民间游戏在幼儿园教学中的应用探究

【摘要】在幼儿园教学融入民间游戏，能丰富教学内容，有效弘扬中华优秀传统文化，也能培养幼儿的品格，为幼儿搭建成长的阶梯，使幼儿实现全面发展、健康成长。文章以提升幼儿园教学质量为目标，以民间游戏为教学设计的切入点，分析了在幼儿园开展民间游戏的意义和原则，讨论了将民间游戏融入健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的教学活动的策略。

【关键词】民间游戏；幼儿园；应用探究

【基金项目】本文系江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“项目驱动幼儿园民间游戏微课程开发研究”（课题编号：C-c/2021/02/140）的阶段性研究成果。

作者简介：王琪（1996—），女，江苏省泰州市祥龙幼儿园。

“民间游戏”指的是广泛流传于人民群众之中，在不同地域、民族、集体之间世代相传的游戏活动，具有传承性、娱乐性、普遍性和地域性。按照参与形式，民间游戏可以分为行为游戏和文字游戏两大类。在幼儿园开展民间游戏具有许多益处，但在实际开展活动时，幼儿教师需重视幼儿教育本身的特点，将民间游戏合理融入教学活动，凸显民间游戏的育人价值，为幼儿搭建成长的阶梯。

一、在幼儿园开展民间游戏的意义

（一）弘扬传统文化，培养幼儿品格

民间游戏是民族情感、民族文化的载体，蕴含丰富的哲学思想、道德观念［1］。在幼儿教师的指导下，幼儿可以从民间游戏中了解文化常识，获得丰富的生活感悟，汲取诸多成长经验。教师也可以在这样的游戏活动中渗透传统文化，培养幼儿的民族情怀，让幼儿逐步形成良好的品格。

（二）搭建成长阶梯，推动幼儿全面发展

民间游戏可以丰富幼儿教育的内容，教师能够结合民间游戏组织形式更多元、内容更有趣的教学活动。而且在玩民间游戏时，幼儿需要进行大量沟通、交流，他们的情感需求可以得到满足，多方面能力会得到有效培养，幼儿的社会性也会发展起来。

（三）丰富游戏形式，促进幼儿健康成长

民间游戏的种类繁多，教师可以组织竞赛类游戏、季节主题游戏、歌舞类游戏、杂耍类游戏、智能游戏、动物类游戏等多种类型的游戏［2］，还可以在组织游戏时鼓励幼儿收集游戏材料、尝试新奇的游戏玩法。在玩这些游戏的过程中，幼儿会收获丰富的游戏体验，产生真切的感受，实现健康成长。

二、在幼儿园开展民间游戏的原则

（一）安全性原则

设计民间游戏时，教师需要将游戏的安全性放在首位，选择安全的游戏材料，设计安全的游戏环节，提供具体的游戏指导，准备配套的保障设备，降低游戏的危险系数，确保幼儿可以充分享受游戏。

（二）適宜性原则

教师还需要基于适宜性原则选择民间游戏，确保民间游戏的性质和目的符合幼儿教育活动的育人目标、幼儿的发展特点以及幼儿园的实际教学情况，让民间游戏切实促进幼儿健康成长。

（三）理论与实践相结合原则

教师还应当遵循理论与实践相结合的原则设计民间游戏，确保游戏具备深厚的文化内涵和有趣的技能培养环节，从而更好地发挥育人作用。要满足这样的要求，幼儿教师需要在设计游戏前了解相关民间游戏的历史、文化背景和玩法，并结合教学需要适当改造游戏，让民间游戏具有显著的教育功能。

（四）传统与创新相结合原则

将民间游戏融入幼儿园教育时，幼儿教师还需要遵循传统与创新相结合的原则。一方面，幼儿教师应当重视民间游戏的传统玩法，让幼儿在玩游戏的过程中学习文化知识，形成家国情怀；另一方面，幼儿教师也应当结合教学需要适当改造民间游戏，让游戏更加有趣、更符合幼儿的发展特点［3］。

三、在幼儿园开展民间游戏的策略

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）将幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，并指明了指导幼儿学习与发展的具体方向，列举了能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。幼儿教师可以根据《指南》组织民间游戏，让民间游戏促进幼儿整体发展。

（一）设计健康领域游戏，训练运动能力

在将民间游戏融入健康领域教育活动时，幼儿教师要关注幼儿的身心发展情况，以发展幼儿的平衡和协调能力为目标，让幼儿逐步具备一定的力量和耐力。幼儿教师可以选择运动性强、考验运动技巧的民间游戏，如荡秋千、捉迷藏、跳房子、拔河、骑竹马、放风筝、抖空竹、踩高跷等趣味民间游戏，作为健康领域活动的游戏，让幼儿在玩民间游戏时得到锻炼，感受到运动的乐趣，掌握实用的运动技巧，形成良好的运动习惯［4］。

教师可以组织“古典运动会”主题活动，将传统民间游戏和现代运动会结合，开展一系列幼儿感兴趣的游戏，激发幼儿的参与兴趣，让幼儿得到充分的锻炼。在组织“古典运动会”时，幼儿教师可以选择蹴鞠、投壶、踩高跷等历史悠久的民间游戏。

1.蹴鞠

教师可以自己用竹条制作轻便的蹴鞠，然后仿照足球比赛的规则设计蹴鞠比赛的规则，指导幼儿进行分组对抗，锻炼幼儿的耐力和肢体协调能力。

2.投壶

教师可以提前准备圆壶和箭矢形状的道具，然后在地上划线，在远处摆放圆壶，再给幼儿提供道具，让他们参与投壶游戏。这个游戏可以是单人游戏，也可以是集体游戏，能够有效锻炼幼儿的手眼协调能力和观察能力。

3.踩高跷

教师需要提前准备绳子和简易、安全的高跷，并设计相对简单的游戏规则，让幼儿踩着高跷完成竞走或者赛跑，锻炼幼儿的平衡能力。

这样的“古典运动会”不仅能使幼儿感受到竞技的乐趣和民间游戏的深厚内涵，还可以使幼儿的运动技能得到有效培养。

（二）设计语言领域游戏，激发表达兴趣

幼儿的语言领域能力包含倾听与表达、阅读与书写两个方面，幼儿教师可以借助语言类民间游戏训练幼儿倾听与表达的能力。常见的语言类民间游戏包括外婆桥游戏、接龙游戏、木头人游戏、金锁银锁游戏等，幼儿教师可以适当改造这些游戏，让幼儿在玩游戏的过程中逐步养成使用文明用语的良好习惯，具备表达的意愿，掌握正确的对话与倾听方式。

例如，在组织“乡土游戏我爱玩”主题活动时，教师可以开展接龙游戏，以培养幼儿的倾听与表达能力。在开展接龙游戏时，幼儿教师可让幼儿围成一圈，一边拍手，一边问问题或者回答。教师可以设计这样的游戏口令：“叮铃铃，上课了，我的电话谁来接？我来接！姓什么？”在念完这段游戏口令后，幼儿需要接上自己的姓名，让下一名幼儿据此组词。幼儿可以说：“我姓张，叫张飞。”然后所有幼儿一起说：“飞什么？”下一名幼儿可以接：“飞机！”所有幼儿再一起说：“机什么？”再下一名幼儿可以接：“机智！”……在这个游戏中，幼儿需要集中注意力，认真倾听他人的发言，同时发散思维，联想多个词语，以顺利完成任务。在幼儿参与游戏时，幼儿教师还可以及时表扬大声回答、表现优异的幼儿，培养幼儿的表达自信心，让幼儿习惯于当众表达，从表达中获得乐趣。

（三）设计社会领域游戏，培养协作意识

幼儿的社会领域能力包含人际交往和社会适应两大方面。在玩民间游戏时，幼儿可以通过与他人的交往逐渐学会关心和尊重他人，懂得与同伴友好相处的技巧；与此同时，幼儿也会逐步形成对集体的归属感，以热爱集体、关心集体、尊重集体、保护集体为荣。在组织活动时，幼儿教师可以将培养幼儿的协作意识作为社会领域游戏的重要目标，选取群体游戏、合作类游戏，为幼儿创造交流机会，培养幼儿的适应能力，促进幼儿协作意识发展。常见的群体民间游戏包括拔河、编花篮、抬轿子、老鹰捉小鸡等，在玩这些游戏时，幼儿需要相互帮助，合力完成游戲，他们会了解个人与集体的关系，逐步形成对集体的归属感和认同感，发展协作意识。

在组织“集体需要我”主题活动时，为了让幼儿认识到个人在集体中的重要作用，形成良好的合作能力和协作意识，幼儿教师可以组织编花篮游戏。在玩这个游戏时，幼儿需要围成一个圈，并依次抬起右脚，将脚背放到前一名幼儿的腿弯处，形成一个完整的圆环。在“编花篮”时，幼儿要一边唱儿歌一边有规律地单腿跳，儿歌的内容是：“编，编，编花篮，花篮里面有小孩，小孩睡，盖花被……”在这个游戏中，幼儿需要保持步调一致，按照正确的节奏单腿跳，游戏才能持续进行。这样的游戏能直观、清晰地展现个人与集体的关系，幼儿能从玩游戏中获得启发，感受到个人在集体中的作用，形成协作意识。

（四）设计科学领域游戏，培养探究意识

在将民间游戏融入科学领域活动时，幼儿教师可以选择蕴含数学知识的民间游戏，借助游戏中的现象启发幼儿思考，让幼儿形成探究意识。这类民间游戏包括萝卜蹲、数青蛙、滚铁环、呼啦圈、丢手绢、跳房子等，幼儿教师可以结合游戏中的歌谣渗透数字知识，培养幼儿的数感与量感，或者借助游戏中的几何图形引导幼儿探究几何图形的规律。

例如，在组织跳房子游戏时，教师可以先介绍游戏规则，然后鼓励幼儿与自己一同在地上用粉笔画出圆形、三角形、长方形和正方形，并以这些图形为“房子”，进行跳房子游戏。在幼儿与教师绘制图形时，教师可以引导幼儿观察这些图形，感知空间关系，并简要介绍相关数学知识，让幼儿总结自己看到的图形的特点，培养幼儿的探究意识和探究能力，使幼儿逐步形成一定的数学认知。

（五）设计艺术领域游戏，锻炼审美能力

幼儿的艺术领域能力包括感受与欣赏美、表现与创造美两个方面。民间游戏蕴含着丰富的审美价值，教师可以借助民间游戏培养幼儿感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力。为达到上述教学目标，教师可以组织演绎类民间游戏，让幼儿发现美的事物，有机会进行艺术表达。适合幼儿的演绎类民间游戏包括扭秧歌、舞龙、舞狮、傩戏等。教师在开展这类游戏时，可以顺势渗透传统文化知识，让幼儿了解中国民间艺术的美［5］。

例如，在组织舞龙游戏时，教师可以先带领幼儿制作舞龙需要用到的龙珠和长龙等道具，再鼓励幼儿使用这些道具按照舞龙的规则进行表演，展示“长龙戏珠”的趣味场面。这一游戏活动有制作道具和舞龙表演两个环节，教师可以在制作道具环节与幼儿共同探讨龙这一艺术形象的特征，让幼儿了解舞龙的美感；在舞龙表演环节指导幼儿合力展现八字舞龙、游龙、跳跃等动作，锻炼幼儿的肢体协调能力。在这样的游戏中，幼儿会逐渐学会用心灵去感受和欣赏美，用自己的方式去表现和创造美。

结语

综上所述，在幼儿园开展民间游戏具有多方面的意义，教师应当基于安全性、适宜性、理论与实践相结合、传统与创新相结合的原则，积极尝试将民间游戏融入幼儿园教学活动。在设计民间游戏时，教师可以将民间游戏与健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的活动结合，为幼儿准备游戏所需的活动空间、材料，以充分发挥民间游戏的育人价值，为幼儿搭建成长的阶梯。

【参考文献】

［1］张冬梅，刘晶，郭军.传统民间游戏在幼儿园开发利用分析和实施策略：以丢手绢为例［J］.科技风，2022（30）：131-133.

［2］王美玲.民间传统游戏对幼儿健康发展的影响［J］.黑龙江教师发展学院学报，2022（8）：83-85.

［3］陈沛瑶，朱会华.2010—2020年国内幼儿园民间游戏的研究热点与趋势：基于CiteSpace可视化分析［J］.教育观察，2022（15）：45-48.

［4］刘风杰.民间游戏促进幼儿社会性发展［J］.河南教育（教师教育），2022（3）：79.

［5］王英.民间游戏在幼儿园健康教育中的应用研究：评《幼儿园民间游戏课程开发与实施》［J］.中国油脂，2022（2）：164-165.