形成自主学习能力。因此，依托“数字化”构建高效初中音乐课堂，不仅是时代发展的必然趋势，也是提升音乐教学质量的有效途径。

【关键词】数字化技术；初中音乐；高效课堂

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2024）23—133—03

引言

随着信息技术的迅猛发展，数字化技术已经深入到各个领域，并在教育教学领域展现出了巨大的潜力和优势。初中音乐课堂作为培养学生音乐素养和审美能力的重要场所，应紧跟时代步伐，积极引入数字化技术，构建高效的初中音乐课堂，使初中音乐课堂变得更加丰富多彩、高效便捷，为学生的成长和发展提供更好的支持和保障。

一、数字化初中音乐教学的积极作用

（一）充实音乐教学内容，提供良好学习环境

在数字化技术的推动下，初中音乐课堂的教学内容得到了前所未有的充实与拓展。一方面，多媒体教学资源为初中音乐课堂提供了更为丰富多样的音乐素材。例如，通过音乐视频，学生可直观地了解各种乐器的演奏技巧和音色特点，感受不同风格的音乐作品所传达的情感与意境。而音频文件则为学生提供了大量的音乐素材，让学生能随时聆听、模仿和学习。此外，互动软件还可帮助学生进行音乐创作和编曲，培养学生的创新能力和实践能力。另一方面，数字化技术为初中音乐课堂提供了良好的学习环境。通过构建数字化音乐教室，学生可在一个充满音乐氛围的空间中进行学习。通过配备先进的音响设备和多媒体设备，能为学生提供高质量的音响效果和视觉体验，这种环境能使学生更加专注地投入到音乐学习中。

（二）革新音乐教学形式，提高课堂教学效率

革新音乐教学形式，提高课堂教学效率，无疑是数字化时代初中音乐教育发展的必然趋势。在传统的音乐教学中，单一的教学形式缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的主动学习音乐知识与技能的欲望[1]。同时，由于课堂时间有限，教师很难在有限的时间内充分展示音乐的魅力和深度，导致教学效率低下。但是，数字化技术的应用为初中音乐教学带来了前所未有的变革。借助现代科技手段，教师可将音乐知识以更加直观、生动的方式呈现给学生。此外，数字化技术还构建更加个性化的教学环境。如，教师可通过网络平台布置作业，组织讨论，使学生能随时随地进行学习交流。而借助智能教学系统，则可根据学生的学习情况，让每个学生都能在适合自己的节奏学习音乐知识。

（三）延伸音乐课堂教学，培养自主学习能力

数字化技术可以通过多媒体、网络等渠道，将丰富多样的音乐资源和教学材料呈现在学生面前。例如，利用在线音乐平台，可随时随地欣赏到各种风格的音乐作品，拓宽学生的音乐视野。通过数字音乐制作软件，可由学生亲自尝试创作和编辑音乐，提升学生的实践技能。与此同时，自主学习是现代教育理念的核心，强调了学生应该具备独立学习、自我管理和自我发展的能力。因此，通过数字化技术，可更加便捷地使学生获取想要的音乐学习资源和信息，由学生自主安排自己的学习时间和进度。同时，数字化技术还可以提供及时的反馈和评价机制，可帮助学生及时了解自己的学习情况和不足之处。

二、依托“数字化”构建高效初中音乐课堂的实践路径

（一）在正确音乐教学观下改革教学模式

在正确音乐教学观的指导下，改革教学模式是构建高效初中音乐课堂的关键所在。传统的音乐教学模式更注重教师的单向传授，而忽视了学生的主体性和创造性。因此，在引入数字化技术时，教师需要打破这种固有的教学模式，引入更多元化、互动性的教学方法，这时才能正确音乐教学观下，构建出高效的初中音乐课堂[2]。

例如，在欣赏《飞来的花瓣》时，可通过引入虚拟乐器与实时互动教学系统，为学生打造一个沉浸式的音乐学习环境，让学生在课堂上亲身感受演奏的乐趣，从而深化对乐曲的理解和感知。传统的乐器学习需要学生投入大量的时间和金钱，而虚拟乐器则打破了这一限制，学生可通过电脑或手机等设备，随时随地进行演奏练习，无需担心乐器的购买和维护问题。同时，虚拟乐器还能模拟出各种乐器的音色和效果，能让学生更加真实地感受音乐的魅力。如，有的学生尝试使用软件中的小提琴与钢琴进行合奏，将《飞来的花瓣》中的旋律与和声完美地融合在一起，让整首乐曲焕发出全新的生机与活力。并且，在合唱的过程中，该种方式也使每个学生都能参与到歌曲的表演中，从而体验团队协作的乐趣，增强学生对音乐学习的兴趣和动力。而实时互动教学系统则进一步提升了音乐教学的互动性和实效性。通过这一系统，可实时观察学生的演奏情况，辅助教师第一时间给予指导和反馈。而学生之间也可进行互动交流和合作演奏，共同探索音乐的奥秘，该种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣和积极性，还能培养学生的团队合作精神和创新能力。

（二）丰富教学手段，助力学生形成正确音乐学习观

在初中音乐教学中，务必使学生深刻领悟，音乐如同生活中的绚丽彩虹，可以为平淡的日子增添斑斓色彩。在教学过程中，教师应结合数字化技术，竭尽全力使学生认识到音乐在日常生活和学习中的核心作用，引导学生如同钟爱生活般热爱音乐，自发地投身于音乐学习的热潮[3]。

例如，在教授《西风的话》时，教师可利用多媒体技术，播放与秋天相关的视频，并让学生思索，自己认知中的秋天是什么样子的。接下来，教师可继续引导学生深入探索音乐与情感的交融。在《西风的话》的旋律中，让学生感受到秋风的轻拂、落叶的飘零，进而联想到自己生活中的点滴情感。通过这种联想，不仅能使学生更深刻地理解音乐作品，还能在音乐中找寻到情感的共鸣，感受这种歌曲在旋律和歌词下，使人们认识到时间的宝贵，从而使音乐学习变得更加有趣而富有意义。同时，为了进一步激发学生的音乐学习兴趣，教师还可设计一些互动环节。如，借助互动式教学软件，设计各种有趣的音乐游戏和竞赛，包括节奏拍打、旋律模仿、和声搭配等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握音乐的节奏、旋律和技巧。通过游戏化的学习方式，学生可更加主动地参与到音乐学习中来，提高学习效果。此外，教师还可以利用社交媒体平台，鼓励学生分享自己的学习成果和感受。如，在学习过《西风的话》后，很多学生都想用音乐记录生活，唱出自己的感受，教师就可引导学生录制自己的演唱视频，上传到班级的音乐分享群或者学校的社交媒体平台上，不仅为学生提供了一个展示音乐才华的舞台，还能让其他学生从中学习到不同的音乐表现方式和技巧。并且，学生之间的互相点赞、评论和分享，也能激发他们更多的学习热情和创作灵感。

（三）做好技术指导，促使学生掌握音乐数字化技术学习方式

1.信息技术辅助下的音乐资源拓展

在数字化时代下，信息技术为初中音乐课堂带来了前所未有的资源拓展机会。通过信息技术辅助，音乐教师可轻松获取海量的音乐资源这能极大程度丰富教学内容。同时，教师也要教会学生利用网络资源，让学生在生活中也欣赏到不同地域、不同文化下音乐的魅力[4]。教师还可利用数字音乐库，为学生提供丰富的音乐素材，帮助学生更好地理解和感受音乐的内涵。

例如，在欣赏《丰收锣鼓》时，教师就可以一步步操作，教会学生如何使用信息技术，找寻与歌曲相关的内容。可向学生提供几个音乐知识学习的网站，如中国音乐网、音乐之声等，让学生自主查找《丰收锣鼓》的创作背景、曲式分析以及相关的音乐评论。在搜索过程中，不仅可使学生了解到更多关于这首曲目的信息，还能培养学生的信息筛选和整理能力。此外，教师还可利用多媒体教学工具，为学生呈现《丰收锣鼓》的演奏视频。通过观看真实的演奏画面，学生可直观地感受到乐曲的节奏、旋律以及演奏技巧，从而加深学生对各种乐器的探索欲，促使学生自主搜索相关乐器的特点。如，一名学生对唢呐的音色十分好奇，在利用信息技术查找关于唢呐的演奏技巧和音色特点的过程中，这名学生发现，唢呐在中国传统音乐中占据着举足轻重的地位，它的音色高亢激昂，能表现出浓厚的民族风情。通过进一步的探索，这名学生还了解到唢呐在不同地域和文化背景下的演奏风格，以及与其他乐器的配合方式。这样的学习过程不仅丰富了学生的音乐知识，还激发了学生对于中国优秀传统文化的热爱和兴趣。

2.自主学习平台使用下的高效自主学习

在数字化时代，自主学习平台为初中音乐课堂的高效学习提供了有力支持。这些平台通过整合丰富的音乐资源、提供个性化的学习路径和实时的学习反馈，可以有效提升学生的自主学习能力和学习效果[5]。

例如，在教授“演奏—学吹竖笛”时，课本中只给出了do、re、mi、fa的指法图，接着就是让学生跟随练习中书的《丰收之歌》和《快乐小舞曲》进行练习。然而，这种传统的教学方式往往无法满足每个学生的个性化需求，导致一些学生在学习中感到困惑或失去兴趣。而自主学习平台则能够很好地弥补这一不足。平台可以为学生提供更多的音乐资源和素材，如基本的指法练习和进阶练习以及各种风格的竖笛演奏视频、音乐理论知识和练习曲目等，能帮助学生更好地理解和掌握竖笛演奏技巧。同时，平台还会根据学生的学习情况和兴趣爱好，为学生推荐个性化的学习路径和练习曲目，使学生可以在自己的节奏下，逐步提升竖笛演奏的水平。此外，自主学习平台还可以为学生提供实时的学习反馈和指导。如，在平台上进行练习时，搭配系统使用的智能乐器，可即时识别学生的演奏情况，从而给出相应的评价和建议，帮助学生及时纠正错误、改进学生的演奏技巧。学生还可在平台上与其他学生或教师进行互动交流和分享，增进友谊的同时，提升学生的练习兴趣与持久力。

3.电脑音乐软件下的音乐创造能力发展

在电脑音乐软件的助力下，可使初中音乐课堂教学效率得到提升，也能使学生的音乐创造能力得到显著提高。教师可以利用电脑音乐软件，引导学生通过软件内置的编曲工具进行音乐创作，不仅能使学生学会如何运用不同音色、节奏和效果来构建自己的音乐作品，在锻炼了学生的音乐创作能力，培养了学生的创新思维和审美能力。同时，电脑音乐软件还为学生提供了丰富的音乐资源和创作素材，学生可通过软件访问到大量的音乐库和音效库，从而为自己的创作提供更多的灵感和可能性。同时，软件还具备实时反馈和修改功能，能使学生在创作过程中，及时发现并修正问题，提高创作的效率和质量。

例如，在“鱼咬尾”的编创中，教师可以进一步升级，让学生运用这种音乐手法，结合自己喜欢的故事，创作出更具个性化和情感表达的音乐作品。这样，不仅能使学生深入理解“鱼咬尾”的音乐魅力，更能培养他们的创作热情和艺术修养。在实践中，一名学生结合了《小红帽与大灰狼》的故事，着重刻画了大灰狼在森林里跟踪小红帽的部分，学生使用了紧张而快速的节奏，模拟大灰狼追逐小红帽的场景，再通过音乐软件中丰富的音效库，为作品增添了森林的鸟鸣、风声等环境音效，使得整个作品更加生动逼真。在“鱼咬尾”的编创部分，学生巧妙地运用了这种音乐手法，使得旋律在紧张与舒缓之间交替进行，仿佛是大灰狼在追逐中时而隐蔽时而现身，给人以强烈的视听冲击。通过这次创作，不仅提高了学生的音乐创作技能，还锻炼了学生的想象力和故事叙述能力。学生学会了如何将音乐与故事情节相结合，通过音乐来表达情感和描绘场景，这种综合性的学习方式，使初中音乐课堂变得更加生动有趣，提高了课堂教学的效率。

三、结语

在音乐教学中，教师应积极利用网络资源、数字音乐库和多媒体教学工具，丰富教学内容，提升学生的音乐素养和审美能力。同时，教师也要引导学生学会使用自主学习平台和电脑音乐软件的应用，促进学生自主学习能力和音乐创造能力的发展。这些现代教学工具和资源的运用，不仅可提高音乐教学的效率，还能激发学生的学习兴趣和探索欲，从而为培养具有创新精神和实践能力的音乐人才奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]秦文君.对初中音乐课堂开展数字化教学的思考[J].教育界，2021（2）.

[2]黎婷婷.新兴数字化教学在初中音乐课堂中的运用研究[J].黄河之声，2019（15）.

[3]许小华.如何在初中音乐教学中导入数字化教学资源[J].教育信息化论坛，2019（7）.

[4]黄晓洁.数字资源在初中音乐教学中的应用[J].福建教育学院学报，2017（2）.

[5]吴嘉艺.信息技术背景下微课构建初中音乐高效课堂的探究[J].科学咨询（科技·管理），2021（1）.