关于中职物理教学中渗透传统文化的探索

阿不都拉·奥斯曼

(新疆疏勒县教育局教学质量监测中心 新疆 喀什 844200)

随着素质教育理念的不断推广,在当前的中职教学中,学校和教师也更加重视对学生综合素养的培养,使学生不仅要能够掌握专业知识和技能,更重要的是要能够具备较强的综合能力,学会运用所学知识解决实际问题,这样才能为其未来的长远发展奠定坚实的基础.习近平总书记在十九大报告中指出了中华优秀文化的重要性和价值,并把它当作治理国家的一种重要的思想和文化源泉,重视中华优秀文化、尊敬中华优秀文化,就是对中国历史根源和精神的追寻[1].2015年3月,国家教育部发布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》(教社科〔2014〕3号),提出要将中华优秀文化纳入学校的教学大纲,并逐步推动中华优秀文化的发展.中华文明历史悠久、辉煌灿烂[2].中职教育是我国的一种特殊教育形式,在中职教育实施的整个过程中,带上“文化基因”课堂教学将有利于文化的传承,通过职业教育的实践方式与特殊的教育模式,传承与弘扬传统文化,为中职学生提供更多接触和了解传统文化的机会,使学生有机会成长为传统文化的传承者与弘扬者.所以,将传统文化在中职物理教学中的渗透,既有时代价值,也有实践价值.

1 中职物理教学中传统文化渗透现状分析

本次调查主要想了解中职物理课堂教学中融入传统文化的现状及其在实施过程中存在的问题;本次调查对象选取的是某县中等职业技术学校33名学科教师和200名高一年级学生.笔者作为该县教育局教研员能与研究对象直接接触,方便调查研究,保证调查结果的真实性和有效性.本问卷以客观题为主,问卷内容由两部分组成,第一部分是教师和学生的个体状况;第二部分是教师组织学生活动、使用教具、选择教学方法、组织教学内容;本研究共收到233份问卷,218份回复,214份有效的问卷,问卷反馈相关数据如表1所示.

表1 问卷调查数据统计表

根据调查的结果,结合自身的教学实践,笔者认为,教师在教学中自觉地将优秀的传统文化融入到教师的课堂中,却常常不知该用什么教材、什么教学模式;在学生的调查问卷中可以发现学生对传统文化知识的兴趣浓厚,但是不愿意以传统的教授模式进行学习,希望能够开展形式多样的更加趣味的教学模式.

文献检索分析:通过专著检索,输入“中职物理教学中的传统文化渗透探究”和“中国传统文化的浸润思考”,共检索到有关书籍数量为零;输入“中职物理教学中传统文化的渗透探思”进行检索,检索到的相关论文数量为2篇;输入“传统文化在物理教学中的渗透”这个标题,搜索到17篇相关的论文;在“中职&传统文化的渗透”中搜索,共找到17篇相关的论文;在“物理教学&传统文化”中搜索到12篇相关的论文.将这些文献进行了分类,文献检索结果如表2所示.

表2 文献检索结果

文献调查中发现,中职物理课堂教学渗透传统文化有关的论文是少之又少的,更多的论文仅仅注重在普通中小学及思政课等进行研究,而忽略或是不重视在本来文化水平不高的中职学生中进行传统文化教育;在课题方面,针对中职学生课堂教学中渗透传统文化教育的研究也是不多的.

2 中职物理教学中渗透传统文化的必要性

2.1 传承优秀传统文化的需求

党的十九大报告中,习近平总书记提出,“文化是一个国家、一个民族的灵魂.文化兴国运兴,文化强民族强.”文化对于国家的兴旺、民族的发展具有重大作用.习近平总书记深刻认识中华优秀传统文化的价值与意义,并将其作为治国理政的重要思想文化资源,强调尊重中华优秀传统文化,就是尊重中华民族的历史根脉与精神追求.深刻阐释了中华优秀传统文化是中华民族的根与魂,是最深厚的国家文化软实力,是中国特色社会主义根植的沃土,是我们坚定文化自信的力量源泉[3].2020年国家教育部新修改的《中等职业学校物理课程标准(2020年版)》中,将物理教学的教学目标与中华优秀传统文化紧密结合,通过中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的教育内容,有机融入社会主义核心价值观,发展学生实现中华民族伟大复兴的责任感和使命感.使学生的基本素质得到切实落实.这是我们将传统文化融入中职物理教育中的政策依据.

2.2 发展学生学科核心素养的需要

中华传统文化有着悠久的历史,对于我们的生活来说有着重要的意义,深深地影响着我们的日常生活与学习.除此之外,中国传统文化所蕴含的丰富内涵,同时也为我国教育事业的发展做出了巨大贡献,为课程的改革带来了一定的启发,对中职学校的课堂教学产生了一定的影响.对于中职学校的学生来说,他们正处于价值观念形成的关键时期,课堂教学在其价值观的塑造中发挥了重要的作用.所以将我国优秀的中华传统文化与中职物理教学相结合,可以帮助中职阶段的学生进一步理解我国的优秀传统文化,培养正确的价值观念与人文素养,让其感受优秀传统文化的内涵,从而促进中职学生的全面发展[4].

尽管相当一部分的中职学校都能够认识到文化教育的价值,但是以职业教育为导向的中职学校更强调文化课为专业课服务,而对于学生的文化素养、道德品质、审美能力等方面的发展不够重视.中职物理教学呈现出“重技能训练、轻人文教育”的问题.《中等职业学校物理课程标准(2020年版)》中明确要求,为适应新时代对国民素质的新要求,充分发挥中职公共基础课育人优势,加强中职学生文化基础,着力发展核心素养,增强学生的理想信念和社会责任感,提升科学文化素养、终身学习能力、自主发展能力、沟通合作能力,全面提高学生综合素质,为学生的终身发展奠定坚实基础[5].通过传统文化的引入提升中职物理教学的趣味,体现中国传统文化的魅力,弘扬和培育时代精神和社会主义价值观,促进学生物理学科核心素养的养成和发展.这是培育拥有良好文化素养和道德情操的社会主义接班人的必经之路.

3 中职物理教学中渗透传统文化教育的有效策略

3.1 讲解历史典故 物理知识情境化

情境教学是建立在真实的自然情景基础上的一种教学方式.中职物理情境教学不仅能进行实验,而且能将传统文化中的事例与常理应用于实际.唐代李华在《吊古战场文》中曾经描绘过内蒙大沙漠和戈壁大沙漠一带的古战场是荒无人烟、阴森恐怖的.常常能够听到鬼哭声,“往往鬼哭,天阴则闻”,就可以应用于物理学科教材(高等教育出版社《物理》通用类)第一章第3节“重力 弹力 摩擦力”中摩擦力论述和评价.教师可以解释说,沙漠里真的有鬼哭声吗?当然没有,那不是鬼哭,是沙丘的响声.其实,有一种能够发出响声的沙丘,叫做响沙丘.在我国内蒙伊克昭盟达旗境内、宁夏中卫附近、新疆塔克拉玛干沙漠中,都有这种响沙丘.这种响沙丘,在寂静无人时,会发出吱吱响声.当有人从响沙丘上滑行下来时,就会发出一片“隆隆”的响声,与汽车和飞机的马达声相仿.当你用两手把沙子使劲一捧,就会听到“哇哇哇”青蛙般的叫声.沙丘中有一部分石英沙,风吹沙丘移动时,石英沙相互摩擦,就产生了静电,发出吱吱的放电声.这是物理上的典型的摩擦充电.教师讲的时候,可以让学生根据所写的内容进行实验,他们肯定会充满好奇心,敢于去尝试,亲自体会一下摩擦力的产生.最后,教师建议学生积极搜集、整理、分析、探讨摩擦充电的条件、原理和反应,并将收集到的资料整理成一篇短文.通过这种方式,可以提高学生的自主性,为以后的学习打下坚实的基础.

3.2 品味优秀诗词 感受文化之美

在传统的文化中,有许多的物理哲学知识.中职物理教师要在教学中不断提升自己的文化素质,积极探索传统和物理相结合的方法,通过有效地融入传统文化,逐步减少物理学习的困难,活跃课堂气氛,促进教师的教学质量.

比如,在讲授“相对静止”的过程中,教师可以用多媒体播放八大行星的运行录像,以此来调动学生的学习热情.在录像资料播放完毕后,教师可以介绍来自唐朝李白的望天门山:“天门中断楚江开,碧水东流至此回.两岸青山相对出,孤帆一片日边来.”这首诗充分反映了相对静态和绝对运动的关系,使学生能充分地发挥出学习的兴趣,并主动探索诗歌和物理知识的关系.

教师讲第六章光现象及其应用中可以介绍来自宋朝诗人苏轼的作品《同王胜之游蒋山》中“峰多巧障日,江远欲浮天”,此首诗蕴含的物理现象是,因为光的直线传播造成太阳光会被山峰挡住.这时教师不能直接向学生讲解诗歌中所蕴含的物理知识,而是要引导他们去探究,通过对诗歌中所蕴含的物理知识的积极探究,从而使他们逐渐增强自己的自主性.

再比如,“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼”,在这句诗词中所包含的是物理学中关于能量方面的知识,但是如果教师在教学的过程中只是简单地为学生讲学什么是“能量”,什么是“能量转化”,在一定程度上会大大降低学生学习的兴趣,同时也无法充分了解与此相关的知识点.但是,通过诗词的引用,可以帮助学生理解并内化其中所蕴含的知识点,增加学生的学习兴趣.这样既能充分发挥学生的主体性,又能提高学生的综合素质.在学生完成了探究后,教师会要求学生总结所学知识,并指出其中的难点和重点,从而了解学生的学习状况,从而达到对中职物理教学的要求,从而逐步改善中职物理教学的质量.

3.3 引入哲学思想 渗透传统文化

传统文化文学色彩中的思想方法,与物理学方面的思想有着某些方面的和谐与统一,他们在某些方面是相通的,物理定律和公式等的重大发现是一个非常复杂的综合多种思维的过程.科学需要左右脑相互协调、相互沟通,才能把逻辑思维和超逻辑思维很好地融合起来,通过思想方法的引入,使学生在思想上认识到文学与物理学不是不能跨越的鸿沟,物理正如大家期待的可以和传统文化完美地结合,这种结合可以开阔学生的视野,提高学生的综合素质,实现人的全面发展.

比如教师在讲到“牛顿第一定律”和“匀变速直线运动的位移与时间的关系”用到的极限思想时,可以引入出自明代佚名《名贤集》中的这两句哲理诗——“临崖勒马收缰晚,船到江中补漏迟”和出自唐朝王勃所作《滕王阁序》的“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”,一个是天上的云彩,一个是陆上的鸭子,一个是秋的河水,一个是浩瀚的天空,一种是天上的风景,一个是大地的风景,怎么可能融合在一起?很明显,这地方用了极限的思想,在遥远的那头“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”,诗人采用了想象的极限.

在讲到由合力用正交分解法求分力以及利用平行四边形法则求几个力的合力用到先分后合思想时,可引入三十六计中的第十六计——欲擒故纵.

在讲到力的合成等效替代思想时,引入曹冲称象,船上石子的重量和大象的重量是相同的,可以用石子的重量代替大象的重量.

3.4 通过文化载体 感受知识多元化

从现阶段来看,随着教育体制改革的不断深化,知识的多元化发展成为了教育中的重要内容,也是新时代发展下的新要求.所以,对于中职物理教学来说,也要尊重知识来源的多元化,丰富教育内容,进一步推动学生的进步与发展.但是从目前来看,在中职物理教学的过程中,大多数教师受到传统思想的束缚,往往将重点放在追求物理分数方面,将课本知识讲解与习题训练作为学习的主要载体和知识的来源,从而忽略了优秀传统文化的作用,不利于促进知识的多元化发展.而将中职物理教学与优秀传统文化相结合,可以通过文化载体,丰富知识内容,不但可以帮助学生更好地学习物理知识,还可以促进知识的多元化发展.在无形之中发挥优秀传统文化的价值,提高课堂教学的成效.在我国优秀传统文化之中蕴含着许多的物理知识,所以,教师要不断创新教学方式,改变教学模式,将传统文化带入物理课堂中[6-7],使学习载体和知识来源多元化,从而增强课堂学习的趣味性.同时,通过这种方式,学生在学习的过程中,就能感受传统文化的人文性、真实性、趣味性,培养良好的学习习惯.

4 结束语

在时代向前发展与快速变革下,人民群众对各个领域的要求和期盼也逐渐提高,尤其是教育领域越来越受到社会的关注,教育的发展关系到国计民生和民族复兴的宏图伟业.然而,教育要发展必须进行教育的改革和优化.在教育内容上不能停止不前,要及时地反映时代的要求,与时代发展相结合,进行教育的改革与发展.中国的传统文化蕴含着大量的知识.中职的物理知识相对枯燥乏味,在课堂上很难引起学生的兴趣,所以在课堂上,教师可以把传统的知识融入到课堂中,让物理知识和传统的文化融为一体,既能增加知识,又能充分调动学生的求知欲,增强学生民族自信心和凝聚力,加强爱国主义教育,培养学生的科学态度与社会责任感.