幼儿园教学中培养幼儿语言能力的策略探析

【摘要】培养幼儿的语言能力可以让幼儿学会正确的表达方式，在自主交流、探讨中形成语言逻辑思维，养成良好的倾听习惯，为幼儿未来的学习与发展奠定基础。文章阐述幼儿园教学中培养幼儿语言能力的重要性，提出培养幼儿语言能力的策略，以供教师参考。

【关键词】幼儿园；语言能力；语言教育

作者简介：陈锐（1984—），女，江苏省南通师范学校第二附属小学幼儿园。

幼儿教育是人一生学习的开端，选择正确的教育方法与策略，对幼儿的终身发展有积极影响。培养幼儿的语言能力并非一日之功。幼儿作为发展中的人，教师应加强对幼儿成长过程的关注，根据幼儿的发展情况进行语言指导，让幼儿能说、敢说。基于此，教师应加强对幼儿语言教学的设计，将语言能力培养目标融入幼儿生活、学习、游戏等环节中，促进幼儿语言能力的发展，为其终身发展奠定坚实基础。

一、幼儿园教学中培养幼儿语言能力的重要性

3—6岁是幼儿语言能力发展的黄金期。语言能力可细化为语言表达、口语组织、故事复述能力等。良好的语言能力对幼儿的生活、学习、游戏、社交等方面有积极的作用。幼儿园教学可分为区域活动、领域课程、生活环节等多个项目。在区域活动中培养幼儿的语言能力，既能让幼儿清晰地讲述个人想法，又能增加幼儿的社交与沟通经验；在领域课程中培养幼儿的语言能力，可促进幼儿的语言逻辑思维发展，同时扩充幼儿的词汇储备量；在生活环节培养幼儿的语言能力，有助于幼儿养成良好的倾听习惯［1］。总而言之，在幼儿园教学中培养幼儿的语言能力是教师要完成的重要的教育任务，对幼儿的终身发展具有深远影响。

二、幼儿园教学中培养幼儿语言能力的有效途径

（一）遵循幼儿年龄特点，激发幼儿表达欲望

幼儿的各项能力处于发展初期。促进幼儿语言能力的提升需要教师加强语言氛围的营造，立足幼儿的发展实际，激发幼儿表达的欲望。在营造氛围的过程中，教师应根据幼儿的年龄特点，从幼儿的实际情况出发，选择幼儿喜欢且感兴趣的话题，尽可能多地为幼儿创设交流与沟通的条件，让幼儿想说、能说、大胆说，主动进行交流与互动，提升幼儿的语言能力［2］。

幼儿喜欢玩游戏，其知识、经验大部分源于游戏过程。基于幼儿这一年龄特点，教师可为幼儿创设游戏环境。如在小班幼儿语言能力培养过程中，教师可设计游戏“过家家”，以“家庭、生活”为游戏主题，鼓励小班幼儿扮演娃娃的爸爸、妈妈，学习“穿衣服、穿鞋子、戴帽子、背书包”等生活用语，在良好的氛围中促进小班幼儿语言能力的提升。在中班、大班幼儿语言能力培养过程中，教师可基于生活实际，设计“微社区”活动，让中、大班幼儿扮演社会中的不同角色，增加幼儿的语言经验，激发幼儿的表达欲望。教师还可加强对幼儿日常行为、讨论话题、游戏内容的关注。例如，教师通过观察发现，幼儿对动画《巴巴爸爸》较为感兴趣，常常与同伴探讨动画片中的角色。对此，教师可从幼儿的兴趣出发，将动画元素融入日常讨论话题，还可将动画中的人物融入学习活动中，以激发幼儿主动讨论、主动参与的欲望，达成教育目标。

（二）设计一日生活活动，適时渗透语言教育

“生活即教育”理念要求教师拓宽教育视野，立足幼儿生活，为其创设多项教育活动，在点滴生活中促进幼儿多项能力的提升［3］。教师可将幼儿语言能力的培养融入幼儿的一日活动中，将各项生活环节作为教育契机，不放过任何一个可以同幼儿交谈的契机，利用生活中的碎片化时间开展语言教育。

“一日生活”即幼儿从入园到离园在园内的所有活动。在幼儿入园时，教师可主动与幼儿打招呼，并引导幼儿与教师、园长、同伴礼貌问好，要求幼儿与家长挥手告别。在幼儿更换衣物时，教师可提出一些日常的问题，如“早上是谁送你来幼儿园的？”“上学的路上看到了哪些景色？”“早上在家吃了什么？”“今天想和谁一起玩游戏”等，主动与幼儿沟通，鼓励幼儿表达，在一问一答中促进幼儿语言能力的发展。在幼儿每日用餐环节前，教师可针对菜品提出“看一看今天吃什么菜？这些菜对小朋友的成长有哪些益处”等问题，让幼儿认真观察菜品，回答教师的问题；还可主动向幼儿介绍今日的菜品，并告诉幼儿不同蔬菜的益处，创设交流讨论机会，助力幼儿语言能力的发展。在幼儿生活自理环节中，教师可让幼儿学习《七步洗手歌》《小水滴》《我会自己上厕所》等童谣，将一日活动与语言活动融合，让幼儿一边朗诵童谣，一边完成活动，促进幼儿语言能力的发展。

教师还可利用一日生活中的碎片化时间渗透语言教育。例如，在午饭后的散步时间，教师可带领幼儿学儿歌、国学经典、古诗词，如《三字经》《百家姓》《对子歌》《弟子规》《静夜思》《咏鹅》等，增加幼儿的语言储备。又如，在幼儿排队外出时，教师可与幼儿一起背诵新学的童谣，如《腊月歌》，合理利用碎片化时间，夯实幼儿的语言基础。再如，教师还可利用放学前的更衣时间，为幼儿创设话题，结合一日生活提出“今天小朋友们和老师都做了什么？玩了哪些游戏？完成了哪些作品”的问题，让幼儿回忆一日生活，在集体沟通交流中促进语言能力的发展。简而言之，教师要合理利用一日生活中的碎片化时间，为幼儿创设多个说与做的机会，在日常生活中促进幼儿语言能力的发展。

（三）明确领域教学目标，促进语言素养提升

领域教学是幼儿获取知识技能与学习经验最直接的途径。培养幼儿的语言能力是幼儿园语言领域教学目标。教师可针对课程内容为幼儿设计不同的教学目标，在系统化、有针对性的领域教学中发展幼儿的语言能力，并通过多元活动促进幼儿语言素养的提升。

绘本教学是幼儿园语言领域重要的教育内容，大部分语言领域教学需要绘本故事的助力。教师可立足绘本故事的语言特性设计教育目标。以小班语言领域绘本教学《鼠小弟的小背心》为例，故事围绕着鼠小弟的红色小背心展开，先后出现了鸭子、猴子、海豹、狮子、斑马、大象等多个动物，每个动物出现后都说了一句：“小背心真漂亮。让我穿穿好吗？”小班幼儿的语言连贯性较弱，尚不能完整地说出较长的语句。在这一绘本教学中，教师可将引导幼儿主动说出“小背心真漂亮。让我穿穿好吗？”设为教学目标。教师可以先让幼儿阅读前两个部分的故事情节，在第三个动物出场后，提出“海豹看到了红色的小背心，猜一猜他会说什么呢？”的问题，鼓励幼儿分析故事情节，引导其说出“小背心真漂亮。让我穿穿好吗？”一句。这样能发展幼儿的语言能力，让幼儿理解语句的含义并能熟练运用语句，从而达成本次语言教学活动的目标。

教师还可以为幼儿设置话题讨论活动，让幼儿围绕某个话题自由表达想法与感受，在交流探讨中实现语言能力的发展。以大班幼儿为例。大班幼儿对小学生活有较强的好奇心。为帮助大班幼儿顺利度过幼小衔接期，面对即将到来的全新的学习环境，教师可设计“小学生活是什么样的”的讨论话题，以开放性的话题让大班幼儿自由讨论、自主表达。在话题讨论过程中，教师可引导大班幼儿谈论自己对小学生活的看法、想法以及自己的担忧，如“在全新的环境中，应该怎么交新朋友呢”“小学和幼儿园有哪些不同”等。在幼儿交流问题、提出建议的过程中，其逻辑思维及分析能力能够得到提升，语言表达水平能得到提高。

（四）营造自由表达氛围，加强日常交流互动

民主、开放、自由的学习氛围，对幼儿语言能力的发展具有推进作用。在幼儿园教育中，教师可基于不同的学习环节，为幼儿创设自由表达、自主交流的机会，引导幼儿讲述自己的想法、思路，在师幼交流的过程中提升幼儿的语言能力［4］。

例如，在幼儿区域活动开展前，教师可针对区域活动特点，向幼儿提出一些问题，如“今天准备参加哪个区域活动”“和谁一起开展活动”“要制作哪些作品”“有什么创作思路”“需要用到哪些活动材料”等，让幼儿自由讲述活动想法、活动内容、活动方式，促进幼儿语言能力的提升。在幼儿开展区域活动的过程中，教师可观察幼儿的活动过程，并针对其行为、作品提出一些问题，创设师幼交流契机。比如，教師可以提出“你在做什么，可以和老师讲一讲吗”“接下来要做什么”“老师可以帮你做什么”等问题，让幼儿说出自己的活动需求、计划，在活动中开展交流沟通，提升幼儿的语言能力。在幼儿区域活动结束后，教师可为幼儿创设“总结、评价、延伸”环节。比如，教师可以提出“在今天的区域活动中，你有哪些收获？”“在下一次区域活动中，你想要做些什么？”等问题，让幼儿讲述自己的活动过程，在自由表达与交流中促进幼儿语言能力的提升。

又如，在户外活动中，教师可开展混龄教育，让不同年龄的幼儿一起开展户外活动，为幼儿创设全新的语言交流场景。例如，在小、中、大班幼儿同时开展户外活动时，教师可鼓励大班幼儿帮助小、中班幼儿完成任务，主动询问小、中班幼儿活动中出现的问题，主动与其他同伴沟通交流；教师还可鼓励小、中班幼儿询问大班幼儿活动建议，寻求大班幼儿的帮助，主动讲述自己的活动诉求。这样能让幼儿在游戏中提升语言表达能力。除此之外，教师还可利用混龄教育方式，将小、中、大班幼儿打乱组队，为各个小组设计不同的活动任务，鼓励幼儿们相互认识，共同商定活动计划，在自主交往中实现语言能力的发展。

（五）家园协同共促发展，提升幼儿表达能力

幼儿的语言能力培养非一日之功，且受生活环境、性格、个人能力等因素的影响，幼儿在语言表达上具有个体差异性，其语言表达能力参差不齐。基于此，教师应加强与幼儿家长的沟通，采用家园协同共育的方式，共促幼儿语言能力发展。

教师可针对幼儿在园内的语言发展情况同家长进行沟通，并了解幼儿在家中的语言表达情况，与家长共同针对幼儿的语言发展情况进行全面分析，制订语言教育策略，以保证教育工作的准确性。教师还可适时为家长提供一些可行的教育策略，丰富家长的教育经验，通过设计讲故事、背童谣等亲子活动，提升家庭语言教育质量，让幼儿在不知不觉中累积丰富的语言经验，感受表达的乐趣，从而达成教育目标。

结语

综上所述，文章对幼儿园教育中培养幼儿语言能力的重要性进行探析，立足幼儿年龄特点，对培养幼儿的语言能力提出几点可行之策。语言是人与人之间沟通的重要媒介，幼儿期作为语言能力发展的黄金期，幼儿园作为幼儿成长的主阵地，教师应重视语言教育活动，根据幼儿的思维发展阶段及表达水平，立足生活、课程、游戏等多个教育环节，认真聆听幼儿表达，耐心引导，在点滴生活中逐步提高幼儿的语言能力，为其未来的学习与发展奠定坚实基础。

【参考文献】

［1］陈荔.优化幼儿语言教学 提升幼儿语言能力［J］.学周刊，2022（20）：185-187.

［2］吕亚楠.建构多元环境，促进幼儿语言能力发展［J］.家教世界，2022（18）：35.

［3］任天恩.幼儿园教学中提升幼儿语言能力的策略探析［J］.读写算，2022（10）：37-39.

［4］郜雪梅.幼儿语言能力培养的实践［J］.学园，2022，15（13）：90-92.