以『庆赏无厌，寒木春华』的学校文化，引领学校高品质发展

吴根华 上海市青浦区庆华小学

作为一所办学经验成熟的学校，在新的教育改革形势之下，特别是位于长三角一体化发展的核心区域，如何在现有的经验之下，直面瓶颈问题，探索出一条学校持续高品质发展之路，青浦区庆华小学做了诸多实践和探索。

一、基本情况

上海市青浦区庆华小学坐落于青浦区青赵公路76号，是一所创办于1982 年的公办学校。学校占地6 969平方米，建筑面积3 877.4 平方米；学校现有班级21 个，学生899人，教师74人。

2023 年，学校以“不惑之年仍少年”为主题举办了校庆40 周年的系列活动，梳理了40 年学校的办学经验、40 年的文化积淀以及40 年形成的学校特有的个性特征：勤勉协和的团队精神、矢志不渝的敬业精神、敢为人先的进取精神和务实创新的科学精神。学校承续传统办学优势，尊重学生生命本性，充分利用校内外办学资源，着力培养“富爱心、有智慧、向阳光、善协作”的“魅力教师”，全力培养身心健康、志趣高雅、潜能无限的“小能人”。

同时，学校开始思考：作为一所几十年来一直在区内办学质量优异的学校，长久以来一直获得教育行政部门和社会的认可。在发展学生核心素养和长三角一体化的变局中，我校应当如何继续提升办学品质，来回应国家政策与承载人民的期许，来找准学校持续高品质发展的突破点呢？

二、形势分析

国家战略的契合点

庆华小学位于青浦区，是青浦中心城区的一所优质小学。而青浦区是长三角一体化发展的核心区域。随着长三角一体化发展上升为国家战略，青浦区提出了“一城两翼”的城市发展定位，各方面实现了跨越式发展。教育在提高民众素质、增强社会文明等方面发挥着基础作用，是城市转型发展过程中不可缺少的一环。学校作为青浦区具有深厚底蕴的学校，在青浦区转型发展的关键期，能否把握机遇，在原有基础上不断提升教学质量，使教育与城市发展相辅相成，受到教育行政部门的高度关注与青浦区人民的殷切期许。

学校发展的瓶颈期

教师队伍的新老交替窗口期：学校一直以来是区内教师培养的重点学校，是上海市教师发展学校，也是青浦区教师发展示范校和青浦区见习教师规范化培训基地学校，为区内输送了大批优秀的师资。同时由于优秀师资的输出与老教师退休窗口期的临近（学校近三年将有20 多位有经验的教师临近退休），学校必须未雨绸缪，为接下来的新老交替窗口期做足准备，避免学校师资力量出现青黄不接的局面。

学生生源质量的下降：庆华小学地处青浦区老城区，学校对应学区内的住宅小区不断老旧，对于条件较好的家庭逐步失去吸引力。而学区内普通家庭对于子女的教育重视程度、教育投入、教育观念等都相对薄弱，因此学校生源质量不断下降。

针对以上形势，学校立足实际，分析现状，运用SWOT 分析，找准学校发展的优势和劣势，发现学校发展的机会和威胁，寻求学校高品质发展之路（见表1）。

表1 庆华小学SWOT分析汇总表

根据以上分析可以看出，学校当前发展既优势明显，又困难重重，机遇与威胁并存。因此学校要在居安思危的前提下，弘扬的校园文化，初步完善学校管理文化制度；建设具有“庆赏无厌，寒木春华”特质的校园环境，从而实现庆华小学在原有基础上的高品质发展。

三、学校文化

“庆赏无厌，寒木春华”，这是我们结合庆华小学40年的发展路径，在校庆40 周年之际凝练出的学校文化。其主要意义解读为：赏识每一个学生，让每一个学生都能爱学、乐学、会学，培养学生学而不厌的品质；尊重每一个学生，把握全面发展与个性发展的有效融合，创设多元化发展路径，挖掘、发展每位学生的个性和特长，成就千姿百态的庆华学子。“庆赏无厌、寒木春华”，首字是“庆”，末字是“华”，首尾呼应，具有鲜明的庆华表征。

哈佛心理学家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”没有赏识就没有教育。赏识是热爱生命、善待生命；赏识是沟通、平等和理解，是生命之间交往的桥梁；赏识更是一种爱的教育，在每位庆华教师眼中，每个孩子都是闪亮的星星。庆华小学以“关注每一个孩子的全面发展”为核心，承认差异、关注差异、发现闪光点，让每一个孩子都能尽展潜能。我们相信每一个孩子都有优秀的一面，学校和教师要用赏识和发现的目光去看待每一个孩子，关注差异，善待差异，“有教无类，因材施教”。每一个来到庆华的孩子，都是不一样的，但在这里，你会得到最适合你的教育。学校的发展以学生需求为主体，学校的课程以学生发展为核心。在这里，你总能找到适合自己的；在这里，你总能看到无限的可能；在这里，总有人成为你前行路上的伙伴。在庆华，我们相信“多一份赏识，多一种可能；多一分付出，多一分收获；多一份阳光，多一朵鲜花”。

四、发展路径

在这样的认识之下，我们找到了学校持续高位发展的基本路径，那就是“以‘庆赏无厌，寒木春华’的学校文化，引领学校高品质发展”。我们以此为抓手，对学校的课程建设、课堂教学、学校管理、制度完善、环境助力、家校社一致六个方面进行建设与优化，从而初步形成“庆赏无厌，寒木春华”的学校管理新样态。

同时，学校一直信奉这样的思想认识：学校的发展，学生是根本，教师是关键。所以，建设学校管理的新样态，我们从抓教师、抓课堂、抓学生开始，提出了“以赏识教学为主线，助力教师发展，促进学生成长，引领学校高品质发展”的思路。

教育永远围绕教师与学生展开，教师与学生在教育过程中起着相辅相成的作用，教师发展的最根本任务就是培养学生，学生成长的高度往往与教师发展的高度息息相关。因此学校通过实践研究，确立了以赏识教育为主线的教学相长的发展模式，在帮助教师成长与发展的同时，培养出具有成长思维与积极心理的学生（如图1所示）。

图1 庆华小学教学相长发展结构图

从结构图可以看出，教师专业发展的三个层级，从“赏其行”到“赏其知”再到“赏其才”，分别对应着学生成长的三个阶段，从“育规范”到“亲其师”再到“筑其梦”，其中又经历了“入格培养”“升格培养”以及“风格磨炼”三个阶段，最后的落脚点就是学校文化的双重理念：庆赏无厌——赏识每一个学生；寒木春华——成就千姿百态的庆华学子。

（一）入格培养：赏其行，育规范

作为一名新教师，最应该先学会什么？是精研课标，是听课学好的教法，还是用丰富的感情感染学生？其实都不是，在学校师徒结对活动中，老教师们说得最多的就是“控班”，让班级变得有规则、让课堂变得有规则、让孩子们变得有规则。一个班级只要有了积极的班风，学生自然个个朝气蓬勃；一个课堂只要有了孜孜不倦的定力，学生自然心向学习；一个孩子只要有了规则意识，学习生活自然井然有序。可见，在大规模教学的前提下，规则意识是教学的基础，那么教师该如何培养规则意识呢？

赏其行、育规范就是让教师首先要思考与制定一个精准到位的规范，以告诉孩子们在学校里或课堂上什么该做，什么不该做。有了规范，教师就可以用表扬与奖励来肯定遵守规范的行为，以强化其和其他学生的此类行为，创设出良好的教学环境，同时通过环境迁移影响班级学生，培养每个学生的规则意识。

（二）升格发展：赏其知，亲其师

在此基础之上，学校提出了第二层次的教师发展目标，也就是升格发展，即教师要赏其知，亲其师。学生因为年龄与认知水平的关系，在校园生活中产生问题是再正常不过的事情，学校与社会的区别就在于学校的容错属性，学校就是学生在成长过程中的重要试错场所。相较于判定是非对错，帮助学生改进才是教师更重要的职责，因此在工作开展过程中，教师不能只使用单一的是非评价来评判学生，还可以通过集体活动、鼓励、帮助、包容、共同弥补等多种形式，与学生建立情感联系，获得学生的认同许可，在此基础上，教师再通过正确导向帮助学生确立正确的价值观与行为习惯，利于教学与学生的成长。

（三）风格磨炼：赏其才，筑其梦

教师通过前面两个层次的发展，既能够创造出积极的班级学习氛围，又能与学生建立较强的情感联系，对于很多突发情况也可以很好地应对。同时，我们也应该看到，学生此时的“优秀”主要还是“教师”这个外部动机教育的结果，学生终有一天将离开学校，脱离这个外部动机，如何提高学生学习的成就动机，将外部动机转化为内在驱动力，成为教师发展的又一层次的挑战，我们这里称其为风格磨炼：赏其才，筑其梦。我们都知道，学生学习动机的提升是以学生丰富的学习体验获得为前提的，因此教师需精研自身优势与长处，带领学生去体验丰富多彩的校园生活与如琢如磨的学习过程。

根据教师性质，精研优势又可以分为以下几个方面。

精研育德：学校承担着“为国育才，为党育人”的重任，育德工作渗透在校园生活中的方方面面，教师可以从育德、育人方面精研，为国培养德才兼备的人才。

精研教学：教学工作是教师的中心工作，也是培养学生学习成就动机的主阵地。教师需要深入研究教材，找到所教学科的主干知识与知识系统，引导学生去探索各个知识点，让学生在探索的过程中体验“成功与失败”，总结“经验与教训”，并“分享与交流”，增强自信心，提升学习动机，最终做到对学习“饶有兴致”。

精研课程：校本课程是落实学校办学理念、提供学生丰富多彩的学习体验、促进学生多元发展的重要手段。教师要根据学生兴趣爱好、学科融合等因素精研校本课程的建设，提供给学生一个个性发展的舞台。风格磨炼需要教师在磨炼自身优势的同时，通过赏识学生的长处，引导学生在其擅长的领域丰富学习体验、获得学习经历、提升学习成就感，同时，赏识学生有利于学生学习的付出，引导其梦想的萌芽，培养其成长的思维。

因此，这三层模式基于教师发展，我们要重点关注不同阶段教师的专业发展，采取“因材施训”的方法，制定相应的教师培养目标、实践要求以及研修的策略（见表2）。

表2 庆华小学三层三级教师培养模式

特别要指出的是，在教师培养方面，我们紧紧依托了长三角一体化发展的国家战略，和嘉善以及吴江的同行，联席开展了各种丰富多彩的活动，来提升教师的专业能力。

从教师的专业成长出发，我们梳理出了庆华小学教师课堂的基本特征，这种特征和学校的文化紧密相融。同时，我们运用多种方式，让全体教师接受并且践行庆赏课堂。

庆华课堂：庆赏课堂

庆赏课堂的基本特征：课堂中不仅仅只是知识的教育，更是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。每一个庆华学子都将在庆华得到赏识，每一个学生的优点和长处都会被发现、被注重、被赞赏。我们提倡：让不一样的孩子有不一样的精彩。

庆赏课堂的三大指向：

赏心的课堂：是指充满人文关怀的课堂。

学生的个性得到充分尊重，潜能得到充分挖掘，建立自信心，绽放心底光明，课堂气氛愉悦和谐，情趣共生。

赏行的课堂：是指知行合一的课堂。

我们的课堂以真实情境引发真实学习，将书本知识融入生活实际，在做中学、学中做的实践中思考、合作、分享，在师生的交流碰撞中生成智慧，共同成长。

赏新的课堂：是指自主创新的课堂。

在课堂中，教师鼓励学生大胆质疑、创新求异，尊重学生独特的奇思妙想，关注学生独立研究、独立分析、主动合作能力的培养。

庆华小学坐标长三角一体化发展的核心区域，直面学校高质量发展过程中的诸多问题，以教师发展为抓手，以课堂为主阵地，通过“以‘庆赏无厌，寒木春华’的学校文化，引领学校高品质发展”，纲举目张；以学生“身心健康、志趣高雅、潜能无限”为培养目标；逐步形成重内涵、强队伍、铸品牌、创一流的发展格局，保持了区内领先，并且正在力争市内知名的发展之路上勇毅前行。