信息技术与小学英语教学融合的路径研究

摘" 要：随着社会的不断进步和科学技术不断发展，各种新型电子设备不断涌现。这些电子设备丰富和改变了人们的生活观念和方式，也给教育教学工作提供了很大的便利。为了优化小学英语教学质量，教育工作者亟须恰当融入信息技术手段，借助对学生学习成效的评估与反馈机制，不断革新小学英语教学模式，有效避免传统教学模式中互动匮乏、教学形式单调等弊端，从而推动小学英语教育体系的智能化转型。文章深入剖析了信息技术与小学英语教学深度融合的关键性，审视了两者融合过程中遭遇的挑战，并进一步探索了信息技术在小学英语实际教学中的有效融合策略，以期为小学英语教育质量提升与持续发展贡献建设性见解。

关键词：小学英语教学；信息技术；教育质量

为了促进信息技术与小学英语教学的深度融合，相关教育人员需拓宽信息化教学资源的边界，以全面且生动的形式展现教学内容，从而提高教学过程的效率与多样性。通过构建富有趣味性的英语学习环境，教师能够完善小学生的英语知识体系，并借助课堂活动的多样性持续激发学生的思维活力，逐步塑造学生良好的英语学习习惯。此外，鉴于信息技术的日新月异，教师应强化对英语教学模式的创新意识，科学融入信息化工具，加强师生间的互动，并关注学生的个性化成长需求，确保学生成为教学活动的中心，同时着重培养学生的自我导向学习能力。

一、信息技术与小学英语教学融合的重要性

２１世纪是一个信息时代，现代信息技术的发展非常迅速，给人们的生活、工作和学习方式带来了巨大改变。以往的小学英语课堂主要由教师和学生组成，教师通过黑板上的书写和口述对学生进行英语语句和语法上的知识教学。然而，教学效果往往不尽如人意，难以较好完成教学设计和教学任务。而且传统教学方式过于单一，教学资源相对匮乏，通常是教师使用国家下发的单一教材进行教学，难以调动学生学习的积极性和兴趣。

随着社会的不断发展，人们的知识水平不断提升。为适应新时代的发展要求，教科书的难度在不断增加，然而学生的学习主动性却在不断下降。在当前的时代背景下，传统的“板书讲授”教学模式已显得力不从心，而信息技术赋能的多媒体教学则展现出其独特优势。它巧妙融合了文字、音频、图像乃至动画等多种媒介，通过教学与网络的无缝对接，将听、说、读、写等传统教学要素转化为一种全方位、多维度的教育模式，极大地优化了学生的学习环境。该模式不仅增强了教学的可操作性，还极大激发了学生的学习动力与主动性，进而提升了学习效率。这一变革对小学英语教学的革新具有里程碑式的意义，它在缩短教学时间的同时，丰富了学生的知识库，显著提升了学生的学习能力，其成效远非传统教学手段所能企及。因此，将信息技术与小学英语课堂教学深度融合，已成为推动教育现代化、提升教学质量的必由之路。

二、信息技术与小学英语教学融合的困境

小学英语教学领域内，信息技术与教学创新的深度融合理念正日益受到教师的深切关注。然而，在实践整合的进程中，一系列挑战随之浮现，尤为显著的是小学英语教师自身存在的局限性。这些不足在一定程度上阻碍了信息技术在提升小学英语教学效果方面的潜力释放，限制了其更高效、精准服务能力的发挥。

（一）小学英语教师应用信息技术的意识不足

部分小学英语教师对信息技术促进教学的重要作用认识不深，缺乏融合信息技术与英语教学的思维，甚至出现排斥使用信息技术，固守传统教学方法和手段的现象。这使英语课堂氛围沉闷，学生失去了英语学习的兴趣和动力，英语“教”与“学”的效率极低。

（二）小学英语教师信息技术素养不高

虽然一些小学英语教师可能意识到信息技术对英语教学的促进作用是非常积极的，可以激发学生对英语学习的兴趣，吸引学生对英语学习的关注，从而提高英语学习效率，达到提高学生英语综合语言能力的教学目标。但是在实际操作过程中，由于自身缺乏信息技术能力，教师可能会被日新月异的信息技术所迷惑，难以有效运用信息技术，从而使信息技术在教学过程中的应用显得肤浅，流于形式。

（三）小学英语教师过度依赖信息技术

部分小学英语教师在认知层面对信息技术的运用给予了充分重视，且个人具备较高的信息技术能力素养。然而，在实际教学的过程中，却出现了过度使用甚至依赖信息技术的倾向。课堂上，信息技术的运用过于泛滥，音频、视频轮番轰炸，动画与图片充斥其间，各类教学平台与软件竞相展示，导致教学内容过于繁杂。这种情境下，信息技术非但不能有效助力学生英语学习目标的达成，反而成为干扰因素，使学生难以明确学习重点与次要任务，进而引发视觉与听觉的双重疲劳，影响了学习效果。

（四）小学英语教师应用信息技术时缺乏深度

还有的小学英语教师在运用信息技术授课时，直接将教材内容机械地转化为课件形式，仅改变呈现手段，缺乏对内容的深度整合，导致信息技术与英语教学之间的融合浮于表面，缺乏实质性的深度融合。更甚者，所借鉴的网络资源未能紧密贴合教学的内容与目标，造成课件与课堂内容脱节，不仅未能提升教学成效，反而会削弱教学效果，违背了信息技术助力英语学科教学深度融合的初衷。

三、信息技术与小学英语教学融合的途径

信息技术与小学英语教学的深度融合，并非两者表面的叠加，而是要求信息技术超越其作为辅助教学手段的局限性，持续探索并优化信息技术与小学英语学科内容的整合策略。这一过程旨在促进信息技术与英语知识的深度交融，通过创新手段提升课堂效能，进而构建更加高效、具有互动性的英语学习环境。

（一）应用信息技术激发学生学习兴趣、提高教学效果

在小学英语课堂上，教师可巧妙地运用信息技术，营造出既有趣又丰富的语言环境，促使学生沉浸在真实的英语对话情境中。传统教学教师仅凭口头描述构建情境的单一方式，其效果往往差强人意。鉴于小学生思维活跃、对新鲜事物充满好奇，因此信息技术成为教师构建语言情境的有力工具。通过展示图片、播放音乐以及视频，学生能更直观地体验真实的对话场景，激发创造力。相较简单的句式模仿练习，学生在观察真实语境后，能够凭借想象力创作出更为鲜活、句式复杂且题材新颖的对话。这些对话紧贴时代脉搏，有效促进了学生英语思维拓展与创新能力的提升。在积极参与对话练习的过程中，学生的口语交际能力得以稳步提升。

以“Ｈｏｗ ｍｕｃｈ ｉｓ ｉｔ？”的句型教学为例。完成基础讲授后，教师在巩固练习阶段，可以利用信息技术构建逼真的水果市场场景，通过图片和视频模拟“店主”与“顾客”之间的互动；鼓励学生发挥想象，设想在市场中购买水果时的对话情境，并自主设计询问价格的对话内容。通过小组合作，学生间展开热烈的讨论，教师则适时巡回指导，解答疑问，激励学生勇于上台展示，确保每位学生都能获得实践机会与成长。该教学模式不仅巩固了新知，还极大锻炼了学生的英语口语交流能力，增强了生生、师生之间的有效互动，促进了学习共同体的构建。

（二）应用信息技术提高学生自主学习能力

近年来，随着信息技术的蓬勃发展，一系列新颖的教学模式，如“生本课堂”“翻转课堂”等应运而生。这些教学模式显著淡化了教师的直接讲授角色，转而强调学生的自主学习与互动学习，教师则转变为引导者，通过启发式点拨和围绕共同议题的讨论分享，协助学生构建个性化的知识体系。值得关注的是，这些由信息技术催生的教学模式共同体现了一个核心理念——更加尊重学生的个性差异，倡导因材施教，激励学生由被动接受转为主动探索。

随着互联网技术的持续演进，学生得以轻松访问海量的在线教育资源。这些资源为他们的自主学习提供了强有力的支持，极大地促进了自学效率与质量的双重提升。同时，教师也能结合教材内容精心制作微课，营造出一个温馨而高效的学习环境，确保每位学生都能乐在其中。在信息技术的赋能下，学生间的交流互动变得前所未有的便捷，他们能在学习过程中相互扶持、共享资源。小组合作学习模式的引入，让学生可以在小组内自由探讨，协作解决问题，分享学习心得。这一过程不仅拉近了学生的情感距离，还为学生提供了一个心理安全的表达空间，即便是内向的学生也能勇敢发声、贡献智慧。班级内的小组划分自然激发了小组间的良性竞争，这种竞争反过来又促进了小组内部凝聚力与团队精神的形成。此外，频繁的沟通交流不仅锻炼了学生的语言表达能力，还全面提升了学生的综合应用能力，为学生个人的全面发展奠定了坚实基础。

（三）应用信息技术创新教学模式

为了深化信息技术与英语教学的融合实践，英语教师需要从观念上接纳并重视信息技术，认识到其作为教学辅助工具的巨大潜力，能显著增强英语教学效果。教师应持续提升自身的信息技术应用能力，以便灵活驾驭并最大限度提升信息技术在教学中的效用，进而提升英语教学质量。同时，学校层面应定期组织信息技术专业能力培训，旨在帮助教师整合优质教学资源、熟练掌握信息技术平台与软件的操作、增强信息技术应用能力，从而丰富教学手段，为教学实践提供坚实的技术支撑。

微课作为一种新兴的教学模式，其短小精悍的特点在小学英语教学中展现出强大的针对性与灵活性。教师可以利用微课精准聚焦教学的重难点，帮助学生突破知识瓶颈，解决学习困惑，从而有效提升教学效率，并促进以学生为中心的英语合作学习模式的形成。英语不仅是语言工具，更是个人素养与能力的体现，英语教学应从小抓起，旨在培养学生的生活应用能力。因此，在信息化教学浪潮中，构建小学英语合作学习模式的核心在于确立学生的中心地位，激发学生主动参与合作学习的积极性。教师应扮演好引导者与辅助者的角色，充分利用信息化教学的资源与设备，营造开放、宽松的课堂氛围；鼓励学生自由表达观点，积极参与讨论，让英语学习成为学生展现自我、交流思想的舞台。

（四）应用信息技术，优化评价反馈引导

从小学英语教学实践来看，教学评价和反馈功能是一个非常重要的部分，它可以促进教学模式的创新。因此，构建信息化教学评价体系，不仅可以促进评价反馈指导的全面优化，还可以凸显信息化教学的优势，构建良好的学生学习体系。教师应鼓励小学生结合自身实际情况，选择合适的方法学习英语，有效助推小学生英语综合素质得到高效训练。

例如，小学英语教师在日常教学过程中，要结合信息技术对教学评价反馈工作进行完善，不仅要对学生的课堂表现做好主观评价，结合学生的学习成绩优化客观评价，还要在信息技术的支持下应用大数据技术，综合学生的学习态度、学习进步、课堂参与度、在线学习参与度以及学生学习进步情况等数据，完善评价指标，构建完善的评价体系，引导学生更加全面地认识自己和定位自己，找到适合自己的英语学习方法，有效提升英语综合能力。

通过以上分析可以看出，在信息技术日新月异的当下，教师若固守传统单一的教学模式，已难以契合学生日益增长的学习与发展需求。因此，小学英语教师应紧跟时代步伐，高度重视并有效运用信息化教学手段，不断更新教育理念，致力于将信息技术与英语课堂教学深度融合，依据学生特性创新教学方法，打造多样化、趣味横生的教学场景，从而提升英语教学的趣味性与效率。

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（责任编辑：孙晓林）